顏春魯，李榮科，安方玉，王彩霞，汪永鋒，謝曉蓉，牛彥強(qiáng)，鄧 婕

(甘肅中醫(yī)藥大學(xué)，甘肅 蘭州 730000)

醫(yī)學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥占徒忉屟芯拷Y(jié)果，開(kāi)展研究所需的知識(shí)和技能培訓(xùn)，并參與或獨(dú)立完成科學(xué)研究。本科教育中有意培養(yǎng)他們的科研能力對(duì)幫助其未來(lái)成為好的臨床醫(yī)生至關(guān)重要[1-2]。在信息時(shí)代的大環(huán)境下，注重對(duì)高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)提升的要求，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。本科教育有兩個(gè)主要成果：知識(shí)的積累和人才的發(fā)展[3]。讓本科生擁有研究經(jīng)歷的情況下，能讓他們的學(xué)習(xí)和技能得到很大的發(fā)展，并能一定程度上避免其在未來(lái)作為醫(yī)學(xué)科研工作者和臨床醫(yī)生時(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)研究能力不強(qiáng)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究質(zhì)量下降的可能，因此擁有創(chuàng)新能力在提升科研能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。隨著科技和信息化水平的逐步提高，提高未來(lái)科學(xué)研究的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為一個(gè)國(guó)家教育科技發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)[4]。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是各高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的重大歷史使命和責(zé)任[5-6]。如何提升高校大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是當(dāng)下高校教育改革中亟待解決的問(wèn)題。

1 基于醫(yī)學(xué)生科研能力提升的人才培養(yǎng)方案的制定

良好的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)是醫(yī)學(xué)生科研能力提升的前提條件，而知識(shí)結(jié)果構(gòu)建來(lái)自于課堂教學(xué)。本校通過(guò)對(duì)兄弟院校醫(yī)學(xué)生課程設(shè)置的相關(guān)調(diào)研，結(jié)合本校醫(yī)學(xué)生教育的試劑情況，制定了基于醫(yī)學(xué)生科研能力提升的人才培養(yǎng)方案。在大一原有課程基礎(chǔ)上增加了實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練和分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專題講座，還增加了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)檢索專題講座和生物信息學(xué)相關(guān)操作技術(shù)專題講座，同時(shí)也增加了一些與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的最新研究進(jìn)展報(bào)道。以期為后期的科研項(xiàng)目申報(bào)、各類競(jìng)賽和論文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，提升科研能力

甘肅中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立的初衷是提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能、培育和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和科研興趣。因此，該平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)以“自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、科研設(shè)計(jì)與科研創(chuàng)新”為一體的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[7-9]。

2.1設(shè)置梯度研究平臺(tái) 對(duì)于大多數(shù)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，早期的醫(yī)學(xué)研究經(jīng)歷可為其后期的臨床工作打下基礎(chǔ)，甚至為其成為醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)方面的科學(xué)家創(chuàng)造條件。但目前的現(xiàn)狀是他們根本沒(méi)有接觸到研究項(xiàng)目，缺乏科學(xué)研究的動(dòng)力，科研能力也相當(dāng)不足，學(xué)生質(zhì)量參差不齊。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生掌握的信息不足、過(guò)多的課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生時(shí)間和精力、學(xué)校部門(mén)的協(xié)助不足和沒(méi)有可以運(yùn)用的研究平臺(tái)。我們尋求創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心、依托地方中醫(yī)研究特色、緊密銜接大學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)的創(chuàng)新平臺(tái)，讓本科生能夠參與整個(gè)研究過(guò)程，增加本科研究經(jīng)歷。

2.1.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái) 主要依托傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中，依托實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的下設(shè)部門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研中心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，借助講授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)教師，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作技能的訓(xùn)練。如在微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課講授中，強(qiáng)調(diào)教師突出顯微鏡知識(shí)的講解，并提高學(xué)生正確使用顯微鏡的能力；在免疫學(xué)和生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課講授過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師突出酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA)、基因組DNA的提取與鑒定等知識(shí)的講解，并提高學(xué)生對(duì)微量加樣槍、酶標(biāo)儀、離心機(jī)、恒溫水浴鍋及紫外凝膠成像儀的正確使用；在生理學(xué)和病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課講授中，強(qiáng)調(diào)教師突出實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取、灌胃、腹腔注射、靜脈注射及疾病模型制作等知識(shí)的講解，提高學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)和疾病模型建立的能力；在病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課講授中，強(qiáng)調(diào)教師突出切片制作及HE染色等知識(shí)的講解，提高學(xué)生制作切片和HE染色的能力。以此為依托，接入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，對(duì)入選的學(xué)生以考核的方式對(duì)其基本操作能力進(jìn)行初步考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分組、分類培養(yǎng)，繼續(xù)對(duì)顯微鏡和油鏡的使用和保護(hù)、病理切片的制備、HE染色、瑞氏染色、革蘭氏染色法、ELISA、細(xì)胞培養(yǎng)、蛋白印跡技術(shù)和PCR技術(shù)等實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，為學(xué)生科學(xué)氛圍的形成、學(xué)生眼界的拓寬、科學(xué)研究過(guò)程的建立提供初步的探究體驗(yàn)。

2.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái) 綜合性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)著重在于創(chuàng)建一個(gè)打破年級(jí)限制、專業(yè)限制、學(xué)科限制，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、服務(wù)和交流機(jī)會(huì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行這種以不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)綜合設(shè)計(jì)而成的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)不僅提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還很好地實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科之間的交叉和融合，同時(shí)能更好地利用實(shí)驗(yàn)資源，科學(xué)合理地進(jìn)行配置。該平臺(tái)有助于大學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本操作能力、分析能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度的建立，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái) 創(chuàng)建一個(gè)前沿性的研究平臺(tái)環(huán)境，帶來(lái)個(gè)性化研究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這個(gè)平臺(tái)只提供他們研究時(shí)所需要的一切物質(zhì)基礎(chǔ)，不設(shè)特定課題，學(xué)生完全自主，以他們自己為中心。學(xué)生們自己尋找平臺(tái)內(nèi)的合作者，并以團(tuán)隊(duì)的形式，各自開(kāi)展自己團(tuán)隊(duì)感興趣方面的研究，保持高水平的自主式科研。學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究，但仍讓其選擇一位科研中心的教師作為技術(shù)指導(dǎo)，以做出基于科學(xué)的決策，確保他們滿足課題的可行性要求，必須是新穎的、相關(guān)的、有意義的。

2.2建立健全大學(xué)生研究團(tuán)隊(duì) 將大學(xué)生組織成多個(gè)階梯式團(tuán)隊(duì)，由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生(團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)：通常是在我們的創(chuàng)新平臺(tái)上有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生)帶領(lǐng)中級(jí)學(xué)生(團(tuán)隊(duì)成員：通常是大二或大三)和新來(lái)研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)生(團(tuán)隊(duì)成員)，雙向選擇一位教師作為導(dǎo)師，把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目是一個(gè)清晰、有意義的研究和監(jiān)督他們的研究。每個(gè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立工作，在合作過(guò)程中擁有極大的自主權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于交流、善于協(xié)作的精神。

我們建立了一個(gè)旨在為學(xué)生提供一個(gè)有用、簡(jiǎn)單、直截了當(dāng)?shù)钠脚_(tái)網(wǎng)站——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站。目的是：(1)組織負(fù)責(zé)人匯編每周與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目相關(guān)前沿生物信息，使其能夠隨時(shí)查詢；(2)組建成果展示平臺(tái)，在他們課題結(jié)束后，將他們的研究準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)收集、發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況以標(biāo)準(zhǔn)化、最新和清晰的方式呈現(xiàn)；(3)面向全校和全國(guó)醫(yī)學(xué)院校吸納有相同研究方向的學(xué)生開(kāi)展交流與合作，對(duì)有合作的機(jī)構(gòu)都可添加到我們平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，在其上創(chuàng)建工作組。

3 醫(yī)學(xué)類專業(yè)的本科生培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化科研素養(yǎng)的培訓(xùn)途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化科研素養(yǎng)培訓(xùn)，可以通過(guò)在理論授課中引入科研思維，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中引入科研設(shè)計(jì)思維模式，在自己的科研課題實(shí)施中積極納入本科生參與，積極鼓勵(lì)本科生參與各類科研類競(jìng)賽,積極指導(dǎo)學(xué)生各類科研類論文的撰寫(xiě)等。結(jié)合本人多年來(lái)指導(dǎo)本校本科生在創(chuàng)新基金申報(bào)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽及全國(guó)“遠(yuǎn)志杯”競(jìng)賽中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為本科生科研能力的培養(yǎng)與提升必須以科研項(xiàng)目或課題為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)匯報(bào)、課題的設(shè)計(jì)、課題進(jìn)展匯報(bào)及課題實(shí)施等方面進(jìn)行PPT總結(jié)匯報(bào)，讓學(xué)生達(dá)到“做中思”“思中做”“做中學(xué)”的目的，使學(xué)生真正意義上做到了理論知識(shí)與科研的有效融合，極大地提升本校本科生的科研思維能力。

3.1結(jié)合教師的科研課題，指導(dǎo)本科生積極申報(bào)本校大學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào) 鑒于本校本科生錄取分?jǐn)?shù)線高于省內(nèi)其他高校，加之大二年級(jí)的學(xué)生課程相對(duì)較少，使得本校以大二學(xué)生為參與科研主體成為可能。在此基礎(chǔ)上，以教師的科研課題為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的文獻(xiàn)查閱，了解相關(guān)研究課題的最新國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，逐步凝練出自己感興趣的子課題方向，積極指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)子課題的研究方案和技術(shù)路線，并通過(guò)中英文文獻(xiàn)的深入挖掘不斷完善子課題的方案，并分析實(shí)驗(yàn)的可行性與創(chuàng)新性，提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期成果，從而使學(xué)生順利完成大學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)。通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)，使得本校學(xué)生形成了初步的科研思維，如學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)的閱讀與分析、選題的方法和策略、標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)中技術(shù)路線的制作、科研課題的整體設(shè)計(jì)、科研思路的匯報(bào)方法等。近5年來(lái)，本團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)本科生獲得本校資助項(xiàng)目約18項(xiàng)，極大地促進(jìn)了本校本科生參與科研的積極性。

3.2結(jié)合申報(bào)的大學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，指導(dǎo)本校本科生完成綜述類論文的撰寫(xiě) 在申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題的同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課題領(lǐng)域的綜述撰寫(xiě)。具體實(shí)施過(guò)程如下。(1)綜述類論文題目的擬定：通過(guò)文獻(xiàn)匯報(bào)和課題討論，逐步擬定一個(gè)綜述類論文的題目；(2)綜述類論文內(nèi)容的構(gòu)建：題目選定以后，再次以關(guān)鍵詞、主題詞等為檢索方法，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等中文數(shù)據(jù)庫(kù)和PubMed英文數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)檢索，構(gòu)建論文的大體框架，并通過(guò)組會(huì)討論的方式來(lái)進(jìn)一步完善其內(nèi)容的設(shè)計(jì)；(3)綜述類論文的撰寫(xiě)：在構(gòu)建的框架內(nèi)，對(duì)所查閱的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并提出自己的觀點(diǎn)，完成論文的撰寫(xiě)。近年來(lái)，本團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)本科生發(fā)表論文9篇，5篇為CSCD論文，1篇為北大核心論文，在本校本科生的邏輯思維能力培養(yǎng)上取得意想不到的效果。

3.3積極參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽 鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽的方式積極參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，在進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力的同時(shí)，也能讓本校本科生在整個(gè)競(jìng)賽中看到與其他學(xué)校學(xué)生的差距，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而達(dá)到以賽促教、以賽促研的目的。近年來(lái)，本團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得榮獲國(guó)家級(jí)“遠(yuǎn)志杯”大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)各3項(xiàng)，并榮獲第五屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，取得了良好的成果。

4 小 結(jié)

新時(shí)代醫(yī)學(xué)本科教育的重點(diǎn)應(yīng)該從傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移到科研素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)，必要的科研素養(yǎng)也將為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10-13]。為此，作者嘗試以甘肅中醫(yī)藥大學(xué)構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，以培養(yǎng)本科生(尤其是選擇了以大二為主體的本科生)的科研創(chuàng)新思維、提升其科研能力為出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)新基金的申報(bào)、綜述類論文的撰寫(xiě)，各類挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽上給予了積極指導(dǎo)，并取得了良好的效果。但是不足之處就是本校對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不足，后期需要通過(guò)多種途徑、多種方式來(lái)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，推動(dòng)本校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。