曹樹春

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)處,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

課程思政是思想政治教育的創(chuàng)新，是在思想政治理論課之外的課程，通過挖掘各門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，在日常教學(xué)中融入思想政治教育，以立德樹人為根本，在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，課程思政要在所有的高校、所有的專業(yè)學(xué)科中開展。高校就業(yè)指導(dǎo)課作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課程，其課程思政主要是將思想政治教育元素，包括理論知識、價(jià)值觀念等融入到日常教學(xué)中去，深化就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與就業(yè)指導(dǎo)課程固有的知識、技能傳授有機(jī)融合，在培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)能力的同時(shí)，如鹽入水般地教育、影響學(xué)生的思想意識、言行舉止，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，把顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

一、課程思政教育對高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)實(shí)意義

(一)實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)需求與社會人才需求的統(tǒng)一

高校就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課，開設(shè)的目的就是幫助大學(xué)生在了解國家就業(yè)政策的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識自我，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)的競爭意識，掌握求職的技巧和常識，來提高就業(yè)、擇業(yè)的能力。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往更多地強(qiáng)調(diào)自我的就業(yè)需求，忽略國家和社會的用人需求。這就要求高校在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入課程思政的理念，把職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興等思政元素貫穿于就業(yè)指導(dǎo)課程的始終，培養(yǎng)出更加全面的優(yōu)秀人才，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹立服務(wù)社會的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)需求與社會人才需求的統(tǒng)一。

(二)課程思政理念下的就業(yè)指導(dǎo)課程更具有教育性和指導(dǎo)性

把思想政治教育引入就業(yè)指導(dǎo)課程中，就可以把本課程的職業(yè)教育優(yōu)勢和課程思政的育人理念更好地融合起來，不僅形成了很好地職業(yè)教育性，也可以從就業(yè)本質(zhì)上對大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析、準(zhǔn)確定位，使其同時(shí)也具有指導(dǎo)性。

(三)實(shí)現(xiàn)課程思政理念下高校就業(yè)指導(dǎo)課程協(xié)同育人的要求

高校就業(yè)指導(dǎo)課程中融入課程思政的理念，在提升高校教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力的同時(shí)，也能使教師認(rèn)識到課程思政育人理念對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的重要性，既能塑造高校就業(yè)指導(dǎo)課教師的良好師德，也能加強(qiáng)高校師資力量和水平，同時(shí)也是響應(yīng)國家對課程思政理念下高校就業(yè)指導(dǎo)課程協(xié)同育人的要求。

二、課程思政在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的現(xiàn)實(shí)問題

(一)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中課程思政元素等缺乏，育人效果不足

高校就業(yè)指導(dǎo)課程多年來已形成一種固有的授課模式，希望通過這門課的講授，一是提高大學(xué)生的就業(yè)技能，并使學(xué)生深入地了解社會就業(yè)的現(xiàn)狀；二是通過課堂教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意識，便于更好地確定自己的就業(yè)目標(biāo)；三是引導(dǎo)大學(xué)生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，使大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)盡快就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)。

這門課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩方面一直以來都是重視理論教育，側(cè)重提升大學(xué)生的職業(yè)能力，例如交給學(xué)生如何寫求職簡歷、如何進(jìn)行招聘考試、如何應(yīng)對面試等。而忽略了對大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、社會主義核心價(jià)值觀、政治認(rèn)同、國家意識、服務(wù)社會和人民等思政元素的挖掘，未能將就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與課程思政的理念深度融合，使就業(yè)指導(dǎo)課程在育人方面、德育教育方面重視不夠，從而未形成就業(yè)指導(dǎo)課程的思政教育觀。

(二)教師隊(duì)伍課程思政建設(shè)的意識和能力不高

高校就業(yè)指導(dǎo)課基本上是屬于高校各專業(yè)的公共必修課，不像專業(yè)課一樣有固定數(shù)量的專業(yè)教師來授課。多數(shù)高校因?yàn)閷蜆I(yè)指導(dǎo)課重視不夠，大都由就業(yè)部門的行政人員或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員兼任任課教師。一方面授課教師的數(shù)量明顯不足，這些教師除了上課，還要負(fù)擔(dān)大量的行政和學(xué)生工作，一個(gè)兼課教師同時(shí)要給幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生上課，甚至是上百人同時(shí)上課。另一方面這些教師水平參差不齊，也整體缺乏思政教學(xué)背景，對什么是課程思政，什么是好的課程思政在理念上、認(rèn)識上不足。導(dǎo)致任課教師平時(shí)對課程思政的建設(shè)和改革的積極性不高，主動進(jìn)行課程思政育人方面的能力不夠，以至于無法創(chuàng)造性地將課程思政與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行很好的顯隱結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

(三)課程思政理念下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系改革需進(jìn)一步加強(qiáng)

大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課都開設(shè)在畢業(yè)前一學(xué)期，針對的主要是即將畢業(yè)的大學(xué)生，而其他年級的學(xué)生是無緣接受就業(yè)指導(dǎo)的。同時(shí)，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)也很少，甚至是集中講授幾周。教師選用的就業(yè)指導(dǎo)類教材中，基本上還是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，偏重理論的教育，涉及思政方面的內(nèi)容偏少。在這種情況下，教師在日常的授課中，教案、課件等也是圍繞傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容進(jìn)行，采用的教學(xué)方法和手段也很單一，集中面授的講解仍是主要的選擇，理論教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生能接觸的實(shí)踐機(jī)會很少，更談不上將思政的內(nèi)容貫穿于教學(xué)的始終。最終的考核評價(jià)仍然以平時(shí)成績、出勤、期末成績等傳統(tǒng)方式進(jìn)行。以上這些都是高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程思政的大趨勢下所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

三、課程思政理念下高校就業(yè)指導(dǎo)課程協(xié)同育人的改革舉措

(一)深入挖掘部門的資源和潛力，優(yōu)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)職能

近年來，隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生穩(wěn)定高位運(yùn)行，就業(yè)形勢趨于嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)面臨著相當(dāng)大壓力；另一方面，社會對人才的需求又與日俱增，企業(yè)面臨著人才短缺的局面。這種人才市場需求“兩張皮”現(xiàn)象的背后，雖然原因復(fù)雜多樣，但教育與社會相脫節(jié)、教與學(xué)不平衡等體現(xiàn)在高校、教師和學(xué)生方面的因素仍然是制約大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的重要因素。習(xí)近平總書記曾深刻地指出：“古今中外，關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀點(diǎn)各異，但在教育必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人的這一點(diǎn)上是有共識的。培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人?！雹龠@些情況表明，高等教育為社會服務(wù)的諸多環(huán)節(jié)不相協(xié)調(diào)，仍留有許多可以改革完善的空間。

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門既是服務(wù)學(xué)生的重要窗口，也是聯(lián)系學(xué)校和社會的一個(gè)橋梁紐帶。發(fā)揮這個(gè)窗口、紐帶作用能很好地提高高等教育服務(wù)社會的能力。在課程思政理念下，著眼于優(yōu)秀人才供給和搶抓人才市場需求的雙重任務(wù)，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化以下職能：一是參謀研究職能。廣泛收集大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息和人才市場發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)，同各教學(xué)部門深入分析研判，促進(jìn)高校有針對性地開展教學(xué)活動，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，為社會輸送合格人才。二是對外協(xié)調(diào)職能。努力拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，推動企業(yè)與高校合作辦學(xué)，加快政府鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策轉(zhuǎn)化為辦學(xué)資源的進(jìn)程，積極推進(jìn)高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動，完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動機(jī)制。三是教書育人職能。目前，很多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門肩負(fù)行政與教學(xué)任務(wù)。高校就業(yè)指導(dǎo)課程融入思政元素后，相關(guān)的內(nèi)容、方式和思路勢必做出調(diào)整，但調(diào)整的原則將有助于提升畢業(yè)生的就業(yè)力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

(二)以提高課程思政實(shí)際成效為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍主力軍作用

課程思政作為教育理念與實(shí)踐創(chuàng)新，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。把這一最新理論成果付諸實(shí)施并抓出成效，關(guān)鍵在高校的基層教師，在于教師對自身職責(zé)的強(qiáng)基固本、拓展深化。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程同其他專業(yè)學(xué)科一樣，有著共性的一面，要求教師首先樹立“教育者先受教育”理念，就本學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富的思政因素與專業(yè)知識結(jié)合起來，自己先學(xué)先懂，篤信其理，用以立身，規(guī)范行為，言傳身教，全面提高落實(shí)課程思政理論與實(shí)踐的意識和能力，讓學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂與其友而信其道?！雹诹硪环矫?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐性和對個(gè)體學(xué)生的針對性，理論應(yīng)用實(shí)踐往往受到社會現(xiàn)實(shí)多種復(fù)雜因素影響。應(yīng)屆畢業(yè)生在從學(xué)校到社會、從學(xué)生到員工“驚險(xiǎn)的一跳”中，有效借助教師的能動因素，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)就會順暢平穩(wěn)得多。這就在客觀上對高校教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。在“大思政”教育趨勢下，要對高校教師進(jìn)行“外引內(nèi)培”，不斷拓寬專業(yè)、國際、歷史、時(shí)代視野。教師要融會本學(xué)科思政要點(diǎn)，深入研究思想政治理論教育規(guī)律和教學(xué)育人規(guī)律，突出“傳道”職責(zé)，鞏固“授業(yè)、解惑”本領(lǐng)，主動轉(zhuǎn)變單純傳授文化知識的“教書匠”角色，自覺將自身定位成塑造學(xué)生思想品格和內(nèi)在精神的“靈魂工程師”，做出精品課程，當(dāng)好名師引路人。

(三)加快課程思政理念下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系改革步伐，發(fā)揮課程建設(shè)主戰(zhàn)場功能

新時(shí)代背景下，高校從“思政課程”到“課程思政”的教育價(jià)值理念轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生思想政治理論教育工作由課程體系向教學(xué)體系改革提供了前提。在現(xiàn)有教育體制下，教學(xué)體系主要包含教學(xué)順序、方式方法、反饋評估、總結(jié)比較等一系列要素。這項(xiàng)改革作為一個(gè)牽涉到高校教學(xué)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，需要通過制定相關(guān)中長期規(guī)劃和年度實(shí)施方案逐步加以完善。

實(shí)際上，高校就業(yè)指導(dǎo)課程與思政建設(shè)相結(jié)合進(jìn)行協(xié)同育人教學(xué)，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。既能為黨和國家輸送合格的建設(shè)者和接班人提供基本保障，又能為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來有力支撐。這一過程，既要強(qiáng)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門職能建設(shè)，又要發(fā)揮教師的主力軍作用，更要深化教學(xué)體系改革。多重因素的綜合良性發(fā)展，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)課程同思政建設(shè)有機(jī)融合，達(dá)成教育的“立德樹人”根本任務(wù)要求。

[注釋]

① 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報(bào),2018-05-03(2).

② 西漢禮學(xué)家戴圣所編的《禮記·學(xué)記》.