仉慧卿

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院 湖南 株洲 412000）

社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證，是我們黨不懈奮斗的目標[1]。高校思政課是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵課程，在建設社會主義和諧社會的偉大實踐中具有不可替代的作用。因此，高校思政課教師應把構(gòu)建和諧社會的文化和理念貫穿到思政課教學中，促進大學生德智體美勞全面和諧發(fā)展，為此，我們在思政課教學改革中進行了一些力所能及的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 改革課堂教學模式 提高思政課教學實效

高校思政課承擔著傳播馬克思主義理論、弘揚社會主義核心價值觀、為大學生健康成長奠定科學思想基礎(chǔ)、為中華民族偉大復興培養(yǎng)時代新人的重大任務。如何完成這一任務，廣大思政課教師做了很多努力。但課堂往往還是教學模式單一、內(nèi)容抽象空洞，導致學生學習興趣不大，參與意識不強，積極性和主動性得不到有效調(diào)動，教學效果差強人意。針對這種狀況，我們改革了課堂教學模式，通過充分利用現(xiàn)代化教學手段、富有時代感的教學內(nèi)容、靈活有效的教學方法，活躍課堂氣氛，從而有效提高了教學實效。

1.1 充分利用多媒體教學法，激發(fā)學生學習興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能把抽象的理論變成生動有趣的圖文、影像、聲音素材，實現(xiàn)圖文并茂、視聽合一的效果，創(chuàng)設出悅耳悅目悅心的教學情境，能夠有效調(diào)動學生學習興趣，提高課堂吸引力。因此在教學中，我們充分利用多媒體這一特點，在課堂討論、問題情境設置等環(huán)節(jié)中靈活運用，培養(yǎng)了學生運用馬克思主義理論分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神。如，在講授《概論》“社會主義改造道路和歷史經(jīng)驗”這一內(nèi)容時，我們考慮到如果單憑教師純理論講解難免會因缺乏感染力，而很難引起學生共鳴。于是筆者在教學中選取了紀實片《中華人民共和國國史紀實》“我國對個體農(nóng)業(yè)個體手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造”片段，并根據(jù)教學需要將其裁剪成“我國對個體農(nóng)業(yè)的社會主義改造”、“我國對個體手工業(yè)的社會主義改造”、“我國對資本主義工商業(yè)的社會主義改造”三個視頻片段。講授時，先逐一給學生播放相應的影像資料，讓學生對我國個體農(nóng)業(yè)、個體手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造的基本情況有一個大致了解，然后再逐一組織學生分組討論：我國對個體農(nóng)業(yè)的社會主義改造遵循了哪些原則和方針，采取了哪些步驟？我國對個體手工業(yè)的社會主義改造采取了哪些步驟和方針？我國對資本主義工商業(yè)的社會主義改造采取了什么方法？采取這一方法的必要性和可能性有哪些？我國社會主義改造有哪些歷史經(jīng)驗？其意義何在？通過播放跨越時空、生動直觀的視頻影像資料，一下將學生的注意力集中起來，興趣被激發(fā)，主動參與的積極性和主動性被調(diào)動，學生馬列主義理論水平提高了，分析解決問題的能力鍛煉了，教學目的也達到了。

1.2 讓紅色經(jīng)典影片、紀錄片進課堂，凈化學生心靈。針對大學生的特點，我們根據(jù)教學需要，精選了一批與教學內(nèi)容密切相關(guān)的紅色經(jīng)典影片、記錄片，如《我們走在大路上》 《偉大的抗美援朝》 《復興之路》 《偉大歷程》等，納入教學計劃，搬進課堂，為大學生提供豐富、生動的愛國主義教材，送上精神大餐。如，在講授完《概論》“堅持和加強黨的領(lǐng)導”這一章后，就給學生播放了紀錄片《打鐵必須自身硬》，并組織學生談觀后感，寫體會。通過真實、直觀的史料，讓學生形象地了解了“打鐵必須自身硬”必須“硬”在信念堅定、風清氣正、本領(lǐng)過硬、敢于擔當，從而幫助學生更深刻地把握全面從嚴治黨的核心，了解我黨“把黨建設得更加堅強有力”的決心，從而更加增強“四個意識”，樹牢“四個自信”，堅決做到兩個維護，提高了教學實效。

2 以學生為本關(guān)注差異 提高思政課教學的針對性實效性

大學生在知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、吸納知識能力及生存和發(fā)展目標上有明顯差異，對人生、學習、生活、社會有各自不同的體驗和選擇趨向。為此，我們在教學中要對大學生存在的共性問題注重研究，同時必須以學生為本，關(guān)注他們的差異，把普遍教育同個性教育結(jié)合，努力使思政課的學習成為所有大學生內(nèi)在的強烈需求，把思政教育目標變成所有大學生自覺自主的行動，把思政工作真正做到所有大學生心里，最大限度提高廣大大學生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的共同理想信念，為社會和諧打下良好基礎(chǔ)。

3 加強情感滲透 提高思政課教學環(huán)境的和諧度

和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德，世界觀的形成是智育的核心[2]。當今世界正處于百年未有之大變局，社會的深刻變革，經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化的相互激蕩，對人們的思想觀念、生活方式和價值取向產(chǎn)生了多方面的影響，部分大學生在世界觀、人生觀、價值觀選擇上的偏差淡化了大學生的歷史使命感和社會責任感，加之大學生群體中逆反心理的存在和思政教學中有些關(guān)系沒處理好，可能還會激發(fā)大學生的反感情緒，達不到思政教育理想的目的。如何幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生身心健康和諧發(fā)展，是每一位思政課教師必須考慮和解決的問題。

3.1 通過關(guān)懷促管理，營造和諧教學環(huán)境。教學中，我們始終以學生為軸心，從學生的立場和角度理解、接納學生，滿腔熱情關(guān)愛體貼和幫助學生，把課堂紀律建立在道德精神基礎(chǔ)上，使課堂紀律與大學生應遵循的傳統(tǒng)、價值觀念和行為準則一致，讓學生自覺自愿接受課堂管理。

3.2 通過教師介紹自身經(jīng)驗拉近師生間距離。教師理論聯(lián)系實際，在講解一些重大和實際問題時結(jié)合自身經(jīng)歷，把自己真實而深切的體會與學生分享，不但可增加教育內(nèi)容的真實性和可信度，還可加深師生間的感情，讓學生接受教師傳播的理論，最終達到培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。

3.3 通過民主平等的交流討論讓思政課入耳入腦入心。通過雙向互動、平等民主的交流討論，讓教師和學生共同研究探討存在的困惑。在雙向互動交流中，教師認真傾聽、深入思考，適時引導，清楚明白地闡述自己的觀點，說真話、實話、心里話，有理有據(jù)地解開學生的疑問和困惑，讓學生感到教師值得信賴。同時，了解學生的思想實際，有針對性地深化教學內(nèi)容，更加貼切地聯(lián)系學生關(guān)注的實際問題，潛移默化傳授馬克思主義理論，春風化雨影響學生的思想，達到入耳入腦入心的目的。

4 改革考核方式方法及內(nèi)容 提高思政課考核的科學性

傳統(tǒng)的思政課考核，在內(nèi)容上重理論輕能力，尤其是理論聯(lián)系實際解決問題的能力；在方法上“千人一卷”，將試卷分數(shù)作為唯一的評價標準，忽視學生日常行為表現(xiàn)和心理健康，客觀上既束縛了教師手腳，也禁錮了學生心靈，泯滅了學生的創(chuàng)新能力。為此，我們對傳統(tǒng)的考核方法和內(nèi)容進行了一些改革探索，取得了一定成效。

4.1 重視學生對教材內(nèi)容理解情況的考核。教材內(nèi)容是我們傳授文化知識，教書育人的依據(jù)，思政課教學必須要求學生掌握教材基本內(nèi)容。對這一方面的考核，我們在試題設計和成績評定方面進行了一些改革，打破了教師包辦一切的傳統(tǒng)做法，讓學生參與出題與閱卷，有效調(diào)動了學生學習的積極性，賦予了考試以訓練的價值，使考核不僅成為檢查教學效果和學習質(zhì)量的手段，而且還是對學生進行生動活潑訓練的形式。

4.2 重視對學生理論聯(lián)系實際解決實際問題能力的考核。傳統(tǒng)的思政課考核忽視學生實際能力的考核，要全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，使我們國家的經(jīng)濟更加發(fā)展，民主更加健全，科技更加進步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民生活更加殷實，高校思政課教學必須把發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力、提高學生品德作為思政課教學的出發(fā)點和落腳點，通過多種途徑堅定學生理想信念，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，我們把學生理論聯(lián)系實際的能力也納入了考核范圍。對這一方面的考核，我們主要通過以教材知識為考核依據(jù)，聯(lián)系社會實際、學生思想和專業(yè)實際出題，采用學生討論發(fā)言與撰寫小論文的方式進行。如，在考查學生對“黨在過渡時期的總路線”的掌握程度時，我們專門安排了一堂2學時的討論課。題目是“你怎樣認識黨在過渡時期的總路線?”，教師先安排全班討論，然后分組討論，而后各小組代表發(fā)言，課后每個學生寫一篇小論文。

4.3 加強對學生日常行為的量化考核。思政課教學不僅要發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力，還應塑造學生心靈，堅定學生的馬克思主義信仰，引導學生全面和諧發(fā)展，因此思政課教學要引導學生把思政理論轉(zhuǎn)化為行動，絕不能忽視對學生日常行為的考核。從到課率、為人處世等方面將學生行為規(guī)范分為若干項，采用學生自評、小組互評、輔導員和任課老師集體評價相結(jié)合的方式進行考核，讓學生在考核中發(fā)現(xiàn)自身不足，也看到自己的長處，明確努力目標，促進學生整體素質(zhì)的提高和全面和諧發(fā)展。