仉慧卿

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000）

社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要保證，是我們黨不懈奮斗的目標(biāo)[1]。高校思政課是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵課程，在建設(shè)社會主義和諧社會的偉大實(shí)踐中具有不可替代的作用。因此，高校思政課教師應(yīng)把構(gòu)建和諧社會的文化和理念貫穿到思政課教學(xué)中，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面和諧發(fā)展，為此，我們在思政課教學(xué)改革中進(jìn)行了一些力所能及的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 改革課堂教學(xué)模式 提高思政課教學(xué)實(shí)效

高校思政課承擔(dān)著傳播馬克思主義理論、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、為大學(xué)生健康成長奠定科學(xué)思想基礎(chǔ)、為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)時代新人的重大任務(wù)。如何完成這一任務(wù)，廣大思政課教師做了很多努力。但課堂往往還是教學(xué)模式單一、內(nèi)容抽象空洞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，參與意識不強(qiáng)，積極性和主動性得不到有效調(diào)動，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。針對這種狀況，我們改革了課堂教學(xué)模式，通過充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、富有時代感的教學(xué)內(nèi)容、靈活有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，從而有效提高了教學(xué)實(shí)效。

1.1 充分利用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)能把抽象的理論變成生動有趣的圖文、影像、聲音素材，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、視聽合一的效果，創(chuàng)設(shè)出悅耳悅目悅心的教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂吸引力。因此在教學(xué)中，我們充分利用多媒體這一特點(diǎn)，在課堂討論、問題情境設(shè)置等環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神。如，在講授《概論》“社會主義改造道路和歷史經(jīng)驗(yàn)”這一內(nèi)容時，我們考慮到如果單憑教師純理論講解難免會因缺乏感染力，而很難引起學(xué)生共鳴。于是筆者在教學(xué)中選取了紀(jì)實(shí)片《中華人民共和國國史紀(jì)實(shí)》“我國對個體農(nóng)業(yè)個體手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造”片段，并根據(jù)教學(xué)需要將其裁剪成“我國對個體農(nóng)業(yè)的社會主義改造”、“我國對個體手工業(yè)的社會主義改造”、“我國對資本主義工商業(yè)的社會主義改造”三個視頻片段。講授時，先逐一給學(xué)生播放相應(yīng)的影像資料，讓學(xué)生對我國個體農(nóng)業(yè)、個體手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造的基本情況有一個大致了解，然后再逐一組織學(xué)生分組討論：我國對個體農(nóng)業(yè)的社會主義改造遵循了哪些原則和方針，采取了哪些步驟？我國對個體手工業(yè)的社會主義改造采取了哪些步驟和方針？我國對資本主義工商業(yè)的社會主義改造采取了什么方法？采取這一方法的必要性和可能性有哪些？我國社會主義改造有哪些歷史經(jīng)驗(yàn)？其意義何在？通過播放跨越時空、生動直觀的視頻影像資料，一下將學(xué)生的注意力集中起來，興趣被激發(fā)，主動參與的積極性和主動性被調(diào)動，學(xué)生馬列主義理論水平提高了，分析解決問題的能力鍛煉了，教學(xué)目的也達(dá)到了。

1.2 讓紅色經(jīng)典影片、紀(jì)錄片進(jìn)課堂，凈化學(xué)生心靈。針對大學(xué)生的特點(diǎn)，我們根據(jù)教學(xué)需要，精選了一批與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的紅色經(jīng)典影片、記錄片，如《我們走在大路上》 《偉大的抗美援朝》 《復(fù)興之路》 《偉大歷程》等，納入教學(xué)計劃，搬進(jìn)課堂，為大學(xué)生提供豐富、生動的愛國主義教材，送上精神大餐。如，在講授完《概論》“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一章后，就給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《打鐵必須自身硬》，并組織學(xué)生談觀后感，寫體會。通過真實(shí)、直觀的史料，讓學(xué)生形象地了解了“打鐵必須自身硬”必須“硬”在信念堅(jiān)定、風(fēng)清氣正、本領(lǐng)過硬、敢于擔(dān)當(dāng)，從而幫助學(xué)生更深刻地把握全面從嚴(yán)治黨的核心，了解我黨“把黨建設(shè)得更加堅(jiān)強(qiáng)有力”的決心，從而更加增強(qiáng)“四個意識”，樹牢“四個自信”，堅(jiān)決做到兩個維護(hù)，提高了教學(xué)實(shí)效。

2 以學(xué)生為本關(guān)注差異 提高思政課教學(xué)的針對性實(shí)效性

大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、吸納知識能力及生存和發(fā)展目標(biāo)上有明顯差異，對人生、學(xué)習(xí)、生活、社會有各自不同的體驗(yàn)和選擇趨向。為此，我們在教學(xué)中要對大學(xué)生存在的共性問題注重研究，同時必須以學(xué)生為本，關(guān)注他們的差異，把普遍教育同個性教育結(jié)合，努力使思政課的學(xué)習(xí)成為所有大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求，把思政教育目標(biāo)變成所有大學(xué)生自覺自主的行動，把思政工作真正做到所有大學(xué)生心里，最大限度提高廣大大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的共同理想信念，為社會和諧打下良好基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)情感滲透 提高思政課教學(xué)環(huán)境的和諧度

和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德，世界觀的形成是智育的核心[2]。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，社會的深刻變革，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化的相互激蕩，對人們的思想觀念、生活方式和價值取向產(chǎn)生了多方面的影響，部分大學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀選擇上的偏差淡化了大學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，加之大學(xué)生群體中逆反心理的存在和思政教學(xué)中有些關(guān)系沒處理好，可能還會激發(fā)大學(xué)生的反感情緒，達(dá)不到思政教育理想的目的。如何幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，是每一位思政課教師必須考慮和解決的問題。

3.1 通過關(guān)懷促管理，營造和諧教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中，我們始終以學(xué)生為軸心，從學(xué)生的立場和角度理解、接納學(xué)生，滿腔熱情關(guān)愛體貼和幫助學(xué)生，把課堂紀(jì)律建立在道德精神基礎(chǔ)上，使課堂紀(jì)律與大學(xué)生應(yīng)遵循的傳統(tǒng)、價值觀念和行為準(zhǔn)則一致，讓學(xué)生自覺自愿接受課堂管理。

3.2 通過教師介紹自身經(jīng)驗(yàn)拉近師生間距離。教師理論聯(lián)系實(shí)際，在講解一些重大和實(shí)際問題時結(jié)合自身經(jīng)歷，把自己真實(shí)而深切的體會與學(xué)生分享，不但可增加教育內(nèi)容的真實(shí)性和可信度，還可加深師生間的感情，讓學(xué)生接受教師傳播的理論，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。

3.3 通過民主平等的交流討論讓思政課入耳入腦入心。通過雙向互動、平等民主的交流討論，讓教師和學(xué)生共同研究探討存在的困惑。在雙向互動交流中，教師認(rèn)真傾聽、深入思考，適時引導(dǎo)，清楚明白地闡述自己的觀點(diǎn)，說真話、實(shí)話、心里話，有理有據(jù)地解開學(xué)生的疑問和困惑，讓學(xué)生感到教師值得信賴。同時，了解學(xué)生的思想實(shí)際，有針對性地深化教學(xué)內(nèi)容，更加貼切地聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題，潛移默化傳授馬克思主義理論，春風(fēng)化雨影響學(xué)生的思想，達(dá)到入耳入腦入心的目的。

4 改革考核方式方法及內(nèi)容 提高思政課考核的科學(xué)性

傳統(tǒng)的思政課考核，在內(nèi)容上重理論輕能力，尤其是理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力；在方法上“千人一卷”，將試卷分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生日常行為表現(xiàn)和心理健康，客觀上既束縛了教師手腳，也禁錮了學(xué)生心靈，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們對傳統(tǒng)的考核方法和內(nèi)容進(jìn)行了一些改革探索，取得了一定成效。

4.1 重視學(xué)生對教材內(nèi)容理解情況的考核。教材內(nèi)容是我們傳授文化知識，教書育人的依據(jù)，思政課教學(xué)必須要求學(xué)生掌握教材基本內(nèi)容。對這一方面的考核，我們在試題設(shè)計和成績評定方面進(jìn)行了一些改革，打破了教師包辦一切的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生參與出題與閱卷，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，賦予了考試以訓(xùn)練的價值，使考核不僅成為檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段，而且還是對學(xué)生進(jìn)行生動活潑訓(xùn)練的形式。

4.2 重視對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題能力的考核。傳統(tǒng)的思政課考核忽視學(xué)生實(shí)際能力的考核，要全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，使我們國家的經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，民主更加健全，科技更加進(jìn)步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民生活更加殷實(shí)，高校思政課教學(xué)必須把發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生品德作為思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過多種途徑堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，我們把學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力也納入了考核范圍。對這一方面的考核，我們主要通過以教材知識為考核依據(jù)，聯(lián)系社會實(shí)際、學(xué)生思想和專業(yè)實(shí)際出題，采用學(xué)生討論發(fā)言與撰寫小論文的方式進(jìn)行。如，在考查學(xué)生對“黨在過渡時期的總路線”的掌握程度時，我們專門安排了一堂2學(xué)時的討論課。題目是“你怎樣認(rèn)識黨在過渡時期的總路線?”，教師先安排全班討論，然后分組討論，而后各小組代表發(fā)言，課后每個學(xué)生寫一篇小論文。

4.3 加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的量化考核。思政課教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，還應(yīng)塑造學(xué)生心靈，堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義信仰，引導(dǎo)學(xué)生全面和諧發(fā)展，因此思政課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把思政理論轉(zhuǎn)化為行動，絕不能忽視對學(xué)生日常行為的考核。從到課率、為人處世等方面將學(xué)生行為規(guī)范分為若干項(xiàng)，采用學(xué)生自評、小組互評、輔導(dǎo)員和任課老師集體評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，讓學(xué)生在考核中發(fā)現(xiàn)自身不足，也看到自己的長處，明確努力目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧發(fā)展。