□廈門(mén)市蔡塘學(xué)校 蔡曉珊

近年來(lái)，越來(lái)越多的心理教師以動(dòng)畫(huà)資源為載體開(kāi)展心理健康課，為心理健康教學(xué)提供了新的思路和方法。下面，筆者將分享在具體應(yīng)用中的一些收獲，希望能夠?yàn)閺V大心理教育工作者提供參考。

一、動(dòng)畫(huà)資源的優(yōu)勢(shì)

（一）新穎性與趣味性

與傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)模式相比，以動(dòng)畫(huà)資源為載體的教學(xué)模式兼具新穎性和趣味性。小學(xué)階段是學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展的初期階段，動(dòng)畫(huà)資源，集聲音、畫(huà)面于一體，能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激。從而能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到心理健康活動(dòng)課的各項(xiàng)活動(dòng)中。另外，以動(dòng)畫(huà)資源為載體開(kāi)展心理健康教學(xué)，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中更容易參與到課堂中，學(xué)習(xí)也就變成了一場(chǎng)奇妙的探索發(fā)現(xiàn)之旅。

（二）易于接受與認(rèn)可

多項(xiàng)數(shù)據(jù)和分析表明：動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的主要興趣愛(ài)好之一，以此為載體開(kāi)展心理教學(xué)可謂是“投其所好”。從調(diào)研情況來(lái)看，傳統(tǒng)的心理健康課上的教學(xué)多使用說(shuō)教式、注入式的教學(xué)方式，學(xué)生更多時(shí)候是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，接受并認(rèn)可課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、動(dòng)畫(huà)資源的具體運(yùn)用

（一）“選”好資源，促進(jìn)體驗(yàn)

目前，市面上的動(dòng)畫(huà)資源非常多，但質(zhì)量參差不齊，有些甚至有暴力和色情傾向，不適合用于課堂教學(xué)?？v觀國(guó)內(nèi)外，仍有許多適合小學(xué)生觀看的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)資源可供選擇。從以下兩個(gè)方面進(jìn)行搜索，必然能找到合適的動(dòng)畫(huà)資源。

1.動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片，指動(dòng)畫(huà)的長(zhǎng)度超過(guò)70 分鐘。如：《獅子王》《頭腦特工隊(duì)》《瘋狂動(dòng)物城》《尋夢(mèng)環(huán)游記》《哪吒之魔童降世》《姜子牙》等。根據(jù)教師不同的教學(xué)主題，動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片的選擇范圍更廣泛。應(yīng)用動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片可豐富教學(xué)內(nèi)涵，帶給學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)和情感共鳴。

2.動(dòng)畫(huà)短片，特別是歷年奧斯卡優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片。動(dòng)畫(huà)短片時(shí)間短，方便應(yīng)用于心理教學(xué)中。在歷年奧斯卡優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片中，有許多動(dòng)畫(huà)短片富含寓意，經(jīng)典溫馨，是一個(gè)容易被忽視的“寶藏庫(kù)”。動(dòng)畫(huà)短片本身就是精華，同樣能講述一段動(dòng)人的故事。

（二）“立”好形象，促進(jìn)理解

一部好的動(dòng)畫(huà)片，經(jīng)典的人物形象總能給人帶來(lái)深刻的印象。在心理課上，采用播放視頻的方式固然能迅速吸引學(xué)生的注意力。但是，動(dòng)畫(huà)資源的片長(zhǎng)畢竟不短，對(duì)播放的動(dòng)畫(huà)資源片段的選擇尤其重要。視頻要能“立”好人物形象，令學(xué)生迅速留下深刻的印象，并能與自身的實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)人物產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感。

如：在“情緒相關(guān)”主題中，用動(dòng)畫(huà)片《頭腦特工隊(duì)》創(chuàng)設(shè)情境，里面五位人物分別代表主人翁的五種主要情緒：快樂(lè)、恐懼、厭惡、悲傷、憤怒。將“情緒”這種只能感知的事物以一種直觀具體的形象呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生能迅速掌握五種情緒的特點(diǎn)以及每一種情緒的使命和背后的需求。

（三）“編”好問(wèn)題，促進(jìn)思考

一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此，動(dòng)畫(huà)資源絕對(duì)不能只是作為吸引學(xué)生眼球的一種教學(xué)手段，它應(yīng)該起到一種拋磚引玉的效果。圍繞選擇的動(dòng)畫(huà)資源編好問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和分析，提高學(xué)生的思辨能力，從而得出具有價(jià)值的答案。

那么，如何“編”好問(wèn)題呢？一個(gè)“好”問(wèn)題要注意做到：1.問(wèn)題來(lái)源于情境。教師在每個(gè)問(wèn)題提出的時(shí)候，要確保學(xué)生能夠看懂動(dòng)畫(huà)資源視頻，這樣才能夠理解問(wèn)題并進(jìn)行思考。2.問(wèn)題的遞進(jìn)性。一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)往往不止一個(gè)，問(wèn)題之間要有一定的遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。3.問(wèn)題的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)問(wèn)題不能僅僅局限于動(dòng)畫(huà)資源，容易限制學(xué)生的思考。

（四）“設(shè)”好情境，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

動(dòng)畫(huà)資源用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，除了能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程。由于動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片的時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，無(wú)法從頭到尾在課堂上播放。因此，動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片使用時(shí)一般是截取部分視頻，也可以從動(dòng)畫(huà)短片中進(jìn)行選擇。

如：在“生涯教育”主題中，動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片《瘋狂動(dòng)物城》適合用于“職業(yè)”類的心理課堂。圍繞“職業(yè)”這一主題，精心截取《瘋狂動(dòng)物城》的幾段視頻，巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)物們對(duì)應(yīng)哪些職業(yè)，并思考這些動(dòng)物身上都有哪些特點(diǎn)，能夠勝任這些職業(yè)。

在“親子關(guān)系”主題中，用動(dòng)畫(huà)短片《發(fā)之戀》作為心理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，畫(huà)面溫馨可愛(ài)，講述了一位“粗手笨腳”的爸爸，幫自己卷發(fā)爆炸頭的女兒編頭發(fā)的故事。將這部短片作為導(dǎo)入的視頻素材，故事貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，并能夠很好地傳遞平凡的親情之愛(ài)，為整節(jié)課奠定溫情的基調(diào)。

（五）“讀”好故事，促進(jìn)實(shí)踐

一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)資源，往往都有一段精彩的動(dòng)畫(huà)故事，適合心理教師進(jìn)行深入的解讀。想要“讀”好故事，一般需要四個(gè)步驟：提出問(wèn)題——體驗(yàn)沖突——尋找方法——延伸實(shí)踐。

例1：在某學(xué)校的一節(jié)主題為“‘惱人’的家規(guī)”的心理公開(kāi)課上，授課教師選用《尋夢(mèng)環(huán)游記》這部動(dòng)畫(huà)片作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。首先，播放動(dòng)畫(huà)片段——米格的家規(guī)，提出本課的關(guān)鍵詞“家規(guī)”，了解主人翁米格家有一條奇怪的家規(guī)，并深深地困擾著他。接著，與學(xué)生一起討論家規(guī)的合理與否，體驗(yàn)不合理家規(guī)帶來(lái)的心理沖突。然后，播放動(dòng)畫(huà)片段——米格與曾曾奶奶的對(duì)話，借由米格對(duì)不合理家規(guī)的抗?fàn)帲ぐl(fā)學(xué)生尋找解決的方法。最后，將解決的方法延伸至實(shí)際生活中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)。

例2：在“認(rèn)識(shí)自我”相關(guān)主題中，圍繞《哪吒之魔童降世》這部動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，將哪吒在成長(zhǎng)過(guò)程中證明自己，來(lái)贏得人們尊重的過(guò)程貫穿始終。首先，播放動(dòng)畫(huà)片段——?jiǎng)e人眼中的哪吒，提出被人誤解這一問(wèn)題。其次，討論當(dāng)被人誤解的時(shí)候，如何看待自己。播放動(dòng)畫(huà)片段——村民的誤解，體驗(yàn)被誤解的哪吒的心理沖突。再次，播放動(dòng)畫(huà)片段——哪吒的困惑，對(duì)比動(dòng)畫(huà)片中哪吒的抉擇以及如何解決的方法。最后，聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

常言道，教無(wú)定法。動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)心理健康教育中有著豐富的應(yīng)用場(chǎng)景，巧用動(dòng)畫(huà)資源更是能為心理課堂增添無(wú)限的精彩。筆者希望與廣大教師一起，不斷地在心理課教學(xué)中探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)，發(fā)揮動(dòng)畫(huà)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。