◎ 許曉俊

第三部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

學(xué)生是規(guī)范漢字書寫學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。規(guī)范漢字書寫教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

規(guī)范漢字書寫教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范漢字書寫的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的規(guī)范漢字書寫教育觀念，注重技能訓(xùn)練，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高規(guī)范漢字書寫教學(xué)效率。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)規(guī)范漢字書寫的實(shí)踐性和綜合性

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重注重基本功練習(xí)與臨摹學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系，注重臨摹與書寫應(yīng)用的結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范漢字書寫素養(yǎng)的整體提高。注重學(xué)生規(guī)范漢字書寫基本技法訓(xùn)練，臨摹是書寫基本技法訓(xùn)練的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、對臨、比對、調(diào)整、背帖等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在起筆階段讀帖和對臨過程中的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫角度、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成分步讀帖的習(xí)慣，形成“意在筆先”的意識。學(xué)生用硬筆臨摹經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。部分臨摹水平較高的學(xué)生可嘗試較準(zhǔn)確的背臨。提倡有效練習(xí)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的每個(gè)字機(jī)械地書寫很多遍的作業(yè)方式，讓學(xué)生在臨習(xí)過程中提高準(zhǔn)確性，哪一筆寫錯(cuò)了就停下來，重新再寫，不能用擦蓋的方式掩蓋錯(cuò)誤。特別要在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)書寫，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高書寫能力的過程融為一體的，不應(yīng)當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)規(guī)范漢字書寫的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

規(guī)范漢字書寫教學(xué)要注重基本功的訓(xùn)練、視覺造型能力的培養(yǎng)和平時(shí)作業(yè)的運(yùn)用，接受祖國文化的熏陶和語言文字運(yùn)用的規(guī)范，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的書寫基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高規(guī)范漢字書寫綜合應(yīng)用能力。

（五）具體建議

學(xué)生生理、心理以及書寫能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

1．關(guān)于識字寫字與漢語拼音書寫教學(xué)

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級階段學(xué)生識字量與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會寫。規(guī)范漢字書寫教學(xué)應(yīng)與識字教學(xué)緊密結(jié)合. 寫字是鞏固識字教學(xué)的手段之一, 供學(xué)生書寫的范字, 要從語文教材中選取。一、二年級主要練習(xí)寫鉛筆字, 三年級以上練習(xí)寫鋼筆字、毛筆字。教學(xué)應(yīng)在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析字形，然后認(rèn)真書寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有《識字寫字教學(xué)基本字表》，建議先認(rèn)先寫字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識字寫字能力。 認(rèn)認(rèn)真真寫好規(guī)范字，是教學(xué)的基本要求；練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好規(guī)范字。重視學(xué)生的寫字姿勢，講究寫字教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。應(yīng)在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，避免低質(zhì)量的機(jī)械書寫操練。語文課要安排學(xué)生練字時(shí)間。 漢語拼音書寫教學(xué)要盡可能使用正確的運(yùn)筆方法，注重弧線的練習(xí)，找準(zhǔn)相接點(diǎn)的位置，注意書寫的流暢性。

2．關(guān)于姿勢與筆法教學(xué)

想把字寫好，首先要掌握正確的書寫姿勢，這樣不僅能夠最大限度地發(fā)揮書寫工具的性能，也有利于人的身心健康。正確的書寫姿勢：寫字時(shí)，頭要基本端正，右手執(zhí)筆，左手按紙，紙要擺正，頭自然向前。上身正而稍向前傾，兩腳放平，與肩齊寬，身體放松。正確的姿勢是技能發(fā)揮的前提，使用工具要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，把工具的性能使用到極致。漢字書寫工具有毛筆和硬筆兩大類，硬筆有粉筆、鉛筆、鋼筆、水筆、圓珠筆等，各種筆的性能不同，使用時(shí)要根據(jù)其特性，用不同的姿勢、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆方法。粉筆和鉛筆是通過摩擦產(chǎn)生軌跡（痕跡），粉筆通常是站立書寫，鉛筆通常是坐著書寫，執(zhí)筆方法不同，運(yùn)筆方法也不同，使用過程中通過面的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生線條的變化。鋼筆是通過筆尖的離合從縫隙流出液體留下痕跡，水筆和圓珠筆是通過圓珠滾動帶動液體在物體表面留下痕跡。鋼筆的筆尖具有不同的彈性，通過手指的不同動作使筆尖在運(yùn)行中有提按變化，產(chǎn)生筆畫的粗細(xì)效果。水筆和圓珠筆筆尖沒有彈性，通過手指提按動作使筆尖在運(yùn)行中有力量變化，產(chǎn)生筆畫的微小粗細(xì)效果。“指實(shí)掌虛”是書寫工具共同遵循的執(zhí)筆原則，硬筆使用“三指虎口”執(zhí)筆法，即拇指、食指、中指從三個(gè)不同方向握住筆桿，拇指和食指在筆桿左右兩側(cè)，指關(guān)節(jié)自然彎曲。中指的第一關(guān)節(jié)與指甲之間的側(cè)部抵住筆桿，無名指與小指自然彎曲，靠緊中指，起到輔助的作用。執(zhí)筆的角度與松緊度也是非常重要的。

3．關(guān)于運(yùn)筆方法和筆畫教學(xué)

正確的運(yùn)筆方法才能精準(zhǔn)完成各種筆畫的書寫。千萬不要完全借用毛筆的運(yùn)筆方法來進(jìn)行硬筆書寫的教學(xué)，毛筆書寫講究“指腕配合”，而用硬筆書寫規(guī)范漢字必須用“指法”，不用“腕法”。通過手指的不同動作，便捷流暢地寫好每個(gè)筆畫是教學(xué)的重點(diǎn)，也是書寫能力訓(xùn)練的難點(diǎn)。

規(guī)范漢字的筆畫教學(xué)中，起筆均用尖狀落筆的方法，即筆尖在空中起筆，不是先放在紙面上再開始書寫，筆尖帶著一定的速度和角度（非垂直下落），由輕漸重落筆，產(chǎn)生尖狀效果（毛筆中稱之為“露鋒”）。如：側(cè)點(diǎn)的起筆、行筆、收筆過程中筆尖不改變方向，力量由輕漸重，尖起圓收，筆畫呈現(xiàn)由細(xì)到粗的優(yōu)美變化。另外左點(diǎn)、右點(diǎn)、長點(diǎn)、短橫、右斜短豎等筆畫運(yùn)筆過程與之相似，而方向、長短不同。大部分筆畫起筆和行筆的方向不一致，運(yùn)筆過程中有轉(zhuǎn)向動作，轉(zhuǎn)向大于90°的要慢一些，轉(zhuǎn)向小于90°的就可以快一些，轉(zhuǎn)向之間要配合好，不能停下來，才做到流暢?；竟P畫和復(fù)合筆畫的教學(xué)難度首先區(qū)別在轉(zhuǎn)向次數(shù)的多少，其次是每段的比例和行筆的方向。

4．關(guān)于臨摹教學(xué)

摹帖在硬筆書寫教學(xué)中主要有兩種形式，傳統(tǒng)、落后的形式是用半透明的紙蓋在范字上描寫，因字小、紙滑，描寫效果較差。目前先進(jìn)、科學(xué)的形式是把范字的顏色變淡，這樣描摹時(shí)直觀、清晰，結(jié)構(gòu)框架已經(jīng)在了，主要是把筆畫寫準(zhǔn)，這樣“摹帖”能起到鞏固筆畫形態(tài)的書寫，加強(qiáng)筆畫之間的街接與呼應(yīng)，通過描摹優(yōu)美的范字，初步感受漢字的形體美。（目前文化用品市場上出現(xiàn)的凹槽字帖不屬于書籍，沒有書號的，是商品代碼，只是給成人娛樂性玩玩的，不可作為練字的輔助手段。）

臨帖是書法學(xué)習(xí)的重要階段，有對臨、背臨等形式。對臨分無格對臨和借助習(xí)字格臨寫，借助習(xí)字格臨寫只是對臨初始階段的一種過渡學(xué)習(xí)方法，不能作為教學(xué)的主要手段，一般用兩三課次就可以了。借助習(xí)字格臨寫教學(xué)的要領(lǐng)是確定第一筆的起筆和收筆分別在格子中的位置。無格對臨的教學(xué)核心是后一筆以前一筆或前幾筆為參照，越到后面的筆畫，參照物越多越容易臨準(zhǔn)，同時(shí)注意筆畫的長度、角度、弧度與范字的相近性，字的外形及部件之間的比例關(guān)系也是無格對臨教學(xué)的重要組成部分。

背臨的目的就是記住范字（字帖）的筆法（筆意、筆勢）與結(jié)構(gòu)，因此，讀帖、對臨、背臨是有機(jī)結(jié)合在一起的。從臨帖到創(chuàng)作要經(jīng)過背臨的積累，把每個(gè)字的寫法都記住，當(dāng)出現(xiàn)沒有臨寫過的字時(shí)，要參照已經(jīng)臨寫過的字來處理，所以只有記住的字多了，參照物才多，大腦通過運(yùn)轉(zhuǎn)后才能準(zhǔn)確表達(dá)出來。因此，臨摹要首先完成單字筆法與結(jié)構(gòu)信息的準(zhǔn)確輸入，通過練習(xí)把準(zhǔn)確的信息進(jìn)行完整的存儲。怎么做到準(zhǔn)確和怎么做到完整存儲是教學(xué)的重點(diǎn)。

5．關(guān)于偏旁的教學(xué)

偏旁教學(xué)是結(jié)構(gòu)教學(xué)中的有機(jī)組成部分，古人稱“分布配合法”，以偏旁這個(gè)部件為核心，講解另外一個(gè)部件的形態(tài)是如何影響偏旁中每個(gè)筆畫之間的構(gòu)成關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)方面：筆畫的形態(tài)鞏固、筆順關(guān)系、每個(gè)筆畫之間的構(gòu)成關(guān)系、影響構(gòu)成關(guān)系的因素。教學(xué)重點(diǎn)是每個(gè)筆畫之間的構(gòu)成關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是影響構(gòu)成關(guān)系的因素。

6．關(guān)于結(jié)構(gòu)的教學(xué)

結(jié)構(gòu)教學(xué)分兩個(gè)板塊，一個(gè)是字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，另一個(gè)是結(jié)構(gòu)法則。

字形結(jié)構(gòu)分獨(dú)體字和合體字兩大類，獨(dú)體字的類型不同，需用不同的結(jié)構(gòu)法則來處理。合體字分為四種結(jié)構(gòu)類型：左（中）右結(jié)構(gòu)、上（中）下結(jié)構(gòu)、（半）包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)。每種類型的特征不一，需要掌握的要領(lǐng)也不一樣。

結(jié)構(gòu)法則很多，歷代論書中分類方法不一，要點(diǎn)相似，以對比法則居多，如“收放、疏密、向背、開合”等，和諧法則略少，如“相讓、穿插”等。一個(gè)字的構(gòu)成同時(shí)運(yùn)用多個(gè)結(jié)構(gòu)法則，又要符合結(jié)構(gòu)類型特點(diǎn)，不能違背分布配合法。

7．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

規(guī)范漢字書寫的綜合性學(xué)習(xí)除了文化熏陶外，主要是應(yīng)用能力，如在聽寫生字、抄寫詞語、寫話、寫作、筆記、作業(yè)、考試等需要書寫的環(huán)節(jié)，怎樣把規(guī)范漢字書寫學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到其中，即“提筆即是練字時(shí)”。應(yīng)用是要通過分步訓(xùn)練，有一定量的積累，然后逐漸應(yīng)用。所以“訓(xùn)法”有效的能使“練”事半功倍。

書寫是獲取漢字構(gòu)造信息、認(rèn)識視覺世界、發(fā)展空間思維、獲得造型審美體驗(yàn)的重要途徑。臨摹教學(xué)是學(xué)生、教師、范字書寫者、字帖之間對話的過程。書寫運(yùn)用是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研字帖，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生書寫技巧的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的書寫實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過探究學(xué)習(xí)解決書寫中的問題，但也要防止用集體書空來代替?zhèn)€人書寫感受。 規(guī)范漢字書寫教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。