吳 君 陳涌斌

廣東省心血管病研究所是一家集醫(yī)、教、研為一體的科研機(jī)構(gòu)，于1978年開始，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)為首批碩士學(xué)位授權(quán)單位，先后建立內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、腫瘤學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1981年獲博士學(xué)位授權(quán)單位及外科(心血管)博士點(diǎn)，1990年建立內(nèi)科(心血管)博士點(diǎn)，2004年建立臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站，2018年獲臨床專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。目前心血管內(nèi)科、心血管外科為國(guó)家臨床重點(diǎn)?？疲难軆嚎茷閺V東省臨床重點(diǎn)學(xué)科，其中還配置4個(gè)廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(冠心病防治研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，華南結(jié)構(gòu)性心臟病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，肺癌轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，臨床藥理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)。我所旨在通過(guò)醫(yī)、教、研全方位培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的心血管內(nèi)、外、兒科、腫瘤專業(yè)人才。同時(shí)，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的過(guò)程中，隨著社會(huì)和人才需求的發(fā)展，我們?nèi)匀幻媾R著諸多問題和挑戰(zhàn)[1，2]。

1 存在問題

1.1 缺乏完善的團(tuán)隊(duì)

在研臨床研究多，但研究團(tuán)隊(duì)尚不完善。目前我所只有4個(gè)高層次人才領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，研究人員研究缺乏，研究經(jīng)費(fèi)不足；學(xué)術(shù)型碩士、博士研究生在讀期間大多數(shù)依靠導(dǎo)師指定課題，給出思路，甚至提供文獻(xiàn)和前期成果，加上考核方式過(guò)于僵化，不重視創(chuàng)新因素，導(dǎo)致研究生們依葫蘆畫瓢，幾年的學(xué)習(xí)不過(guò)是不動(dòng)腦筋做填空題，科研開展程度及水平未達(dá)國(guó)際領(lǐng)先水平；目前科室內(nèi)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目尚不足，專利意識(shí)薄弱[3]。

1.2 缺乏國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人

各專業(yè)組暫時(shí)缺少國(guó)家級(jí)內(nèi)科、外科、兒科心血管專科最高層次的學(xué)術(shù)帶頭人；團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)組成不理想，中級(jí)職稱醫(yī)師所占比例最少，缺乏心血管學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀青年人才，不利于學(xué)科發(fā)展。

1.3 專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之間存在重疊

畢業(yè)生完成學(xué)校設(shè)置的理論及實(shí)踐課程后需要完成3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，這也是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位前的必經(jīng)階段。其內(nèi)容包括相關(guān)科室培訓(xùn)和本科室專業(yè)培訓(xùn)。這個(gè)階段對(duì)于提高臨床醫(yī)生的整體素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。我國(guó)從20世紀(jì)80年代開始，進(jìn)行了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的試點(diǎn)工作，在長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的摸索和完善中逐漸發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一套較為完善的培養(yǎng)體系。目前，相當(dāng)一部分研究生選擇臨床專業(yè)學(xué)位，讀研期間進(jìn)行了臨床相關(guān)科室的培訓(xùn)，但畢業(yè)后還要參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，造成培養(yǎng)資源的浪費(fèi)[4-5]。

1.4 教學(xué)質(zhì)量不完善

由于我所是科研機(jī)構(gòu)，碩士、博士研究生的學(xué)位課程全部委托高校完成，培養(yǎng)模式仍然為基礎(chǔ)知識(shí)大班上課，專業(yè)技能臨床見習(xí)，缺乏師生之間的有效互動(dòng)和溝通。就業(yè)等壓力也大大限制了學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域、新問題進(jìn)行獨(dú)立思考，缺乏與國(guó)內(nèi)外同行及跨學(xué)科專業(yè)的合作。

2 “三位一體”心血管專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式

2.1 提前部署，理論結(jié)合實(shí)踐，提高專業(yè)技能

2.1.1 早期布置任務(wù)，手把手實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于新招收入學(xué)的碩士研究生，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)，在明確錄取之后，導(dǎo)師首先要求學(xué)生強(qiáng)化?？苹A(chǔ)理論學(xué)習(xí)，查閱專業(yè)文獻(xiàn)，了解研究領(lǐng)域的概況、圍繞研究現(xiàn)況提出創(chuàng)新問題，定期溝通，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)和前沿科學(xué)的理解[6]。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，為了使研究生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)師安排學(xué)生跟隨出門診、書寫病歷，學(xué)習(xí)常見病的診療方法，期間學(xué)生要主動(dòng)熟悉門診的掛號(hào)、收費(fèi)、取藥、治療部門的流程，更需要明確地問詢患者癥狀、鑒別診斷等問題，向?qū)焻R報(bào)患者的病情后，完成電子病歷的輸入[7]。理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，學(xué)生要參加課題組的隨訪工作，協(xié)助收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)操能力得到進(jìn)一步提高。

2.1.2 進(jìn)入臨床培養(yǎng)，全科輪轉(zhuǎn)提高技能

各學(xué)科的研究生完成基礎(chǔ)課程考核(專業(yè)型三個(gè)月，學(xué)術(shù)型半年)后，按照研究生及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的培養(yǎng)要求，在臨床輪科，專業(yè)型碩士研究生在相關(guān)科室進(jìn)行為期33個(gè)月輪科，其中9個(gè)月在主研方向科室[8]。臨床輪科時(shí)主要掌握各科室常見病證的臨床診療技能，在臨床實(shí)踐中逐步形成良好的臨床思維[9]。而對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生及博士研究生，雖無(wú)臨床輪科的相關(guān)規(guī)定，但我們對(duì)研究生作出輪科的安排，時(shí)間為6～12個(gè)月，其中一半時(shí)間在本專業(yè)組科室。

2.2 全面發(fā)展，專業(yè)組教學(xué)，多方位拓展專業(yè)知識(shí)

2.2.1 “專業(yè)組”的教學(xué)模式

由于心血管專業(yè)是多病種，心內(nèi)科亞?？品较虬ü谛牟?、心律失常、大血管、高血壓、結(jié)構(gòu)性心臟病及心力衰竭，招收的內(nèi)科學(xué)碩士研究生6名，博士研究生4名。心外科以小兒先心、成人先心、瓣膜、大血管專業(yè)組為研究方向，招收外科學(xué)的碩士研究生6名，博士4名。心兒科以小兒先天性心臟病的介入治療為研究方向，招收兒科學(xué)碩士研究生4名。腫瘤學(xué)的亞?？茖W(xué)科方向包括肺癌、放療治療學(xué)、淋巴瘤、乳腺癌、頭頸胃腸腫瘤學(xué)、介入放射學(xué)，招收腫瘤學(xué)碩士研究生2名。隨著學(xué)科的發(fā)展，2018年招收專業(yè)學(xué)位碩士的22人，2019年招收32人。學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容、方向也有不同，我所采用“以專業(yè)組為中心”的教學(xué)模式，由不同亞專業(yè)組導(dǎo)師組成教學(xué)組，共同培養(yǎng)學(xué)生。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，由淺入深，教學(xué)過(guò)程以“專業(yè)組課題研究”為指引，嚴(yán)格輪科訓(xùn)練，碩、博士研究生要求在導(dǎo)師組的集體指導(dǎo)下，按照培養(yǎng)大綱方案，從事臨床專科工作一年半以上，其中擔(dān)任總住院醫(yī)師工作半年以上，應(yīng)用品德規(guī)培管理系統(tǒng)進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)信息化管理。例如，碩士?jī)?nèi)科學(xué)冠脈組、射頻組、高血壓組專業(yè)的學(xué)生入學(xué)分別后到冠脈科、心律失?？萍案哐獕簩？戚嗈D(zhuǎn)，熟練掌握心電圖、心臟B超、心電生理、介入導(dǎo)管的基本知識(shí)和操作技能，常見疾病的診療及危急重癥的處理，在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下，每個(gè)研究生參與臨床診療及住院病人管理，掌握系統(tǒng)診治疾病規(guī)范與醫(yī)患溝通技巧。以認(rèn)識(shí)問題、解決問題為目標(biāo)，強(qiáng)化臨床思維和能力培養(yǎng)，堅(jiān)持開展集體臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參加“全國(guó)心血管內(nèi)科、兒科學(xué)習(xí)班”，每周舉行研究生/住院醫(yī)師論壇，進(jìn)行病例分享和研討，設(shè)置專門的臨床技能模擬訓(xùn)練課程，每年組織臨床技能競(jìng)賽[10]。同時(shí)我所作為國(guó)家衛(wèi)健委冠心病介入、先心病介入、心律失常介入培訓(xùn)基地，都要求研究生參與介入治療光盤書面評(píng)閱、病例討論、專業(yè)培訓(xùn)、定期閱覽及統(tǒng)計(jì)心血管介入病例等工作，提高自身的專業(yè)水平。碩士外科學(xué)各專業(yè)組在學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶教老師為了給研究生有操作鍛煉的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練研究生的臨床應(yīng)用變能力、診療處理技能，組織“手術(shù)視頻轉(zhuǎn)播教學(xué)法”，帶領(lǐng)研究生共同觀摩手術(shù)直播、講解手術(shù)方案和步驟，由于心血管手術(shù)并發(fā)癥多，手術(shù)復(fù)雜，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與[11]。碩士腫瘤學(xué)專業(yè)組指導(dǎo)研究生根據(jù)患者的具體情況制定個(gè)體化的多學(xué)科綜合治療方案。

加強(qiáng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際同行、跨學(xué)科的交流與合作[12]。2017級(jí)內(nèi)科學(xué)一名博士生在2018年獲得國(guó)家留學(xué)基金資助，錄取為國(guó)家建設(shè)高水平公派研究生項(xiàng)目出國(guó)留學(xué)，留學(xué)身份為聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，2020年順利完成答辯。外科學(xué)先心專業(yè)組一名博士獲得2019年廣州市“菁英計(jì)劃”留學(xué)項(xiàng)目公派出國(guó)留學(xué)，是我所首次取得“菁英計(jì)劃”項(xiàng)目資助的學(xué)生，同時(shí)也獲得美國(guó)Mayo Clinic生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目資格。2019年被廣東省教育廳評(píng)為廣東省優(yōu)秀研究生。

對(duì)未按要求完成研究和考核任務(wù)者，根據(jù)實(shí)際情況以再次考核、延期畢業(yè)、申請(qǐng)分流、結(jié)業(yè)退學(xué)等方式進(jìn)行分流淘汰。2015—2020年，因臨床能力、學(xué)位論文評(píng)審未合格等原因，對(duì)14位碩士、5位博士研究生給予延期畢業(yè)處理，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

在“以專業(yè)組為中心”的教學(xué)模式構(gòu)建的教學(xué)框架下，我所培養(yǎng)的研究生專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、技能全面，在專業(yè)研究領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面，在相同專業(yè)的不同亞?？祁I(lǐng)域，也能有相應(yīng)的技能。

2.2.2 營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛

團(tuán)隊(duì)支持和鼓勵(lì)研究生們積極參加歐洲心血管年會(huì)、美國(guó)心臟病年會(huì)及本所承辦的中國(guó)南方國(guó)際心血管病學(xué)術(shù)會(huì)議等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。各專業(yè)組以論壇的形式介紹國(guó)內(nèi)外心血管病研究的最新進(jìn)展，對(duì)心血管領(lǐng)域熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討和經(jīng)驗(yàn)交流，到會(huì)的研究生通過(guò)專家講座、手術(shù)轉(zhuǎn)播演示、辯論賽、專家見面會(huì)、論文宣讀、壁報(bào)交流和衛(wèi)星會(huì)等多種形式進(jìn)行交流，全面展現(xiàn)心血管領(lǐng)域的新成果、新進(jìn)展和新趨勢(shì)；將“眼界”提升到與國(guó)家“一帶一路”建設(shè)政策相結(jié)合，對(duì)心血管領(lǐng)域熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)研究生在自身領(lǐng)域的發(fā)展有更大的幫助。同時(shí)，組織了研究生聽課、講課并參與志愿者工作，鍛煉本所研究生的學(xué)術(shù)水平、溝通和組織能力。

2.3 科研培訓(xùn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重科研思維培養(yǎng)

2.3.1 科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)

我所作為科研機(jī)構(gòu)，研究生應(yīng)具備科研創(chuàng)新的能力，在研究生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)中占極其重要地位。由于科研的數(shù)據(jù)來(lái)源于臨床，所有的臨床數(shù)據(jù)為科研服務(wù)，不同層次的研究生的培養(yǎng)都結(jié)合臨床及自身研究方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。為了使選題具有延續(xù)性，選題的來(lái)源，可以從研究生自身知識(shí)的積累和判斷、文獻(xiàn)閱讀的啟示或?qū)熃Y(jié)合高次層領(lǐng)軍人才的研究方向中獲得，提出以一個(gè)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上沉淀，將亮點(diǎn)提練深入研究。在選題過(guò)程中，研究生通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和總結(jié)專業(yè)知識(shí)，從收集的科研數(shù)據(jù)中學(xué)會(huì)了靈活的轉(zhuǎn)變，從側(cè)面促進(jìn)研究生的進(jìn)步和思想成熟[13]。例如，外科學(xué)先天性心臟病專業(yè)組的學(xué)科帶頭人圍繞著“十一五”、“十二五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目指引研究生選題、完成開題報(bào)告，在研究過(guò)程中，不斷指引研究生完善課題設(shè)計(jì)，提出科研思路、研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性、可行性、創(chuàng)新性，明確課題研究的意義、目標(biāo)及具體的技術(shù)路線；研究生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，了解科研方向的研究進(jìn)展，一步一步反思、改進(jìn)、修正，詳細(xì)描述如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析等過(guò)程，并進(jìn)行評(píng)估研究方法的可行性，定期向?qū)焻R報(bào)課題的進(jìn)展情況，解決研究中存在的問題，理清思路、鍛煉他們針對(duì)具體科學(xué)問題的邏輯分析能力。在理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施操作，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了研究生的科學(xué)思維，并將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的[14]。學(xué)科組帶頭人不斷開拓研究生的科研思維，在本專業(yè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)多學(xué)科合作，在國(guó)內(nèi)率先開展多項(xiàng)新術(shù)式應(yīng)用于復(fù)雜先天性心臟病外科治療，率先建立省級(jí)先天性心臟病防治網(wǎng)絡(luò)，率先開展先天性心臟病產(chǎn)前產(chǎn)后一體化診療模式臨床應(yīng)用，率先開展產(chǎn)時(shí)胎兒心臟病外科治療和胎兒先天性心臟病宮內(nèi)介入治療，率先將虛擬現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于先天性心臟病輔助診療。

2.3.2 醫(yī)學(xué)研究技術(shù)培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)研究主要分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究，研究所依據(jù)研究生開展課題需求不同，開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究主要指細(xì)胞實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，包括遺傳物質(zhì)、蛋白組分等微觀層面對(duì)細(xì)胞或動(dòng)物的影響，從而發(fā)現(xiàn)相關(guān)信號(hào)通路，為明確生物標(biāo)志物及干預(yù)靶點(diǎn)提供依據(jù)，也為藥物研發(fā)、臨床治療策略選擇提供新的思路。臨床試驗(yàn)研究主要包括薈萃分析、觀察性研究、干預(yù)性研究等模式，以探索疾病流行病學(xué)，觀察疾病危險(xiǎn)因素及對(duì)比不同治療方法間的優(yōu)劣為目的。在經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、導(dǎo)師選題、文獻(xiàn)檢索和開題匯報(bào)之后，根據(jù)導(dǎo)師要求和研究生課題需要，開展相應(yīng)培訓(xùn)課程。

2.3.2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)培訓(xùn) 根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)的《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》要求，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，需要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)相應(yīng)考試并獲得上崗證方可開展實(shí)驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括動(dòng)物福利和實(shí)驗(yàn)“3R”原則，實(shí)驗(yàn)常見儀器使用、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、核酸提取技術(shù)、免疫實(shí)驗(yàn)技術(shù)、蛋白提取技術(shù)、科研樣本的收集貯存和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，培訓(xùn)過(guò)程還包括核酸提取和定量、細(xì)胞復(fù)蘇和培養(yǎng)、免疫熒光組化實(shí)驗(yàn)、蛋白提取與定量、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)麻醉和模型制備等。相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)，均在有一定資質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)安全原則和操作規(guī)范，了解不同實(shí)驗(yàn)技術(shù)在課題中的應(yīng)用和優(yōu)劣。最終結(jié)合課題需求，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，幫助研究生完善相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并協(xié)助執(zhí)行。

2.3.2.2 臨床研究技術(shù)培訓(xùn) 保護(hù)研究者、科學(xué)性及數(shù)據(jù)完整性是臨床研究的三大支柱。臨床研究培訓(xùn)主要包括前瞻性研究和回顧性研究，針對(duì)不同研究類型，有針對(duì)性地進(jìn)行臨床研究技術(shù)培訓(xùn)，與倫理委員會(huì)相關(guān)人員進(jìn)行洽談?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)試驗(yàn)，評(píng)估試驗(yàn)可行性，保證研究工作的客觀和高效，規(guī)范化臨床試驗(yàn)。除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人員也將參與培訓(xùn)，在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集和整理以及最終的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析上持續(xù)提供指導(dǎo)，以保證試驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性和可信度。

2.3.2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控 為了更好地協(xié)助研究生開展課題，保證研究質(zhì)量，督促研究進(jìn)度，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究室制定了實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例和實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作規(guī)范，對(duì)參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行課程后考核，通過(guò)后予以頒發(fā)上崗證和實(shí)驗(yàn)室門禁卡，并定期檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，加強(qiáng)研究生技術(shù)培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性；同時(shí)建立文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)制度，要求學(xué)生輪班分享各自領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，定期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于保障研究?jī)?nèi)容的新穎性，了解研究進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究存在的問題，協(xié)助解決問題，保證研究工作的進(jìn)行。

對(duì)開展臨床研究的學(xué)生，督促各科室導(dǎo)師組定期檢查學(xué)生研究進(jìn)展，注重保護(hù)患者隱私，保證研究科學(xué)性和客觀性；定期開展文獻(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新指南，保證研究科學(xué)性；定期召開討論會(huì)，由統(tǒng)計(jì)學(xué)家協(xié)助分析數(shù)據(jù)存在的問題，提出改進(jìn)措施，

通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控體系，督促研究生更好地開展相應(yīng)研究，保障研究工作順利進(jìn)行。

2.3.3 論文寫作

畢業(yè)論文反映了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，體現(xiàn)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的研究深度。因此論文內(nèi)容可以利用本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)多學(xué)科合作，從不同角度和深度對(duì)所研究課題進(jìn)行多方位闡述[15]。按照廣東省心血管病研究所教學(xué)培訓(xùn)要求，學(xué)位點(diǎn)加強(qiáng)論文相似性檢測(cè)、論文評(píng)閱、雙盲評(píng)審力度，確保學(xué)位論文質(zhì)量合格。學(xué)位論文雙盲評(píng)閱碩士、博士研究生送審率100%；成立學(xué)位審核審查小組，對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行把控；設(shè)立學(xué)位論文獎(jiǎng)學(xué)金，每年評(píng)選優(yōu)秀論文并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)高水平論文產(chǎn)出。

在心血管專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，仍然缺乏心血管學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀青年的后備人才。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、深化研究生教育教學(xué)改革。堅(jiān)持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才[16]。通過(guò)不斷創(chuàng)新和改革培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)層次不斷突破和提升，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革貢獻(xiàn)力量，從而培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高層次應(yīng)用人才，推進(jìn)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的改革與健康發(fā)展。