江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實驗小學(xué) 葉曉燕

一、加強(qiáng)對繪本的認(rèn)識，改善教學(xué)理念和教學(xué)方法

1.加強(qiáng)對繪本的認(rèn)識，了解繪本的特點和優(yōu)勢

繪本，又稱為圖畫書，以色彩鮮艷的圖片為主，文字精簡且朗朗上口。教師要對繪本有正確的認(rèn)識，才能知道繪本的特點和價值，進(jìn)而采取適合繪本的教學(xué)方式，發(fā)揮繪本的積極意義。繪本的教學(xué)也不同于一般的課堂教學(xué)，不能照本宣讀，要發(fā)揮學(xué)生們的想象，利用文中反復(fù)出現(xiàn)的重點句型進(jìn)行拓展和延伸。學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，善于根據(jù)不同的繪本采用不同的閱讀方式，目前，繪本的閱讀方式有：拼圖閱讀法，圖片環(huán)游法，閱讀圈等，教師要根據(jù)英語教學(xué)的重難點和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的繪本內(nèi)容和方式，讓繪本發(fā)揮它最大的價值，因此，教師要積極參加各類繪本教學(xué)活動，了解各類繪本閱讀方式，結(jié)合自身教學(xué)，制訂更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃。

2.了解繪本教學(xué)方式，改變固有教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師對于繪本教學(xué)還不是很了解，依然沿用課本教材的教學(xué)模式，把繪本教學(xué)當(dāng)作平常的英語課，精講繪本故事，甚至讓學(xué)生們劃出重點詞組、句型進(jìn)行背誦，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對于繪本教學(xué)，教師首先要了解繪本，要懂得不同的繪本閱讀和繪本教學(xué)的方式。在繪本教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂，認(rèn)真聽、開口說，并進(jìn)行有效的小組合作，發(fā)散思維。教師在教學(xué)時不要僅僅局限于書本內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

二、繪本是課堂教學(xué)的補充和延伸

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

繪本有著教材所沒有的特點，繪本有色彩鮮艷的圖片和生動活潑的卡通形象，學(xué)生更容易被繪本中人物的動作、表情所吸引。教師可以借助繪本開展形式多樣的繪本教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生的興趣和積極性也會被調(diào)動起來。教師還可以利用繪本中的故事，讓學(xué)生來說一說、演一演，進(jìn)行角色扮演，在歡樂的氣氛中，學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，樂于也敢于表達(dá)，展示自己，在不知不覺中，提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

2.給予學(xué)生閱讀語境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

繪本閱讀是校本教材的拓展和延伸，繪本中的語句簡潔、朗朗上口，這樣的特點對于小學(xué)生而言是十分有吸引力的，這些句子學(xué)生們更容易掌握，他們在相對真實的情境中敢于開口，在交流的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)單詞和單詞之間的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而由一個單詞可以引申到其他單詞的學(xué)習(xí)。例如，在執(zhí)教繪本Thereisamouseinthehouse時，筆者抓住繪本中單詞、句子簡短、精煉的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀，如從puppy →pup →cup →bug →rug,學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞的發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，閱讀繪本時朗朗上口，并在快樂閱讀中掌握了新單詞：bug、rug、goat、boat、bat、hat等，英語閱讀能力得到了較大的提升，因此教師要巧用繪本，助力提升學(xué)生的閱讀能力。

3.擴(kuò)大了英語詞匯量，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

英語詞匯量的積累是提高英文成績的重要因素，繪本圖文并茂，可以讓詞匯變得生動形象，學(xué)生們在閱讀時，也能加深對詞匯的記憶。在繪本中，通常會遵循單詞的發(fā)音規(guī)律，將有著相似發(fā)音的詞匯放在一起，便于學(xué)生將所學(xué)的詞匯串聯(lián)在一起，形成詞匯學(xué)習(xí)的體系，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在閱讀繪本時，時常會設(shè)置一個開放性問題，要學(xué)生頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)其發(fā)散思維，學(xué)生會運用舊知探索新知，將新學(xué)的句式和已經(jīng)掌握的詞匯結(jié)合起來，達(dá)到以舊帶新，以舊引新的作用。

三、巧用英語繪本，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

1.精選繪本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀能力

目前，市面上的繪本種類繁多，如果選擇的繪本不適合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和水平，不僅不能起到正面積極的作用，反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，起到消極的作用。對于繪本的選擇，首先要考慮學(xué)生的原有學(xué)習(xí)水平，繪本內(nèi)容太難，或者過于簡單，都不能激起學(xué)生的閱讀興趣。其次，要考慮到學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生存在個體差異，教師要根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的繪本。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生選擇的繪本，教會其閱讀的方法，當(dāng)然也可以根據(jù)校本教材，選擇繪本進(jìn)行拓展。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到動物的這個單元時，教師可以選擇繪本Animalseverywhere，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小動物，以及拓展相關(guān)詞匯，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.巧用繪本題目，揮發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)閱讀興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富，繪本色彩鮮艷，語言簡潔，給人以無限的想象空間，教師可以從繪本封面入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。通過書名和封面，讓學(xué)生們帶著好奇心和疑問，進(jìn)入繪本故事。

（1）精設(shè)問題，幫助學(xué)生加深理解

在閱讀繪本中，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中提出問題，因為只有不斷提出問題，解決問題，才能加深對故事的理解。例如，在分享繪本故事Thereisamousein thehouse時，教師可以設(shè)置以下問題：

①Where is the bee？

②Where is the bat？

③Where is the pup？

④Where is the rug？

⑤Where is the fox？

⑥Where is the bear？

⑦How do you know the animal next？

通過設(shè)置有效的問題，讓學(xué)生在閱讀繪本時開動腦筋，通過討論和思考，找出問題的答案。這樣的教學(xué)方式也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，帶著問題去閱讀繪本，也可以提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。

（2）借用情境，在實際操練中提升閱讀能力

繪本的教學(xué)不同于校本教材的教學(xué)，它不需要詳細(xì)的講解故事內(nèi)容，只是要讓學(xué)生了解故事情節(jié)，明白故事所表達(dá)的意思，掌握一定的閱讀技巧即可。教師可以借用繪本里的情景，讓學(xué)生去實踐、去探索。例如，在教授繪本的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和需求，進(jìn)而激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀能力。在教授繪本故事Oneday后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的一天，學(xué)生你一言我一句，都在認(rèn)真思考，努力表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被最大限度地調(diào)動了起來，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，英語繪本閱讀對提升學(xué)生英語閱讀能力有著重要的作用，因此，教師要加深對繪本的認(rèn)識，積極參與有關(guān)繪本閱讀的活動，提高繪本教學(xué)的能力。繪本有畫面豐富、文字簡潔等特點，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升其閱讀能力。因此，教師要充分利用繪本的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。