彩 虹

(內(nèi)蒙古財經(jīng)大學 馬克思主義學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

新時代背景下，大學生作為社會進步與國家發(fā)展的新鮮血液與后備人才，是實現(xiàn)中國夢的重要動力源泉，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。加強對當代大學生中華民族共同體意識的熏陶與培養(yǎng)，對推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展具有重要的意義。不斷強化當代大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)和教育，有助于引導大學生樹立正確的價值觀與崇高理想，并且堅定不移地朝著實現(xiàn)中華民族復興夢的目標而奮斗。

一、鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要性

鑄牢中華民族共同體意識，各民族優(yōu)秀兒女為祖國的建設與發(fā)展血肉相連、同呼吸共命運的奮發(fā)拼搏的歷程，最大限度地增進了民族團結進步，提升了對中華民族共同體意識的認同感和自豪感。

鑄牢中華民族共同體意識不但是新時期民族工作的主線，而且也是高等院校人才培養(yǎng)的重要主線。在高等院校全面、深入、持續(xù)地開展“五個認同”教育，加強和改進大學生思想道德建設，推動大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，增強文化自覺和文化自信，引導大學生從祖國的悠久歷史、燦爛文化、各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展以及中華民族偉大復興的奮斗歷程中汲取力量，將有助于增強他們在祖國大家庭團結奮斗的光榮感、自豪感、責任感，從而自覺維護民族團結、社會穩(wěn)定、國家統(tǒng)一，有助于增強他們的價值認同、情感認同、文化認同、政治認同、制度認同，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

眾所周知，我國是一個多民族國家，56個民族之間各具特色，隨著信息化與現(xiàn)代化社會的到來，人們接受信息的渠道更加廣泛，雖然不同民族之間或多或少存在一定差異，但是不同民族的認同感明顯在不斷增強。隨著社會不斷地進步，信息共享程度大幅度提升，各民族的風俗習慣以及生產(chǎn)生活方式也在逐漸發(fā)生改變，如社會意識形態(tài)、法律法規(guī)以及現(xiàn)代生活方式也都對各族人民產(chǎn)生了極大的影響，各民族之間的同質(zhì)性因素不斷增多，這促使各民族人民之間的聯(lián)系越來越密切。

中華民族共同體是維系每一個公民的紐帶，是國家公民的共同體，中華民族共同體涵蓋了中國境內(nèi)的不同民族和區(qū)域，屬于多民族共同體。在歷史不斷的演變與發(fā)展過程中，中華民族經(jīng)歷了無數(shù)的磨難與考驗，從最初的矛盾與摩擦，再到如今的團結與統(tǒng)一，這離不開各民族的共同努力，也是歷史的必然發(fā)展趨勢，中華民族共同體意識也在不斷增強，能夠繼續(xù)以統(tǒng)一多民族國家而不斷向前發(fā)展。

但同時我們也要看到，新時代是社會轉(zhuǎn)型與變革的時代，其價值取向多樣化成為當前社會的一種現(xiàn)象。在校大學生是中華民族共同體的重要組成部分，目前相當一部分學生的理念認識尚處在模糊狀態(tài)。近年來，我國的高校思想政治工作取得了長足的發(fā)展，但仍然存在一些問題，導致很多工作沒有達到現(xiàn)實要求。

面對價值多元的時代背景，如何化解深層次的信仰危機和價值困惑，尋找恰當?shù)膶W生思想品格培養(yǎng)路徑，破解大學生中華民族共同體意識培育面臨的諸多難題，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人必須面對并亟待解決的重大理論與實踐難題。

二、新時代鑄牢大學生中華民族共同體意識面臨的困境

(一)各民族學生之間交流與合作有限

從目前現(xiàn)狀來看，中華民族共同體意識培育工作在開展過程中，通過多樣化的形式加強各族學生之間的互動交流，才能夠使得各族人民之間更加全面地了解各自的文化習俗以及生活習慣等。但是，在大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)工作實踐中，各民族學生之間的交流互動仍有待進一步加強的空間，高校日常教育工作中，缺乏成熟完善的交流溝通平臺。雖然學校方面呼吁并組織開展各民族學生加強交流與合作活動，但是在具體開展過程中卻很難執(zhí)行到位。由于缺乏與實際情況相符合的交流活動和有力方案，從而對大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)效果不太明顯。整體來看，大部分的學生是能夠很好地理解中華民族共同體相關概念的，且具有一定意識，但是也有部分大學生并不能完全理解相關概念內(nèi)涵，對于學校方面組織開展的活動，缺乏積極性，即使部分學生被動式的參與到活動中，也只是應付了事，導致交流互動活動的整體效果不佳[1]。

(二)相關培養(yǎng)機制不完善，教育活動具體內(nèi)容未明確

當前各大高校也在積極開展對大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)相關工作，但是由于多方面因素的影響，在實際開展過程中存在一定的問題。比如，首先，部分高校在實踐教學活動中對于相關培育內(nèi)容并不明確，教學內(nèi)容設置不夠科學合理。學生對相關概念的認知理解程度依然相對有限。其次，相關教育教學的具體內(nèi)容設置不夠合理，從而導致教學效果不理想。在開展民族團結教育的整體效果中仍有部分學生認為教育效果不太顯著，這也說明高校在該方面的作為仍有待進一步努力和提升。再次，不管是短期或者是長期來看，大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)缺乏完善的機制，雖然大多數(shù)高校在管理制度方面正在進行改善，但是覆蓋范圍卻比較有限，從而一定程度上限制了各民族之間的互動交流。最后，部分學校雖然有成立相應的工作小組或者是宣傳團隊，但是依然只是停留在表面上，并未真正發(fā)揮其作用和價值。

(三)未充分發(fā)揮思想政治理論課程的引領促進作用

高校作為教書育人的重要場所，更是培養(yǎng)大學生中華民族共同體意識的重要陣地。但是從目前現(xiàn)狀來看，對于大學生而言，其在學習和掌握中華民族共同體意識概念過程中，也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，同時也使得教育培養(yǎng)工作難度大幅增加。高校方面也未結合實際情況，制定科學合理的實施方案，對于相關問題的應對解決方案也比較落后。相當一部分高校在思想政治理論課教學方面，教學模式依然比較固化，思維模式有待更新，教學方法比較落后，從而導致實際教學效果不理想，教育教學工作也會受到一定阻礙。另外，部分少數(shù)民族學生對于漢語的理解掌握能力相對較差，學習過程中也會面臨著一定的困難和問題，這樣便會導致整體教學效果受到一定的影響，高校思想政治理論課程的引領促進作用發(fā)揮的不夠明顯[2]。

三、新時代鑄牢大學生中華民族共同體意識的具體創(chuàng)新路徑

(一)建立完善的交流平臺，優(yōu)化培養(yǎng)機制

高校堅持立德樹人根本任務，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，突出思想政治教育工作重點，整合資源、凝練特色，開展服務學生成長成才的思想政治教育工作。

因此，高校方面應結合當前教學實際情況，加大各民族學生之間的交流與互動，并結合實際情況進一步加強建立與完善交流平臺，為各族學生創(chuàng)造鑄牢中華民族共同體意識的有利條件和良好環(huán)境。各民族之間的交流互動不止僅限于學生之間的互動，其他教育工作者也應當積極參與其中，建立全員育人的良好氛圍以及實施方案，將其融入進教學工作和日常生活當中，有效結合學生的學習與生活。只有這樣才能夠潛移默化的影響全體師生的一言一行，保障大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)工作的穩(wěn)步有序開展，從而達到事半功倍的效果。

教師以及輔導員作為學生學習和生活中極為重要的引路人，應當充分發(fā)揮其自身的帶頭作用，加強對學生德育方面的教育和引導，逐步實現(xiàn)全過程、全方位教育培養(yǎng)。高校方面還應當積極轉(zhuǎn)變教學模式，不應只局限于在教學活動或者管理過程中開展各族學生之間的交流互動，還應當結合當前學生的實際情況，逐步建立與完善符合學生實際要求的交流平臺，并引入相關內(nèi)容知識，從而實現(xiàn)跨區(qū)域、跨時間培養(yǎng)，不斷擴大大學生中華民族共同體意識的具體培養(yǎng)路徑和范圍[3]。還應當逐步建立完善的教育培養(yǎng)機制，促進各族學生之間相互了解各自的文化和生活習慣，通過擴大交流，學生之間也能夠深入了解彼此，并慢慢建立起良好的友誼，并消弭分歧和誤解。建立共同培育機制也能夠促進中華民族共同體意識培養(yǎng)工作的全面高效開展。

(二)建立黨團學生社團，組織民族特色實踐活動

注重在學生管理和黨團活動中不斷鑄牢中華民族共同體意識教育，學校黨、團、學等部門可以結合實際情況，進一步加強建立相應的學生社團。通過黨團培訓、青年馬克思主義培養(yǎng)工程、團支部活力提升工程、主題班團會、專題學習教育培訓等實踐活動，及時跟進學習黨中央重大決策部署，用先進的思想和理論武裝青年大學生頭腦，引導大學生順應時代潮流，并提升大學生政治素養(yǎng)。

在實踐活動實際開展過程中，可以跨學院、跨年級、跨專業(yè)對各民族學生進行混合編隊，使得各民族特點及相關要素逐漸融入活動的各個環(huán)節(jié)當中，為各民族學生交往、交流、交融奠定基礎，并且建立團結友好的關系。漢族學生也能夠更多地認識和了解少數(shù)民族的文化和歷史，將基礎理論知識逐漸融入進實踐交流活動當中，使得理論基礎和實踐有效結合，在比較輕松的氛圍環(huán)境當中，不斷提升大學生的中華民族共同體意識。

學校方面可以定期組織開展校園文化活動，各民族學生彼此之間通過各種活動，能夠相互了解，并且信任彼此，同時也學會尊重不同的文化，文化作為重要的情感紐帶，有助于各族學生逐漸達成情感與思想上的共鳴。各種實踐教育活動的全面開展，能夠引導學生樹立集體意識，能夠做到自覺維護國家與人民利益，當具備這種意識時，在班級管理以及學習工作中，也能夠全身心投入其中，為社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展貢獻自己的力量[4]。

(三)逐步完善課程體系，充分發(fā)揮思想政治理論課程的引領作用

從目前課程體系來看，中華民族共同體意識涉及到的內(nèi)容非常廣泛，涵蓋領域眾多，這就要求高校方面應當結合當前教育教學工作現(xiàn)狀及存在的相關問題，加大力度建立與完善中華民族共同體課程教學體系，并將其與思想政治理論課程有效融合。教學方式方面，由于內(nèi)容較多，且許多知識內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)教學模式更加傾向于照本宣科式的授課，這樣的教學模式是無法達到理想教學效果的，對于漢語能力相對較弱的少數(shù)民族學生而言，教學效果非常不理想。因此，教學工作者應當積極順應時代發(fā)展潮流，結合當前的實際需求，逐步改進與優(yōu)化教學模式，從而保障課堂教學效果。教學工作者應當逐步提升思想政治理論課程的科學性與針對性，不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法和模式[5]。

新時代背景下，國際之間的競爭日益激烈，加強大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，有助于強化當代學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，牢固樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀與宗教觀。同時也能夠進一步提升大學生的責任感以及民族榮辱感，促使大學生真正認識到自身肩負著實現(xiàn)中華民族復興夢的重任，并且朝著這個目標不斷的努力奮斗，為建設和諧穩(wěn)定的社會做出貢獻。