□蘭州市特殊教育學(xué)校 王愛(ài)萍

特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多都存在認(rèn)知障礙，這不僅影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的感興趣程度，據(jù)此要想保證特殊教育學(xué)校學(xué)生能夠更好地融入歷史課堂中，教師就需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，成立歷史學(xué)習(xí)小組

通過(guò)對(duì)特教學(xué)校學(xué)生的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在認(rèn)知障礙，甚至有部分學(xué)生很自閉，他們不愿走入課堂之中?；谶@一情況要想提高歷史課堂教學(xué)效果，就必須從學(xué)生心理層面入手，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到歷史的趣味性，積極與班級(jí)中其他學(xué)生配合成立歷史學(xué)習(xí)小組，在融入歷史小組學(xué)習(xí)之后，積極與同學(xué)探究歷史知識(shí)。

在采用小組合作探究教學(xué)方法時(shí)，特教學(xué)校歷史教師必須認(rèn)識(shí)到，并不是班級(jí)中每一位學(xué)生都有樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，若自己組建的歷史學(xué)習(xí)小組中每一位學(xué)生都是不善于表達(dá)或不想去探究的學(xué)生，就會(huì)降低方法使用效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生不利的影響。為此，歷史教師就必須結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)合理將班級(jí)學(xué)生分組，保證每一個(gè)組中至少有一名學(xué)生能夠帶動(dòng)該組的學(xué)習(xí)氛圍。這也就要求特教學(xué)校歷史教師在采用小組合作探究教學(xué)方法前，必須通過(guò)與學(xué)生溝通或者分析學(xué)生課堂表現(xiàn)的方式，了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)。在進(jìn)行具體分組時(shí)，為了提高小組內(nèi)部的活躍程度，教師也可以盡可能將學(xué)生控制在6~8人一組，避免出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生過(guò)少而學(xué)生不愿意討論的情況。

二、借助科學(xué)設(shè)備，多角度呈現(xiàn)歷史知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段在大部分學(xué)校中都普及了多媒體設(shè)備，這些設(shè)備不僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)幫助學(xué)生更細(xì)致與全面地了解科學(xué)文化知識(shí)。基于科學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，特教學(xué)校歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以合理借助科學(xué)設(shè)備，多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識(shí)。一方面，特教學(xué)校教師在利用科學(xué)設(shè)備時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，保證自己所呈現(xiàn)的內(nèi)容能夠符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展，教師可以為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片等讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)、感受知識(shí)。另一方面，在借助科學(xué)設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)歷史知識(shí)時(shí)，特教學(xué)校教師也必須考慮到歷史知識(shí)的復(fù)雜性，歷史知識(shí)中不僅包含歷史事實(shí)，也包含各種情感。此時(shí)，不僅需要借助科學(xué)設(shè)備，還需要通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更真實(shí)地了解，避免學(xué)生在觀看過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的誤解。

例如，特教學(xué)校歷史教師在為學(xué)生講解與清朝有關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，考慮到有關(guān)清朝的電視劇比較多，就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的電視劇片段，讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)并不是晦澀難懂的。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，讓特教學(xué)校學(xué)生能夠處于更加活躍的課堂氛圍中，在教師講解后掌握清朝相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課歷史內(nèi)容留下更深刻的印象。

三、設(shè)置歷史問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)存在較大不同，歷史知識(shí)本身就具有一定的復(fù)雜性，不僅涉及需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，也涉及需要學(xué)生理解的內(nèi)容，因此對(duì)于特殊學(xué)校學(xué)生而言，歷史科目學(xué)習(xí)難度較大，他們常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的不良情況?；谶@一問(wèn)題教師就必須認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)入法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極影響，進(jìn)而結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地為學(xué)生設(shè)置歷史問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)展歷史課堂教學(xué)。

首先，特教學(xué)校歷史教師在設(shè)置歷史問(wèn)題前，需要詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握情況，可以結(jié)合學(xué)生以往測(cè)試結(jié)果進(jìn)行判斷。其次，歷史教師需要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生以往對(duì)該知識(shí)的掌握情況設(shè)置難度合理的問(wèn)題。在保證難度合理的情況下，需要融入與學(xué)生當(dāng)前生活或其他學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到的內(nèi)容，也可以利用圖片、視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出歷史遺址、古代文明等，讓學(xué)生可以對(duì)教師提出的問(wèn)題更感興趣，從而更好地開(kāi)始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究

課堂活動(dòng)既是拉近師生之間距離的有效手段，也是讓學(xué)生更快速融入課堂中的有效手段，為此教師必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂活動(dòng)的有效性與必要性。通過(guò)開(kāi)展積極科學(xué)的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握歷史知識(shí)，促使學(xué)生擁有更高的歷史文化水平。

在開(kāi)展課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與探究時(shí)，教師需要遵循以下兩方面原則。一是尊重學(xué)生的原則，該原則是指教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，不能強(qiáng)迫班級(jí)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)中每一名學(xué)生的心理狀態(tài)是不同的，若教師出現(xiàn)強(qiáng)迫學(xué)生的情況，不僅會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)反感，而且會(huì)影響特教學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展，為此必須遵守這一原則。二是課堂活動(dòng)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的原則，這一原則是保證學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)參與到課堂活動(dòng)中，更好地利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)掌握歷史知識(shí)?；谶@一原則特教學(xué)校歷史教師就必須保證自己在開(kāi)展課堂活動(dòng)前充分分析課堂活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在強(qiáng)調(diào)每一個(gè)環(huán)節(jié)趣味性的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)走入活動(dòng)之中。與此同時(shí)也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中每一環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)，保證學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓歷史貼近學(xué)生生活

對(duì)于特教學(xué)校歷史教師而言，要想創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，就必須認(rèn)識(shí)到生活對(duì)于特教學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為生活是輕松的，因此他們也會(huì)在生活中釋放一些自己的情緒。此時(shí)，歷史教師就必須利用生活的積極作用，采用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生可以在生活的狀態(tài)下了解歷史知識(shí)與自身生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下掌握歷史知識(shí)。

為了創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，教師就需要做好以下幾方面工作。第一，與學(xué)生溝通的工作。這一工作需要教師在課堂上完成，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的方式來(lái)了解學(xué)生當(dāng)前的生活特點(diǎn)、生活情況，要讓學(xué)生愿意與教師交流，拉近學(xué)生與特教學(xué)校歷史教師之間的距離。同時(shí)該工作也需要?dú)v史教師走入學(xué)生生活，通過(guò)在課后與學(xué)生溝通更細(xì)致地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的生活情況，進(jìn)而在后期創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)可以提供更真實(shí)的素材與片段。第二，生活情境創(chuàng)設(shè)工具的選擇。僅僅通過(guò)語(yǔ)言是無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境的，為此特教學(xué)校歷史教師就需要在考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備以及學(xué)生在生活中會(huì)用到的一些工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生可以真正感受到自己處于生活情境之中。在這一狀態(tài)下，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活相關(guān)的歷史知識(shí)，比如一些物品的發(fā)展、我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化等等。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，特教學(xué)校要想讓學(xué)生更好地融入歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在開(kāi)展歷史課堂教學(xué)時(shí)，就必須挖掘并利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更扎實(shí)地掌握歷史知識(shí)。