□漳州市東山縣前何中心小學(xué) 黃麗娟

語文是學(xué)生在小學(xué)階段需要重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，不僅因為語文本身的重要作用，還因為語文當(dāng)中包含了語言的學(xué)習(xí)，漢語作為學(xué)生的母語，每一個學(xué)生都應(yīng)該對自己的母語有一個正確深入的了解。同時，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)成、自身核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅要對語文的知識進行學(xué)習(xí)，也要在語文學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)，用更加積極的心態(tài)對待語文學(xué)習(xí)，不斷對自身能力進行增強。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視制定教學(xué)方法，趣味的課堂十分重要，因為對小學(xué)生的吸引力會很強，能讓小學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索欲望和探索意識。教師還要重視學(xué)生之間的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中形成合作意識，共同對問題進行分析、解決，同時讓學(xué)生的思維得到拓展。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師也要積極關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生自我批評的意識以及在自我批評中獲得進步。

一、開展趣味的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索意識

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和自覺性還不高，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)開小差或者做自己事情的情況，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師的教學(xué)壓力會很大，需要花費大量的時間整頓課堂秩序，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會很差，達不到應(yīng)有的效果。因此，教師要針對自己以往的教學(xué)策略做出反思和調(diào)整，在現(xiàn)有的教學(xué)中融入趣味的教學(xué)元素，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)帶來更強的學(xué)習(xí)動力。教師可以在教學(xué)中將語文內(nèi)容與學(xué)生的生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生可以從另一個角度認(rèn)識語文、理解語文，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)單一、枯燥的印象，促使學(xué)生化被動為主動，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。在趣味的語文教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到語文的魅力，對于語文的探索意識也會提高。教師要對學(xué)生的探索意識進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中提升自身的各方面能力，促進學(xué)生核心素質(zhì)提高。

例如，在教學(xué)《端午粽》的時候，教師可以一開始就向?qū)W生提問：“大家知道什么時候是端午節(jié)嗎？在端午節(jié)的時候，我們有什么傳統(tǒng)的習(xí)俗或者要干些什么事情呢？”教師可以讓學(xué)生舉手回答，在這個過程中充分激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣。有的學(xué)生會說：“在端午節(jié)我們要去劃龍舟?！庇械膶W(xué)生會說：“我們在端午節(jié)要吃粽子?！碑?dāng)學(xué)生說到粽子的時候，教師就可以再次向?qū)W生提問：“你們喜歡吃什么餡的粽子？”通過一些和學(xué)生生活有關(guān)以及和學(xué)生自身密切相關(guān)的內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，然后教師再開展課文的教學(xué)，學(xué)生對這篇課文的探索意識也就會更加強烈。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生的想法天馬行空，創(chuàng)造力很強，但是在初次接觸語文學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生還不能很好地將自己活躍的思維運用在語文學(xué)習(xí)中。所以教師要在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生活躍的思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師可以在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生可以參與到語文的學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生在小組當(dāng)中將自己的想法以及對語文的一些思考和其他的學(xué)生分享。在這個過程中，其他學(xué)生的思維能夠充分被調(diào)動，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能夠被靈活地運用在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且學(xué)生的思維也會得到拓展，彼此之間會相互影響，那么學(xué)生之間相互配合、合作學(xué)習(xí)的意識也會得到提升。尤其是對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)意識的提升可以幫助他們在學(xué)習(xí)語文時提升學(xué)習(xí)效率，也能夠讓他們的學(xué)習(xí)自信心得到增強。教師要鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的各方面能力，營造良好的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以在一開始通過簡單明了的語言向?qū)W生講解這篇課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位對這篇課文的內(nèi)容進行個人的講述。教師可以讓學(xué)生每四個人為一組，在組員分配上要做到均衡，保證基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生混搭，從而讓學(xué)生之間能夠相互幫助。在小組交流中，學(xué)生需要講述自己對這篇課文的感受以及講述故事的情節(jié)，“為什么小壁虎要借尾巴？在借尾巴的過程中又遇到了什么樣的事情？”在一個學(xué)生講述的時候，其他學(xué)生都需要認(rèn)真聆聽，并且在他們的基礎(chǔ)上進行思維的拓展。通過小組的共同努力，對學(xué)習(xí)過程中的問題進行分析和解決，讓學(xué)生能夠形成小組合作學(xué)習(xí)的意識。

三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行正確評價，引導(dǎo)學(xué)生自我批評和進步

小學(xué)生的年齡相對來說比較小，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中對自己的學(xué)習(xí)情況不能完全了解，在不進行考試的情況下，很多小學(xué)生都不知道自己在學(xué)習(xí)過程中哪方面不足，哪方面具有優(yōu)勢，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較盲目，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可能出現(xiàn)過度自信或者過度不自信的情況。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自我批評，以及根據(jù)自我批評明確自己的學(xué)習(xí)方向，從而獲得進步。學(xué)生在對自己的情況有一個大致的了解之后，就會明確自己的目標(biāo)所在，學(xué)習(xí)自信心會得到很大的增強，那么在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生也能夠形成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中獲得成長。

例如，教師每兩個星期可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一次了解，并且向?qū)W生提出自己的意見和建議。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步怎樣？教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進行正確的認(rèn)識。其次，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，讓學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)中有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況以及在學(xué)習(xí)中的不良情況進行總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)有一個更加全面的了解，鼓勵表現(xiàn)良好的學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生懂得自我批評以及主動進步。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生成長的里程碑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及豐富學(xué)生的知識儲備為教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)策略以及教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更大的收獲。同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更好的提升，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行正確及時的評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中進行自我批評，并且根據(jù)自己的實際情況選擇自己之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達到自身核心素養(yǎng)提升以及知識儲備豐富的目的。