□張鈞宸

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下，中國(guó)就業(yè)形勢(shì)一改過(guò)去四平八穩(wěn)的局面而變得撲朔迷離，總體呈現(xiàn)穩(wěn)中有變、變中有憂的趨勢(shì)。一方面隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能的快速發(fā)展下，崗位替代效應(yīng)不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)就業(yè)崗位大量減少。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)在逐年攀升，根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到874萬(wàn)，并在2021年突破900萬(wàn)大關(guān)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也與國(guó)家就業(yè)大趨勢(shì)一般變得撲朔迷離，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀教育提出了新的要求。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革為大學(xué)生提供了更加豐富的就業(yè)途徑。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大變革帶來(lái)的是以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的新興技術(shù)的快速發(fā)展，這些技術(shù)的發(fā)展所創(chuàng)造的新的技術(shù)、管理、服務(wù)等行業(yè)，以及這些行業(yè)催生的新業(yè)態(tài)新崗位會(huì)為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?；谛录夹g(shù)催生的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的背景下，大學(xué)生的就業(yè)機(jī)遇和就業(yè)選擇也變得更加的寬泛。一方面，新技術(shù)催生的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加重視將自己向復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)大變革下的“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)技術(shù)”人才需求也要求大學(xué)生具備更加多維度的能力素質(zhì)，從而適應(yīng)當(dāng)下技術(shù)革命發(fā)展的階段的崗位需求，實(shí)現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。另一方面，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，面向服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的人力資源服務(wù)也走向了數(shù)字化道路，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等復(fù)雜算法的人力資源匹配服務(wù)也越發(fā)具備個(gè)性化、定制化。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，催生了新的技術(shù)，拓寬了就業(yè)途徑，同時(shí)也對(duì)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)觀教育提出了要面向新技術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)中的自主意識(shí)的新要求。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革給大學(xué)生帶來(lái)了新的就業(yè)壓力。在本次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革過(guò)程中有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是基于機(jī)器人和人工智能技術(shù)下的崗位替代效應(yīng)。人工智能機(jī)器人模擬了人類的智慧，并以高于人類的工作速度、優(yōu)于人類的工作精度、勝于人類的工作態(tài)度，協(xié)助人類解決各種各樣的問(wèn)題，包括危險(xiǎn)場(chǎng)合和極端環(huán)境的難題，人工智能機(jī)器人為企業(yè)提供了更加廉價(jià)、更加精確、更加快速的勞動(dòng)力，替代了許多體力勞動(dòng)的崗位，進(jìn)而導(dǎo)致了部分技能型的大學(xué)生在部分體力勞動(dòng)崗位上失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。技術(shù)的進(jìn)步讓企業(yè)在生產(chǎn)力相同的情況下減少了就業(yè)崗位還提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率，同時(shí)也產(chǎn)生了一些專業(yè)水平要求較高崗位。由于目前大學(xué)里的專業(yè)教育未必能及時(shí)跟隨技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行更新，加之自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和方向盲目，導(dǎo)致很多大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)未必能夠匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革后的崗位需求，導(dǎo)致大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。面對(duì)如此大的就業(yè)壓力，心理尚未完全健全的大學(xué)生群體就極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)觀教育時(shí)，既要注重正確就業(yè)思想的教學(xué)，更重要的是要注重對(duì)學(xué)生面臨就業(yè)壓力的心理疏導(dǎo)，及時(shí)緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力，為下一步就業(yè)指導(dǎo)營(yíng)造良好的身心環(huán)境。

3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革給大學(xué)生帶來(lái)了新的就業(yè)誤區(qū)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以收集到許多信息，這些信息的真?zhèn)蝺?yōu)劣性難以辨別，一些隱藏在就業(yè)信息中的“網(wǎng)絡(luò)傳銷”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”信息層出不窮。更有甚者利用大學(xué)生人群社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)，有針對(duì)性利用大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行欺詐求職廣告的精準(zhǔn)投放，更是使大學(xué)生群體防不勝防，在即將離開(kāi)校園步入社會(huì)之際走入欺詐的圈套，極其容易打擊大學(xué)生的就業(yè)熱情。此外，當(dāng)今社會(huì)上一些“唯金錢論”“唯利益論”的錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)“唯工資論”的擇業(yè)觀點(diǎn)，只注重眼前利益，而不注重職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能夠立足自身技能水平進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。還有部分大學(xué)生，在求職過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的技能水平與專業(yè)相關(guān)崗位需求界限模糊，嘗試求職失敗后，出現(xiàn)畏難情緒，害怕面對(duì)就業(yè)，錯(cuò)失了就業(yè)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生等待性失業(yè)現(xiàn)象。面對(duì)這些新的就業(yè)誤區(qū)，大學(xué)生就業(yè)觀教育既要注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力，幫助大學(xué)生在繁雜的就業(yè)信息中進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革下大學(xué)生就業(yè)觀教育的新理念新內(nèi)容

本次技術(shù)升級(jí)帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革，從前期的技術(shù)研究和實(shí)驗(yàn)室逐漸走向了社會(huì)，滲透到了工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，在改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀提出了新的要求。為了讓大學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)本次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在大學(xué)生就業(yè)觀教育的理念和內(nèi)容上，可以參考以下幾個(gè)方面。

1.注重培養(yǎng)“主動(dòng)型”就業(yè)觀。大學(xué)生作為就業(yè)需求的對(duì)象，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革帶來(lái)就業(yè)轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，需要樹(shù)立主動(dòng)的就業(yè)觀，要積極響應(yīng)技術(shù)升級(jí)帶來(lái)新的崗位要求，用主動(dòng)提升自身能力積極應(yīng)對(duì)以人工智能機(jī)器人為代表的崗位替代現(xiàn)象。馬克思在《資本論》中的勞動(dòng)供求與工資決定理論指出：“資本的積累一方面擴(kuò)大對(duì)勞動(dòng)的需求，另一方面又通過(guò)‘游離’工人來(lái)擴(kuò)大工人地供給。與此同時(shí)，失業(yè)工人的壓力又迫使就業(yè)工人付出更多的勞動(dòng)，從而在一定程度上是勞動(dòng)地供給不依賴于工人的供給?！奔夹g(shù)升級(jí)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的資本積累會(huì)增加對(duì)勞動(dòng)的需求，但人工智能機(jī)器人的出現(xiàn)導(dǎo)致了在對(duì)勞動(dòng)需求增加的同時(shí)卻并未增加對(duì)勞動(dòng)力的需求，反而是對(duì)勞動(dòng)力需求的減少。在替代過(guò)程中，資本家通過(guò)“失業(yè)工人的壓力”提高對(duì)崗位的要求進(jìn)一步加重對(duì)工人的剝削，進(jìn)而滿足對(duì)勞動(dòng)增加的需求。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)觀時(shí)要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)化的實(shí)踐教學(xué)，讓大學(xué)生及時(shí)掌握技術(shù)變革動(dòng)向，了解就業(yè)崗位需求，發(fā)現(xiàn)在自身學(xué)習(xí)中與社會(huì)需求上存在的差距，提升大學(xué)生危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)形成以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.注重培養(yǎng)“戰(zhàn)略型”就業(yè)觀。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革的背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量也有所下降。大學(xué)生群體在歷經(jīng)義務(wù)教育、高中教育和高等教育后，不但希望解決就業(yè)問(wèn)題，更加關(guān)注如何高質(zhì)量就業(yè)的問(wèn)題。如何在自己即將面對(duì)的職業(yè)生涯中，為自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，需要注重培養(yǎng)大學(xué)生“戰(zhàn)略型”的就業(yè)觀。在就業(yè)“戰(zhàn)略上我們要藐視一切敵人，在戰(zhàn)術(shù)上我們要重視一切敵人”，既要在戰(zhàn)略上結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，也要在戰(zhàn)術(shù)上認(rèn)真分析環(huán)境和自身特點(diǎn)，明確自身面臨的機(jī)會(huì)和危險(xiǎn)，評(píng)估當(dāng)下適合自己的就業(yè)崗位。戰(zhàn)略上要意識(shí)到“選擇有時(shí)比努力更重要”，要審視職業(yè)選擇的方向是否符合技術(shù)革命的方向，要對(duì)行業(yè)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，在就業(yè)戰(zhàn)略上做到清晰的認(rèn)識(shí)。能力不是一堆證書，也不單指懂得多少知識(shí)，能力是綜合運(yùn)用自己所有的知識(shí)、邏輯和判斷力去把一件事情做好。在長(zhǎng)遠(yuǎn)宏觀的就業(yè)戰(zhàn)略確定后，也要針對(duì)自身的環(huán)境進(jìn)行自我戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，將個(gè)人自我能力的培養(yǎng)、專業(yè)能力的提升和就業(yè)戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。

3.注重培養(yǎng)“務(wù)實(shí)型”就業(yè)觀。目前仍有許多大學(xué)生在擇業(yè)期，仍然固守“象牙塔”精英化思維，沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的背景下，高等教育歷經(jīng)多年“擴(kuò)招”，我國(guó)大學(xué)教育的“大眾化”進(jìn)程已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，部分大學(xué)生不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，在就業(yè)觀“戰(zhàn)略”上出現(xiàn)偏差。一方面，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中唯專業(yè)論、唯待遇論、唯利益論的觀點(diǎn)仍舊存在，就業(yè)中不夠積極主動(dòng)，等靠要思想嚴(yán)重，在等待中錯(cuò)失了就業(yè)良機(jī)。另一方面，隨著近年來(lái)各省市相繼出臺(tái)“人才新政”，通過(guò)放寬落戶條件，提供人才住房，提供生活補(bǔ)貼等形式開(kāi)展全國(guó)的“人才爭(zhēng)搶大戰(zhàn)”，在為人才提供優(yōu)惠政策的同時(shí)，也對(duì)部分大學(xué)生造成了一定誤導(dǎo)，認(rèn)為人才優(yōu)惠政策都是面向所有大學(xué)生，然而在這些人才政策里更多是面向“長(zhǎng)江學(xué)者”“百千人計(jì)劃”和帶有科研項(xiàng)目的碩士、博士及以上人員，這部分人在大學(xué)生群體里所占的比例也是少之又少。因此，應(yīng)注重用戰(zhàn)略的眼光去幫助他們進(jìn)行自我定位和職業(yè)規(guī)劃，促使大學(xué)生在專業(yè)選擇及就業(yè)過(guò)程中不斷提升自身的戰(zhàn)略眼光和思想覺(jué)悟，將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和就業(yè)崗位實(shí)際相結(jié)合，避免出現(xiàn)因自視過(guò)高、自我認(rèn)知不準(zhǔn)確等原因錯(cuò)過(guò)就業(yè)時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)他們立足崗位發(fā)光發(fā)熱。

4.注重培養(yǎng)“靈活型”就業(yè)觀。許多大學(xué)生在初入職場(chǎng)之時(shí)，都期待前往沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，或者行業(yè)龍頭企業(yè)就業(yè)，更有部分大學(xué)生在欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)歷經(jīng)鍛煉后，仍抱有“世界那么大，我想去看看”的心態(tài)。但在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革導(dǎo)致的就業(yè)崗位減少、高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高、自身綜合能力水平不足等多種因素影響下，部分大學(xué)生在發(fā)達(dá)地區(qū)、優(yōu)質(zhì)崗位求職過(guò)程總是不太順利，然而在內(nèi)陸地區(qū)、基層服務(wù)崗位和其他社會(huì)服務(wù)崗位上，對(duì)大學(xué)生群體的需求仍然巨大。一方面，在“公務(wù)員熱”持續(xù)居高不下的背后，一些服務(wù)基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)的崗位和“三支一扶”“西部志愿者計(jì)劃”“大學(xué)生村官”項(xiàng)目卻存在鮮有人問(wèn)津的現(xiàn)象。另一方面，家政、物流、營(yíng)養(yǎng)服務(wù)等一些服務(wù)型行業(yè)對(duì)具備一定知識(shí)水平的服務(wù)型人才需求越來(lái)越大，以往被低端勞動(dòng)力占據(jù)的就業(yè)市場(chǎng)正在逐漸走向中高端人才化，給大學(xué)生群體提供更加靈活的就業(yè)方式。

三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革下大學(xué)生就業(yè)觀教育的方法

1.注重在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮就業(yè)觀教育橋梁紐帶作用。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革推動(dòng)的技術(shù)革命下，高校的專業(yè)課程教育和就業(yè)觀教育都將“培養(yǎng)什么樣的人”作為教育的首要問(wèn)題。在面對(duì)專業(yè)課難以以當(dāng)下就業(yè)需求為導(dǎo)向，就業(yè)觀教育難以與專業(yè)內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題上，二者都應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)實(shí)際情況和學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也就是在學(xué)生就業(yè)觀上找到一致的方向,將就業(yè)觀教育有機(jī)融入各門課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物無(wú)聲。在就業(yè)觀教育工作上，注重知識(shí)和技能的教學(xué)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式相結(jié)合，注重立德樹(shù)人與專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合，注重產(chǎn)業(yè)變革和社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，充分發(fā)揮就業(yè)觀教育橋梁紐帶作用，把專業(yè)課和就業(yè)觀教育目標(biāo)連在一起，為企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家輸送政治素質(zhì)硬、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、品格德行好的新時(shí)代高等教育人才。

2.注重用好產(chǎn)業(yè)升級(jí)為就業(yè)觀教育提供的新技術(shù)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革下催生的新技術(shù)在打破原有就業(yè)理念和就業(yè)平衡的同時(shí)，也為就業(yè)觀教育提供了許多工具。一方面通過(guò)收集學(xué)校、企業(yè)、單位、學(xué)生信息，搭建學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)企業(yè)（單位）的崗位需求、學(xué)生求職意愿、學(xué)校教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)優(yōu)惠政策建立模塊進(jìn)行分析，為學(xué)生就業(yè)觀教育提供重要的參考依據(jù)，使大學(xué)生在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展等形勢(shì)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，比較全面地掌握其就業(yè)形勢(shì)和政策，做出科學(xué)的就業(yè)決策。另一方面，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)數(shù)據(jù)”的服務(wù)，有助于幫助就業(yè)指導(dǎo)老師通過(guò)輸入學(xué)生個(gè)人信息、求職需求、專業(yè)能力等信息，摘取成功經(jīng)驗(yàn)和工作方法，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃提供精確性個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)觀教育的私人定制教學(xué)模式。

3.注重凝聚政、企、家庭三方與學(xué)校在就業(yè)觀教育中的合力。政府要在大學(xué)生就業(yè)觀教育中扮演好制度保障和政策供給的好角色，政府要有所作為，但又不要管得過(guò)多過(guò)細(xì)，主要應(yīng)從宏觀上提供有效的制度保障和政策設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境消除就業(yè)歧視、搭建官方的就業(yè)平臺(tái)，打擊就業(yè)欺詐、進(jìn)行正向的宣傳引導(dǎo)營(yíng)造積極的就業(yè)氛圍等，為就業(yè)觀教育的開(kāi)展打造良好的社會(huì)環(huán)境。企業(yè)要在大學(xué)生就業(yè)觀教育中扮演好實(shí)踐導(dǎo)師的角色，企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的主要方向，可以通過(guò)開(kāi)展企業(yè)家進(jìn)課堂上好一節(jié)就業(yè)觀教育課等形式，從企業(yè)家的角度為廣大大學(xué)生提出職場(chǎng)要求、解答求職困惑，讓就業(yè)觀教育更加具有實(shí)踐性、說(shuō)服力。家庭要在大學(xué)生就業(yè)觀教育中扮演好節(jié)拍器的角色，受我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的影響,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是家庭的整體決定，而并非是簡(jiǎn)單的個(gè)人抉擇,然而大學(xué)生群體已具備一定的社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知，有著自己的就業(yè)態(tài)度和理念，父母在大學(xué)生就業(yè)觀教育中要始終把握好松緊節(jié)奏，要在就業(yè)理念上緊跟時(shí)代步伐，要在就業(yè)選擇上適當(dāng)松開(kāi)包辦選擇的手讓孩子在正確的方向上進(jìn)行自我選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革給大學(xué)生就業(yè)提出了新問(wèn)題新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為大學(xué)生提供了新的機(jī)遇。在此背景下，大學(xué)生就業(yè)觀教育需要新的理念、內(nèi)容和方法，要拓寬新的就業(yè)途徑，應(yīng)對(duì)好新的就業(yè)壓力，避免走入新的就業(yè)誤區(qū)，就要培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)型、戰(zhàn)略型和服務(wù)型的就業(yè)觀。在樹(shù)立大學(xué)生良好就業(yè)觀的過(guò)程中，就業(yè)觀教育發(fā)揮橋梁紐帶作用是樹(shù)立良好就業(yè)觀的核心，同時(shí)利用產(chǎn)業(yè)升級(jí)為就業(yè)觀教育提供新技術(shù)手段，整合政、企、家庭三方合力，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變革時(shí)期大學(xué)生就業(yè)觀教育提供支持保障。