仉慧卿
(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院 湖南 株洲 412000)
社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性,是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證,是我們黨不懈奮斗的目標[1]。高校思政課是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵課程,在建設社會主義和諧社會的偉大實踐中具有不可替代的作用。因此,高校思政課教師應把構(gòu)建和諧社會的文化和理念貫穿到思政課教學中,促進大學生德智體美勞全面和諧發(fā)展,為此,我們在思政課教學改革中進行了一些力所能及的探索,現(xiàn)總結(jié)如下。
高校思政課承擔著傳播馬克思主義理論、弘揚社會主義核心價值觀、為大學生健康成長奠定科學思想基礎(chǔ)、為中華民族偉大復興培養(yǎng)時代新人的重大任務。如何完成這一任務,廣大思政課教師做了很多努力。但課堂往往還是教學模式單一、內(nèi)容抽象空洞,導致學生學習興趣不大,參與意識不強,積極性和主動性得不到有效調(diào)動,教學效果差強人意。針對這種狀況,我們改革了課堂教學模式,通過充分利用現(xiàn)代化教學手段、富有時代感的教學內(nèi)容、靈活有效的教學方法,活躍課堂氣氛,從而有效提高了教學實效。
1.1 充分利用多媒體教學法,激發(fā)學生學習興趣?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)能把抽象的理論變成生動有趣的圖文、影像、聲音素材,實現(xiàn)圖文并茂、視聽合一的效果,創(chuàng)設出悅耳悅目悅心的教學情境,能夠有效調(diào)動學生學習興趣,提高課堂吸引力。因此在教學中,我們充分利用多媒體這一特點,在課堂討論、問題情境設置等環(huán)節(jié)中靈活運用,培養(yǎng)了學生運用馬克思主義理論分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神。如,在講授《概論》“社會主義改造道路和歷史經(jīng)驗”這一內(nèi)容時,我們考慮到如果單憑教師純理論講解難免會因缺乏感染力,而很難引起學生共鳴。于是筆者在教學中選取了紀實片《中華人民共和國國史紀實》“我國對個體農(nóng)業(yè)個體手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造”片段,并根據(jù)教學需要將其裁剪成“我國對個體農(nóng)業(yè)的社會主義改造”、“我國對個體手工業(yè)的社會主義改造”、“我國對資本主義工商業(yè)的社會主義改造”三個視頻片段。講授時,先逐一給學生播放相應的影像資料,讓學生對我國個體農(nóng)業(yè)、個體手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造的基本情況有一個大致了解,然后再逐一組織學生分組討論:我國對個體農(nóng)業(yè)的社會主義改造遵循了哪些原則和方針,采取了哪些步驟?我國對個體手工業(yè)的社會主義改造采取了哪些步驟和方針?我國對資本主義工商業(yè)的社會主義改造采取了什么方法?采取這一方法的必要性和可能性有哪些?我國社會主義改造有哪些歷史經(jīng)驗?其意義何在?通過播放跨越時空、生動直觀的視頻影像資料,一下將學生的注意力集中起來,興趣被激發(fā),主動參與的積極性和主動性被調(diào)動,學生馬列主義理論水平提高了,分析解決問題的能力鍛煉了,教學目的也達到了。
1.2 讓紅色經(jīng)典影片、紀錄片進課堂,凈化學生心靈。針對大學生的特點,我們根據(jù)教學需要,精選了一批與教學內(nèi)容密切相關(guān)的紅色經(jīng)典影片、記錄片,如《我們走在大路上》 《偉大的抗美援朝》 《復興之路》 《偉大歷程》等,納入教學計劃,搬進課堂,為大學生提供豐富、生動的愛國主義教材,送上精神大餐。如,在講授完《概論》“堅持和加強黨的領(lǐng)導”這一章后,就給學生播放了紀錄片《打鐵必須自身硬》,并組織學生談觀后感,寫體會。通過真實、直觀的史料,讓學生形象地了解了“打鐵必須自身硬”必須“硬”在信念堅定、風清氣正、本領(lǐng)過硬、敢于擔當,從而幫助學生更深刻地把握全面從嚴治黨的核心,了解我黨“把黨建設得更加堅強有力”的決心,從而更加增強“四個意識”,樹牢“四個自信”,堅決做到兩個維護,提高了教學實效。
大學生在知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、吸納知識能力及生存和發(fā)展目標上有明顯差異,對人生、學習、生活、社會有各自不同的體驗和選擇趨向。為此,我們在教學中要對大學生存在的共性問題注重研究,同時必須以學生為本,關(guān)注他們的差異,把普遍教育同個性教育結(jié)合,努力使思政課的學習成為所有大學生內(nèi)在的強烈需求,把思政教育目標變成所有大學生自覺自主的行動,把思政工作真正做到所有大學生心里,最大限度提高廣大大學生的思想道德修養(yǎng),培養(yǎng)他們的共同理想信念,為社會和諧打下良好基礎(chǔ)。
和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德,世界觀的形成是智育的核心[2]。當今世界正處于百年未有之大變局,社會的深刻變革,經(jīng)濟的快速發(fā)展,文化的相互激蕩,對人們的思想觀念、生活方式和價值取向產(chǎn)生了多方面的影響,部分大學生在世界觀、人生觀、價值觀選擇上的偏差淡化了大學生的歷史使命感和社會責任感,加之大學生群體中逆反心理的存在和思政教學中有些關(guān)系沒處理好,可能還會激發(fā)大學生的反感情緒,達不到思政教育理想的目的。如何幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,促進大學生身心健康和諧發(fā)展,是每一位思政課教師必須考慮和解決的問題。
3.1 通過關(guān)懷促管理,營造和諧教學環(huán)境。教學中,我們始終以學生為軸心,從學生的立場和角度理解、接納學生,滿腔熱情關(guān)愛體貼和幫助學生,把課堂紀律建立在道德精神基礎(chǔ)上,使課堂紀律與大學生應遵循的傳統(tǒng)、價值觀念和行為準則一致,讓學生自覺自愿接受課堂管理。
3.2 通過教師介紹自身經(jīng)驗拉近師生間距離。教師理論聯(lián)系實際,在講解一些重大和實際問題時結(jié)合自身經(jīng)歷,把自己真實而深切的體會與學生分享,不但可增加教育內(nèi)容的真實性和可信度,還可加深師生間的感情,讓學生接受教師傳播的理論,最終達到培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。
3.3 通過民主平等的交流討論讓思政課入耳入腦入心。通過雙向互動、平等民主的交流討論,讓教師和學生共同研究探討存在的困惑。在雙向互動交流中,教師認真傾聽、深入思考,適時引導,清楚明白地闡述自己的觀點,說真話、實話、心里話,有理有據(jù)地解開學生的疑問和困惑,讓學生感到教師值得信賴。同時,了解學生的思想實際,有針對性地深化教學內(nèi)容,更加貼切地聯(lián)系學生關(guān)注的實際問題,潛移默化傳授馬克思主義理論,春風化雨影響學生的思想,達到入耳入腦入心的目的。
傳統(tǒng)的思政課考核,在內(nèi)容上重理論輕能力,尤其是理論聯(lián)系實際解決問題的能力;在方法上“千人一卷”,將試卷分數(shù)作為唯一的評價標準,忽視學生日常行為表現(xiàn)和心理健康,客觀上既束縛了教師手腳,也禁錮了學生心靈,泯滅了學生的創(chuàng)新能力。為此,我們對傳統(tǒng)的考核方法和內(nèi)容進行了一些改革探索,取得了一定成效。
4.1 重視學生對教材內(nèi)容理解情況的考核。教材內(nèi)容是我們傳授文化知識,教書育人的依據(jù),思政課教學必須要求學生掌握教材基本內(nèi)容。對這一方面的考核,我們在試題設計和成績評定方面進行了一些改革,打破了教師包辦一切的傳統(tǒng)做法,讓學生參與出題與閱卷,有效調(diào)動了學生學習的積極性,賦予了考試以訓練的價值,使考核不僅成為檢查教學效果和學習質(zhì)量的手段,而且還是對學生進行生動活潑訓練的形式。
4.2 重視對學生理論聯(lián)系實際解決實際問題能力的考核。傳統(tǒng)的思政課考核忽視學生實際能力的考核,要全面建設社會主義現(xiàn)代化國家,使我們國家的經(jīng)濟更加發(fā)展,民主更加健全,科技更加進步,文化更加繁榮,社會更加和諧,人民生活更加殷實,高校思政課教學必須把發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力、提高學生品德作為思政課教學的出發(fā)點和落腳點,通過多種途徑堅定學生理想信念,培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,我們把學生理論聯(lián)系實際的能力也納入了考核范圍。對這一方面的考核,我們主要通過以教材知識為考核依據(jù),聯(lián)系社會實際、學生思想和專業(yè)實際出題,采用學生討論發(fā)言與撰寫小論文的方式進行。如,在考查學生對“黨在過渡時期的總路線”的掌握程度時,我們專門安排了一堂2學時的討論課。題目是“你怎樣認識黨在過渡時期的總路線?”,教師先安排全班討論,然后分組討論,而后各小組代表發(fā)言,課后每個學生寫一篇小論文。
4.3 加強對學生日常行為的量化考核。思政課教學不僅要發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力,還應塑造學生心靈,堅定學生的馬克思主義信仰,引導學生全面和諧發(fā)展,因此思政課教學要引導學生把思政理論轉(zhuǎn)化為行動,絕不能忽視對學生日常行為的考核。從到課率、為人處世等方面將學生行為規(guī)范分為若干項,采用學生自評、小組互評、輔導員和任課老師集體評價相結(jié)合的方式進行考核,讓學生在考核中發(fā)現(xiàn)自身不足,也看到自己的長處,明確努力目標,促進學生整體素質(zhì)的提高和全面和諧發(fā)展。