□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 王永忠

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)教材中，知識(shí)內(nèi)容豐富，并且有不少圖片信息，因此，可以更加形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)有效地將聲音、視頻、文字等教學(xué)內(nèi)容有效融合，使其具有趣味性和生動(dòng)性。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更真實(shí)的情境，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升整體教學(xué)效率。

一、通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，只是單純地依靠教材，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有效借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源進(jìn)行深層次的挖掘，將教學(xué)素材用豐富多樣的多媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的科學(xué)知識(shí)。例如，在講解“月相變化”時(shí)，為了讓學(xué)生了解月相是怎樣變化的，為什么會(huì)有這樣的變化，為什么在不同的時(shí)間月亮?xí)胁灰粯拥男螤睢Ｊ紫?，教師在教學(xué)過程中，通過掛圖幫助學(xué)生了解不同的月相形式。其次，教師通過多媒體設(shè)施給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活當(dāng)中的觀察，分享自己看到的月亮。當(dāng)然大部分的學(xué)生，很少會(huì)在晚上仰望星空觀察月亮，但也有細(xì)心的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)月不同的時(shí)間月亮?xí)霈F(xiàn)在不同的位置，有不一樣的形狀，當(dāng)然，每個(gè)月月亮都會(huì)重復(fù)這樣的形式。教師可以通過多媒體給學(xué)生展示更多與月亮相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對月相有更多的了解。但通常情況下教師只是簡單地口頭講述，很難使學(xué)生產(chǎn)生更清晰的理解，許多學(xué)生對月相不夠了解，也很難掌握這部分知識(shí)。教師可以事先準(zhǔn)備教學(xué)課件，將一個(gè)月的月亮出現(xiàn)軌跡、月亮的形狀等以動(dòng)態(tài)畫的形式呈現(xiàn)出來。通過動(dòng)態(tài)畫的演示，學(xué)生對月相能夠產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束之后，教師讓學(xué)生在晴朗的夜晚多觀察月亮，進(jìn)行思考。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

二、通過多媒體技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣不同的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但其中也有許多實(shí)驗(yàn)，并不具備操作條件，給學(xué)生展示起來比較困難。當(dāng)然也有部分實(shí)驗(yàn)可能會(huì)因操作者的失誤，導(dǎo)致一些嚴(yán)重后果。部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生稍有失誤，就會(huì)導(dǎo)致失敗或損壞實(shí)驗(yàn)儀器，危害學(xué)生身體健康，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便，甚至?xí)寣W(xué)生就此失去實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行帶來了諸多阻礙。在這種狀況下，教師應(yīng)合理地利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)逼真形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，從而有效提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和教學(xué)效率。例如，教學(xué)“熱起來了”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在觀察過程中了解了酒精燈的正確使用方式，對實(shí)驗(yàn)也有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生還能夠了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，還能使其對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更多的了解，并且也有利于集中學(xué)生的注意力，了解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注意事項(xiàng)。其次，教師通過多媒體播放完演示視頻之后，可以與學(xué)生一起復(fù)述實(shí)驗(yàn)的實(shí)際步驟和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的地方，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生一一作答。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還能對學(xué)生不能及時(shí)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，增進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手通過酒精燈進(jìn)行量杯加熱實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水逐漸熱起來到沸騰的整個(gè)過程。通過這樣的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生講解比較抽象復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。而科學(xué)合理地利用先進(jìn)多媒體手段，能突破時(shí)間和空間的限制。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢分解教學(xué)難點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)簡單地呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象。例如，教學(xué)“晝夜交替現(xiàn)象”時(shí)，教師可以在教學(xué)之前準(zhǔn)備課件在課堂上播放地球的運(yùn)動(dòng)狀況，使學(xué)生對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生直觀的理解。為了讓學(xué)生更容易理解地球的自轉(zhuǎn)，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以制作一個(gè)小人站在地球上，制作一輪太陽。通過這樣的展示能夠更好地激發(fā)學(xué)生對天體知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從地球的自轉(zhuǎn)開始，持續(xù)移動(dòng)太陽的照射點(diǎn)，對于地球的晝夜變化，教師不用太多解釋，借助直觀展示可以讓學(xué)生快速地了解晝夜交替的原因。

四、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中新課程的導(dǎo)入與之后的教學(xué)都有直接聯(lián)系。教師在新課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用游戲?qū)敕?、觀察導(dǎo)入法、示范實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入策略。借助恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行新課程導(dǎo)入，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，講解“植物的生長變化”時(shí)，教師很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解植物的生長過程。只是單純地通過圖片和口頭的講述，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生很難理解和掌握這部分知識(shí)。面對這種情況，可以通過多媒體設(shè)施，將植物的生長過程制作成課件。教師可以制作一個(gè)橘子樹成長的過程，在課堂上播放橘子開花授粉，最終結(jié)出果實(shí)的過程。利用形象的畫面，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對植物的生長過程產(chǎn)生更直觀的了解。教師在教學(xué)過程中，也可以提出一些問題，讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考和探討。最終，解決這些問題，提高學(xué)生的參與積極性。在此過程中，讓學(xué)生更充分地掌握植物生長過程的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)過程中，可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施直觀形象的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)展示，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”時(shí)，教師可以通過多媒體制作教學(xué)課件將動(dòng)物、植物相互聯(lián)系做成一個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，也可以給學(xué)生展示動(dòng)物、植物以及環(huán)境之間的關(guān)系。通過課堂上的播放和展示，讓學(xué)生對于動(dòng)植物之間的食物鏈和食物網(wǎng)產(chǎn)生更詳細(xì)的了解，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)平衡觀念，緊接著讓學(xué)生對破壞生態(tài)平衡的后果進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生積極探討。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、運(yùn)用多媒體演示視頻培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，還需要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，當(dāng)然在科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和激發(fā)也是至關(guān)重要的。例如，講解“雨水對土壤的侵蝕”時(shí)，教師通過多媒體設(shè)施給學(xué)生播放雨水侵蝕地貌所產(chǎn)生的狀況，并且給學(xué)生分析雨水侵蝕地面造成的后果和形成的原因，引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生知道自然災(zāi)害對我們生活的影響，以及人與自然和諧相處的重要性。

總而言之，多媒體是當(dāng)前教學(xué)的重要輔助工具，在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，還能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。