李亞娟

（山東省淄博市工業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255400）

隨著教育改革的不斷深化，中職教育越來越受到重視。如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力提升中職教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，是中職院校以及廣大教師必須高度重視的問題。從中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能按照教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行分析，個(gè)別教師在開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還缺乏深入的研究，特別是在組織實(shí)施的過程中還存在諸多制約因素，需要引起重視并認(rèn)真改進(jìn)。因此，既要深刻認(rèn)識(shí)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用，也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于消除培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維面臨的制約因素，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，傾力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，最大限度地提升服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用

服裝設(shè)計(jì)要想具有吸引力和影響力，并且在這個(gè)行業(yè)中具備競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，要求服裝設(shè)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。因此，在開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用，并采取切實(shí)有效的措施，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維[1]。

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維之后，不僅能使學(xué)習(xí)更加輕松，還能在學(xué)習(xí)的過程中形成較強(qiáng)的質(zhì)疑、研究、探索、互動(dòng)意識(shí)和能力，這對(duì)于促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展都具有很強(qiáng)的支撐作用。教師應(yīng)有更深刻的理解，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維納入整體教學(xué)體系中，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的多元化、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，如在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師可以通過“導(dǎo)、學(xué)、析、練”有效結(jié)合的方式，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉，進(jìn)而使自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化，這對(duì)于培養(yǎng)更加優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才至關(guān)重要。此外，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究意識(shí)與能力，其中最重要的就是，當(dāng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，同時(shí)還能樹立更強(qiáng)大的信心，加之教師有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，可以使學(xué)生在深化學(xué)習(xí)、深入研究以及深刻理解“三深”方面實(shí)現(xiàn)更大突破，必然會(huì)有效促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)向縱深發(fā)展，學(xué)生也會(huì)具備創(chuàng)新發(fā)展的能力，對(duì)未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都具有重要基礎(chǔ)性作用。

2 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的制約因素

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，同時(shí)也需要發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)更大的突破。從服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都希望通過有效的方法和策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且與過去相比也有了進(jìn)步，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，個(gè)別教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面仍然存在諸多制約因素，在很大程度上降低了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性，需要引起重視。特別是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從破解服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維面臨的制約因素入手，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與模式，努力提升有效性[2]。

深入分析在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的制約因素，突出表現(xiàn)為：有的教師面臨服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念的制約，最根本的原因是還沒有落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，教學(xué)方面缺乏“以人為本”的理念指導(dǎo)，學(xué)生的作用尚未得到有效發(fā)揮，進(jìn)而更加重視課本知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的有效引導(dǎo)。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面缺乏有效的方法和措施，同時(shí)也不注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，“以課堂、教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒有得到有效改變，學(xué)生的實(shí)踐能力尚未得到有效培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的形成十分困難，甚至很多學(xué)生只學(xué)會(huì)了模仿，創(chuàng)造性思維被扼殺。有的教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面還存在方法制約，最主要的就是不注重優(yōu)化和完善教學(xué)方法，特別是在組織實(shí)施的過程中還沒有從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變過來，如“教學(xué)做一體化”還沒有成為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的主要方法，同時(shí)不注重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)各類文化元素的融合與創(chuàng)新，直接導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面面臨諸多困境。有的教師在培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方面還存在模式制約，最根本的就是不注重構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化、全面性的教學(xué)模式，如信息技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)比較薄弱，“互聯(lián)網(wǎng)+服裝設(shè)計(jì)教學(xué)”模式還沒有得到有效推廣，在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面也相對(duì)比較薄弱，進(jìn)而制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

3 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)化策略

3.1 創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，至關(guān)重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新性理念開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供強(qiáng)有力的思想保障。例如，“服裝設(shè)計(jì)”課程涉及服裝量體、結(jié)構(gòu)制圖到排料、畫料、裁剪、縫紉、熨燙等整個(gè)成衣加工成型全過程。要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，最主要的就是要在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的教育思路，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，如通過開展“設(shè)計(jì)大賽”的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以通過“小組合作學(xué)習(xí)”與“探究式學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)交流與互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)與借鑒，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有很強(qiáng)的支撐作用。教師應(yīng)在這方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要不斷優(yōu)化和完善運(yùn)行機(jī)制。

3.2 創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)采取多元化、系統(tǒng)化、綜合性的教學(xué)方法，更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和創(chuàng)造，只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。由于創(chuàng)造性思維涉及方方面面，既包括記憶、理解、感知，也包括思考、聯(lián)想、融合等，具有很強(qiáng)的求新性、探索性、綜合性特征。要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)從各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面入手，并通過科學(xué)的教學(xué)方法組織實(shí)施，如為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的意識(shí)和能力，需要在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生形象思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維、多向思維、理論思維等多種思維能力。創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還要進(jìn)一步加強(qiáng)生活化教學(xué)方法的有效融合，將生活融入教學(xué)中，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來、到生活中去”，將服裝設(shè)計(jì)與生活緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維[3]。

3.3 創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善。因此，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過構(gòu)建多元化服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要將“教學(xué)做一體化”作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要模式，將教師“教”與“學(xué)”、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中產(chǎn)生靈感。要將“混合式教學(xué)”模式應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+服裝設(shè)計(jì)教學(xué)”，既要強(qiáng)化教師對(duì)理論知識(shí)的講解，也要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式，還要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，如在設(shè)計(jì)多媒體PPT課件、“微課”課件的過程中，融入最前沿的服裝設(shè)計(jì)元素以及相關(guān)案例，通過“問題導(dǎo)入”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己解決問題[4]。

4 結(jié)語

在開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，既有利于推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，又能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，在開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用和重大價(jià)值，只要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維面臨的制約因素，采取有效的措施和科學(xué)的策略，重點(diǎn)在創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式3個(gè)方面加大力度，以期在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。