田靜姝，張 層

（吉林建筑大學馬克思主義學院，吉林長春，130118）

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［1］（簡稱《意見》）。《意見》指出：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的方針，將勞動教育納入到人才培養(yǎng)的全過程，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”［2］這一文件強調(diào)了勞動教育在新時代社會主義教育中的重要地位和意義，對加強大學生勞動教育具有一定的指導作用。

一、精髓把握：新時代勞動教育內(nèi)涵闡釋

馬克思主義勞動觀是中國特色社會主義勞動思想的重要理論淵源。馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家根據(jù)唯物主義的基本原理以及社會歷史發(fā)展的基本規(guī)律，深刻分析了教育和生產(chǎn)勞動之間的關(guān)系，指出教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會發(fā)展的普遍規(guī)律。新中國成立后，中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導人毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等同志，分別根據(jù)中國發(fā)展的實際情況提出一系列主張，強調(diào)了生產(chǎn)勞動在教育中的重要作用。自黨的十八大以來，習近平總書記更加注重勞動教育在新時代學生教育發(fā)展過程中的重要作用。

（一）勞動教育是培養(yǎng)綜合型人才的實踐基礎(chǔ)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說中指出，人的全面發(fā)展是指人的智力和體力發(fā)展相統(tǒng)一，包括人的才能、興趣和道德等多方面的發(fā)展，實現(xiàn)人的全面發(fā)展就必須把生產(chǎn)勞動同智育、體育相結(jié)合。新時代，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)勞動教育在思想政治教育中具有重要的地位，提出德智體美勞全面發(fā)展的要求。同時，《意見》中指出，將勞動教育與德智體美教育相融合發(fā)展，根據(jù)社會發(fā)展的實際情況不斷探索勞動教育的新模式，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的新人。由此可見，勞動教育在“五育”中具有基礎(chǔ)性的地位，對培養(yǎng)國家綜合型人才具有重要的作用。

（二）勞動教育是立德樹人的關(guān)鍵所在

所謂立德樹人，顧名思義就是培養(yǎng)有道德、有理想的人才。立德與樹人之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系，先立德而后才能樹人，立德是教育的目標，樹人是立德的目的。勞動教育作為社會主義道德教育的重要內(nèi)容之一，是在對學生進行德智體美教育的過程中融入尊重勞動、熱愛勞動的教育，目的是為了使學生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣。正確勞動價值觀的樹立、勞動素養(yǎng)的形成就需要對學生加強社會主義道德教育。勞動教育融入道德教育的發(fā)展中不是為了勞動本身，而是為了讓學生養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度，進而形成良好的道德素養(yǎng)。只有學生形成良好的道德素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)“樹人”的目的。

（三）勞動教育體現(xiàn)教育、勞動與科技相結(jié)合的理念

新時代的勞動并非傳統(tǒng)意義上的體力勞動，過去把學生直接帶到工廠、農(nóng)田等地進行勞動教育的方式也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷變化。以先進的科學技術(shù)為依托的新型勞動模式，更加側(cè)重于腦力勞動而非體力勞動，尤其是現(xiàn)代人工智能的發(fā)展給勞動教育提供了新的思路。例如，各高校利用手機微博、微信等官方平臺以推文、視頻等形式對學生進行馬克思主義勞動理論知識、先進勞模事跡宣傳教育等。人工智能不僅給學生提供最新的勞動知識，而且能通過對勞動場景的模擬進行實踐操作。這種勞動教育的新模式既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又能促使學生形成科學性的勞動精神。

二、目標指向：大學生勞動教育的價值意蘊

近年來，隨著我國城鎮(zhèn)化的推進以及獨生子女家庭的增加，新一代的年輕人越來越缺少勞動鍛煉的機會，缺乏自覺勞動的意識，尤其是現(xiàn)在的“00后”大學生群體中，不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象層出不窮，勞動教育被忽略、被淡化。然而，目前無論是從社會就業(yè)角度，還是從個人發(fā)展角度來看，勞動教育在現(xiàn)代生活中都極為重要。加強大學生勞動教育成為一種必然。

（一）滿足就業(yè)現(xiàn)實需求

隨著勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向服務(wù)型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，以及學生學歷層次的普遍提高，特別是近兩年來受到新冠肺炎疫情的影響，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，各用人單位對人才的要求也同樣越來越高，不再僅限于學歷的高低和學科理論知識的強弱，而更加看重學生個人的實踐能力。學校開展的社會實踐教育是大學生入職前的必要環(huán)節(jié)，通過相應(yīng)的勞動教育，使得學生獲得關(guān)于勞動教育的知識，形成科學的勞動精神，養(yǎng)成一定的勞動習慣，樹立自覺勞動意識，更好地滿足社會需求。學生在學校中不僅要學習書本知識，還應(yīng)參加一定的社會實踐活動，將自己的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐輸出，以提高自己的職業(yè)技能，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

（二）提高高校人才質(zhì)量

新時代，高素質(zhì)的人才不僅要具有較高的專業(yè)知識水平，而且要具有過硬的實踐能力。大學生作為高校人才的主力軍和社會中的高素質(zhì)群體，在推進整個社會的發(fā)展進步、提高整體國民素質(zhì)方面都發(fā)揮著重要的作用。黨的十八大以來，在習近平總書記的領(lǐng)導下，高校勞動教育在理論知識和社會實踐方面都得到了相應(yīng)的豐富和發(fā)展。勞動教育作為思想政治教育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神和個人素養(yǎng)方面尤為重要。為此，各高校應(yīng)貫徹落實中央政策，加強大學生德智體美勞五育的全面發(fā)展，提高高校的人才質(zhì)量。

（三）促進學生個性發(fā)展

勞動教育的目的不是為了讓學生了解勞動本身，而是通過勞動的過程使學生在與他人合作中形成良好的團隊協(xié)作能力。馬克思主義認為，人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和，每個人都是處于現(xiàn)實中的人。同樣，學生也不例外，無論是在學習還是生活中，都不可避免地與他人接觸與合作，而參與社會實踐活動能更好地促進學生的團隊協(xié)作能力。同時，學生通過在與自然和社會的接觸過程中，能增加與他人交流的機會，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，培育個性發(fā)展，學會自律，增強獨立思考的能力，并逐步樹立自我勞動的意識；在勞動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成科學的勞動精神，豐富理論知識、精煉才干，從而在促進全面發(fā)展的同時，也有利于個性品質(zhì)的提升。

三、現(xiàn)實訴求：大學生勞動教育的多維實踐路徑

習近平總書記在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者的講話中指出：“當前，全國各族人民正滿懷信心為實現(xiàn)‘兩個百年’奮斗目標而努力。實現(xiàn)我們確立的奮斗目標，歸根到底要靠辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動。”［3］為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和國家富強，我們應(yīng)從各個方面加強大學生勞動教育，提高大學生的整體水平。

（一）政府維度：對勞動教育的領(lǐng)導統(tǒng)籌作用

中國特色社會主義的勞動教育必須始終堅持黨的領(lǐng)導，始終與黨和政府保持一致。在進行勞動教育的過程中，政府要發(fā)揮其領(lǐng)導統(tǒng)籌作用。

首先，貫徹落實中央各項有關(guān)勞動教育的政策和文件，組織學習習近平總書記的重要講話。自黨的十八大以來，習近平總書記在多次會議和講話中強調(diào)，要加強大中小學勞動教育，增強學生的勞動意識。各級黨政機關(guān)、政府部門應(yīng)積極組織學習并將其落到實處，各個學校和企事業(yè)單位要根據(jù)中央的政策和建議組織學生和員工開展勞動教育的實踐活動，形成良好的學習勞動教育的風尚。

其次，運用官方媒體對勞模事跡、勞模精神進行大力宣傳。隨著自媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)更加自由化和個性化。黨和政府主辦的媒體是中央政策的主流宣傳陣地。政府應(yīng)積極利用官方媒體對勞動模范個人或群體的先進事跡進行廣泛宣傳，在全社會營造“勞動最光榮”的積極氛圍。此外，政府部門還應(yīng)對先進人物進行物質(zhì)與精神上的表彰與獎勵，從而激發(fā)社會各階層人們的勞動熱情，增強人們的責任心，營造良好的勞動環(huán)境。

最后，加強對大學生校外實踐活動的支持。高校組織的社會實踐活動是對大學生進行勞動教育的良好方式，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。政府部門要根據(jù)各個學校的具體情況制定相應(yīng)的符合學校、學生發(fā)展的政策，同時還應(yīng)給予一定的資金支持，如設(shè)立相應(yīng)的校外實踐活動基金。政府監(jiān)督部門也應(yīng)該嚴格執(zhí)行監(jiān)督制度，對投入的資金進行嚴格把控，保證資金真正落實到滿足學生社會實踐活動需求方面。

（二）家庭維度：對學生勞動習慣的培養(yǎng)

勞動習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，而是長時間潛移默化的結(jié)果。家庭作為勞動教育的起點，對大學生勞動習慣的培養(yǎng)具有一定的促進作用，父母自身言行、對勞動教育的態(tài)度以及對勞動重視程度都會對孩子產(chǎn)生影響。

首先，樹立正確的勞動價值觀。父母的思想會在日常生活中影響到孩子。父母自身應(yīng)重視勞動教育在整體教育中的位置，摒棄“分數(shù)至上”觀念，了解體力勞動與腦力勞動的對立統(tǒng)一關(guān)系。

其次，身體力行進行示范。模仿是人類的天性。父母要從自身做起，熱愛勞動、尊重他人的勞動成果；將勞動日常化、生活化，在生活中吃苦耐勞、勤儉節(jié)約；帶孩子觀看勞動模范人物的影片，讓孩子從小就接受勞動精神的熏陶；在家庭中也應(yīng)注意自己的言行，不隨意詆毀勞動模范人物，為孩子起到示范作用。

最后，采取正確的教育方式。父母是孩子的第一任老師，要在勞動教育方面對孩子進行適當引導，必要時可以采取相應(yīng)的獎勵措施，激發(fā)孩子的勞動熱情。同時，要教育孩子學習一定的勞動技能，讓孩子主動去承擔相應(yīng)的家務(wù)。在遇到困難勞動時，要耐心教導，幫助孩子解決困難，從而養(yǎng)成獨立自主的勞動習慣，樹立正確的勞動意識。

（三）學校維度：勞動教育與理論教育協(xié)同發(fā)展

高校作為大學生勞動教育的主要陣地，在促進大學生全面發(fā)展過程中有著無可比擬的優(yōu)越性。

首先，以勞促全，形成全面發(fā)展的育人格局。勞動教育是當前大中小學教育體系的短板。習近平總書記在多次講話中提到關(guān)于高校勞動教育的問題，強調(diào)“五育”并行，發(fā)揮勞動教育在各方面教育中的基礎(chǔ)性作用。高校作為培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才的場所之一，應(yīng)積極響應(yīng)國家的教育方針，制定有關(guān)的人才培養(yǎng)方案。

其次，增加設(shè)置專門的勞動教育課程。習近平總書記在《意見》中明確指出，要在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程，加強勞動教育。各高校應(yīng)根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學科性質(zhì)的特點，將勞動教育知識融入到思想政治教育課程體系中，如開設(shè)勞動就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程。積極推進“勞動+”課程體系的改革，將勞動教育與專業(yè)學科知識相結(jié)合，培育大學生的馬克思主義勞動觀。

最后，在高校勞動教育中發(fā)揮教師的主導性作用和學生的主體性作用。學校教育是教師“教”與學生“學”的雙向互動過程。各高校要定期進行師資培訓，提高教師的馬克思主義勞動理論知識水平。教師應(yīng)運用理論知識解決實際中的勞動問題，培養(yǎng)自身的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，進而對學生產(chǎn)生影響。學生作為勞動教育的主體，也要樹立自我勞動的觀念，將勞動教育融入到自身的日常生活中，在學習生活中享受勞動的樂趣。

（四）社會維度：拓寬社會實踐活動渠道

社會實踐活動是一種開放式的勞動教育方式，具有形式自由、地點寬泛等特點，不僅有利于提高大學生的個人勞動素養(yǎng)，而且能提高其與他人合作的能力。

首先，鼓勵大學生利用假期時間主動參與各種形式的社會實踐活動。政府相關(guān)部門要利用官方媒體向?qū)W生宣傳國家對于大學生社會實踐活動的鼓勵政策，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，促使學生積極參與社會實踐活動。此外，還應(yīng)制定相應(yīng)的勞動保障制度，維護學生的相關(guān)權(quán)益。學校相關(guān)機構(gòu)也應(yīng)制定相應(yīng)的措施，滿足學生實踐活動的物質(zhì)和精神需求，激發(fā)學生積極參與社會實踐活動的熱情。如頒發(fā)獎勵或志愿者服務(wù)證書等。

其次，大力拓展大學生社會實踐活動的平臺和載體，豐富大學生社會實踐活動的方式。政府組織的大學生政府部門實習，高校組織的“校園筑夢”支教、馬拉松志愿者等活動對大學生的實踐活動形式進行了豐富。近兩年，網(wǎng)絡(luò)自媒體的飛速發(fā)展為大學生校外實踐活動提供了新的渠道，學校利用自媒體平臺向?qū)W生進行勞動教育理論知識的灌輸，學生可以利用自媒體軟件將自己的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐輸出。當前，在新冠肺炎疫情影響下，大學生社區(qū)志愿者活動也為大學生社會實踐提供了新的形式。

四、結(jié)語

新時代的大學生應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，新時代的勞動教育不僅有利于促進大學生勞動習慣、勞動意識和勞動精神的養(yǎng)成，而且對提高全社會公民整體的勞動素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。高校應(yīng)與政府、家庭、社會三方面相互配合，幫助大學生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣，進而培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義新時代發(fā)展的綜合型人才。