郝 宇

（長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長春130000）

新時(shí)代背景下，國家出臺了多項(xiàng)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件，明確指出師德師風(fēng)建設(shè)是做好教育教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的前提條件。既對加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提出了正面倡導(dǎo)，又劃定了師德底線。目前，我國教育正處在向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為思想政治工作的傳播者和引導(dǎo)者，高校教師的思想政治素質(zhì)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，影響高校師德師風(fēng)建設(shè)的一個重要因素就是教職工的合法權(quán)益保障性問題。教師的合法權(quán)益不能得到維護(hù)和保證，就會影響教職工發(fā)揮工作積極性，從而影響師德師風(fēng)建設(shè)。

一、教職工合法權(quán)益維護(hù)現(xiàn)狀分析

（一）職工合法權(quán)益未得到保障造成的影響

法律意識日漸增強(qiáng)的今天，勞動保護(hù)工作越來越得到勞動者重視。它是維護(hù)職工核心利益的根本，關(guān)乎教職工的生命健康。新時(shí)代，教師職業(yè)看似光鮮，實(shí)則壓力驟增，國家給予教師較高的社會地位，也對教師職業(yè)提出了高標(biāo)要求和職業(yè)期待；面對時(shí)代的飛速發(fā)展，教師自我成長的內(nèi)在壓力；行業(yè)內(nèi)的競爭環(huán)境以及超負(fù)荷的工作量等都給教師帶來巨大的壓力，這些都是制約教師身心健康發(fā)展的因素。新形勢下，教育工作者的安全防護(hù)、健康提升和再就業(yè)等勞動保護(hù)領(lǐng)域都出現(xiàn)了一些新的挑戰(zhàn)和趨勢，教師們亞健康和重疾的數(shù)據(jù)表明：人們要更加重視對教職工的健康關(guān)懷，教職工的合法權(quán)益保障問題需要引起相關(guān)部門的高度重視和社會的廣泛關(guān)注。

（二）維護(hù)職工權(quán)益保障的機(jī)制不夠完善

從1890年5月1日被確定為國際勞動節(jié)至今已有131 年，每個國家為維護(hù)勞動者權(quán)益，在超工作量、帶薪休假、社會保險(xiǎn)以及失業(yè)、工傷和生育等方面都出臺了相應(yīng)的法律規(guī)定。這些制度的出臺在很大程度上加強(qiáng)了對職工合法權(quán)益的保護(hù)作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，原有制度的不完善逐漸顯現(xiàn)。教職工在遇到問題時(shí)，缺少專業(yè)法律機(jī)構(gòu)和法律顧問的指導(dǎo)；在教職工隊(duì)伍中的女性群體中，女性的特殊心理和生理特點(diǎn)使得女性職工在維護(hù)利益和問題解決方面面臨更復(fù)雜的挑戰(zhàn)，部分女職工的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，社會對女職工的利益維護(hù)重視不夠，針對女職工權(quán)利保護(hù)的法律法規(guī)還不夠完善，女職工的特殊利益維護(hù)相對艱難，需要出臺和完善相應(yīng)的制度，用以保護(hù)勞動者的合法權(quán)益。

二、師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

習(xí)總書記在與北京師范大學(xué)師生會談時(shí)指出“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷?！?，正所謂“正人先正己，身不修則德不立”，一直以來，各高校在開展師德師風(fēng)建設(shè)等方面都做了大量工作，也取得一些成就。絕大多數(shù)教師能夠做到為人師表、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、傾情奉獻(xiàn)，但隨著西方功利主義等不良思想的入侵和我國教育改革的不斷加深，個別教師的思想境界和道德觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也暴露了師德師風(fēng)建設(shè)方面的一些問題。

（一）師德師風(fēng)建設(shè)科學(xué)謀劃的力度不夠

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了具有中國特色社會主義發(fā)展的快車道，然而在對教職工進(jìn)行的師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)頂層設(shè)計(jì)的預(yù)判不足、科學(xué)謀劃的力度不夠，頂層設(shè)計(jì)與實(shí)際操作銜接不暢，實(shí)施過程中往往存在方法簡單、內(nèi)涵不足等問題。思想鑄魂的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，師德師風(fēng)建設(shè)的傳導(dǎo)與宣傳力度不夠、廣度不夠、深度不夠，未能構(gòu)建輿論導(dǎo)向的新格局模式。近年來，由于線上教學(xué)資源的普遍運(yùn)用，出現(xiàn)了師德師風(fēng)管理的空表地帶。在師德建設(shè)理論學(xué)習(xí)方面，很多時(shí)候只停留在傳達(dá)文件和理論說教層面，老生常談，常走過場，學(xué)習(xí)不扎實(shí)、不深入、不經(jīng)常，對教職工的喚醒作用不強(qiáng)，教育效果不顯著。

（二）師德教育活動的載體作用發(fā)揮得不夠好

主題教育活動是促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的一種有效途徑，但很多高校的師德教育活動形式單一，缺乏多元化設(shè)計(jì)，缺少思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，很難形成激勵手段激發(fā)教師的參與熱情和競爭意識。雖然各高校每年都開展師德師風(fēng)建設(shè)總結(jié)等活動，選樹師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)，意在以師德典型的示范引領(lǐng)作用帶動全體教師師德師風(fēng)建設(shè)，但在發(fā)現(xiàn)典型、培育典型、宣傳典型等方面做的并不夠，與教師的期待比還需要進(jìn)一步加大表彰與宣傳力度，增強(qiáng)教師的對標(biāo)爭先意識和獲得成功的榮譽(yù)感。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)的機(jī)制不完善

科學(xué)的制度體系和良性的教育生態(tài)環(huán)境是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。建立一整套行之有效的師德師風(fēng)考核評價(jià)、監(jiān)督管理和獎懲機(jī)制是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑。一些研究和調(diào)查結(jié)果表明，教職工非常注重評價(jià)考核的執(zhí)行情況和導(dǎo)向作用。大多數(shù)高校在師德師風(fēng)建設(shè)上都建立了比較完善的評價(jià)機(jī)制，但個別高校仍存在評價(jià)主體不重視、評價(jià)內(nèi)容不具體、獎勵機(jī)制不兌現(xiàn)、懲罰力度輕飄飄等問題。個別教師也存在覺悟不高、理想信念模糊；師德不優(yōu)、行為舉止失范；意志消沉，敬業(yè)精神缺失；動力不足、奉獻(xiàn)精神淡薄等行為，嚴(yán)重影響了師德師風(fēng)建設(shè)水平。

（四）師德師風(fēng)建設(shè)氛圍不濃

我們的情緒、狀態(tài)和思想會在不同的環(huán)境中滋長形成不同的結(jié)果。對于師德師風(fēng)建設(shè)而言，需要構(gòu)建思想建設(shè)和文化建設(shè)相互融合、相互作用的工作氛圍，這就要求教師要實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人與自我提升的目標(biāo)愿景，自覺提高個人的思想境界和道德水平，努力實(shí)現(xiàn)社會期許與職業(yè)本身對教師的各項(xiàng)要求。但就目前情況來看，一些高校沒有形成濃厚的師德師風(fēng)氛圍，雷聲大雨點(diǎn)小，存在規(guī)劃不科學(xué)、落實(shí)不徹底、發(fā)現(xiàn)問題少、措施不得力現(xiàn)象。沒有完整的師德師風(fēng)建設(shè)體系，管理上存在寬松軟問題。從教師的角度看，教師對環(huán)境文化的影響和教師職業(yè)要求的認(rèn)知不足，無法適應(yīng)師德師風(fēng)建設(shè)的需要。

以上這些問題均是當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)方面普遍存在的問題，形成這些問題有外部環(huán)境的影響，也有教師內(nèi)在的原因。但不可否認(rèn)的是，教職工合法權(quán)益能否得到合理的保障是影響師德師風(fēng)建設(shè)的一個重要因素。

三、維護(hù)好教職工合法權(quán)益對師德師風(fēng)建設(shè)的重要作用

維護(hù)教職工合法權(quán)益是開展師德師風(fēng)建設(shè)的前提與保障，二者有著密不可分的關(guān)系。

（一）維護(hù)職工合法權(quán)益是做好師德師風(fēng)建設(shè)的群眾基礎(chǔ)

維護(hù)教職工合法權(quán)益是對教職工根本利益的保護(hù)，是黨對廣大職工的關(guān)懷愛護(hù)，也是教師自我保護(hù)的迫切要求和熱切期盼。只有真正把職工的合法權(quán)益放在首位，想群眾之所憂，解群眾之所難，讓教職工有歸屬感，才能獲得職工的深度信任與擁護(hù)，充分激發(fā)教職工的工作熱情，增強(qiáng)教師的自信心和幸福感，密切干群關(guān)系，為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（二）維護(hù)教職工合法權(quán)益有助于教師隊(duì)伍的和諧穩(wěn)定

維護(hù)教職工合法權(quán)益有助于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，達(dá)到統(tǒng)一思想，解決矛盾的作用。能有效促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展，避免職工情緒激化、矛盾上升。正是讓教職工充分體會到了黨的溫暖和對職工的充分尊重，才能贏得教職工的情感認(rèn)同、心靈釋放，全身心投入工作，形成用事業(yè)凝聚人、用文化感染人的文化氛圍和工作形態(tài)，為師德師風(fēng)建設(shè)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

（三）維護(hù)職工的合法權(quán)益是為職工做好服務(wù)的表現(xiàn)形式

我們黨為人民服務(wù)的宗旨始終如一，任何時(shí)候都把群眾利益放在首位。習(xí)總書記曾指出“工會組織的天職和工會工作的生命線就是要堅(jiān)持以職工為中心的工作導(dǎo)向，抓住職工群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題，竭誠為職工群眾服務(wù)?！睂搪毠ふ紊详P(guān)心、生活上幫助，維護(hù)好職工的權(quán)利和利益是教職工潛心工作、樂善施教的前提保證，有利于教師形成崇高的思想品質(zhì)和道德情操，并將這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)傳遞和輻射給學(xué)生，幫助他們形成正確的價(jià)值觀、世界觀，為國家培養(yǎng)有崇高理想、有健康身心、有德智雙優(yōu)的現(xiàn)代化人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展。

（四）維護(hù)教職工合法權(quán)益是維護(hù)社會公平、滿足權(quán)責(zé)統(tǒng)一的要求

我國是法制國家，公平正義是我黨立黨立身的標(biāo)準(zhǔn)和共同理想。一直以來我國都秉承“理國要道，在于公平正直”的治國理念，堅(jiān)決維護(hù)和促進(jìn)社會的公平正義。教師作為國家組成機(jī)構(gòu)中一個重要角色，從個人發(fā)展到社會公平正義，從整個宏觀層面上來看，教職工的師德師風(fēng)建設(shè)離不開合法權(quán)益的保障，只有做好了職工的權(quán)益保障，國家的各項(xiàng)公共資源得到公正公平的分配，民生福祉得以持續(xù)不斷的提升，保證社會、集體和個人的正當(dāng)利益，能夠最大限度的體現(xiàn)社會公平正義，才能讓教職工獲得應(yīng)公民享有的人格的尊重、利益上保證、個人的成長，真正實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)上的統(tǒng)一。

四、維護(hù)職工合法權(quán)益、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的策略

新時(shí)代新發(fā)展理念賦予了師德師風(fēng)建設(shè)新的內(nèi)涵。怎樣才能“維護(hù)好教職工的合法權(quán)益，提升師德師風(fēng)建設(shè)水平，更好的促進(jìn)高校健康穩(wěn)定發(fā)展”成為業(yè)內(nèi)深度研究的課題。

（一）理論結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建權(quán)益保障體系和師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源，要積極發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和維護(hù)教職工合法權(quán)益等方面要堅(jiān)決做到：用國家政策領(lǐng)航，用法律法規(guī)為依托，努力構(gòu)建完善的權(quán)益保障體系和師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)施教師職業(yè)道德規(guī)范，完善教師評聘考核機(jī)制，教師師德師風(fēng)的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，實(shí)施師德“一票否決”。要本著公平、公正、公開的原則科學(xué)制定教職工權(quán)益保障制度、師德師風(fēng)考核評價(jià)制度、師德師風(fēng)監(jiān)督反饋制度、績效獎勵分配制度、師德師風(fēng)獎懲機(jī)制等，對可能出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，預(yù)先發(fā)覺，采取有效措施，提前干預(yù)，防患于未然。在制定獎勵制度時(shí)體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，公平公正，維護(hù)教職工應(yīng)享有的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)教職工自我價(jià)值體現(xiàn)。在教師師德師風(fēng)法治化建設(shè)的過程中，可以通過高標(biāo)準(zhǔn)的教師引入制度，要求教師不僅學(xué)歷學(xué)位達(dá)標(biāo)，還要具有過硬的道德素質(zhì)和職業(yè)理念，從而達(dá)到優(yōu)化教師師德師風(fēng)隊(duì)伍的目的。

（二）洞察并解決教職工的實(shí)際訴求，激發(fā)教職工工作熱情

高校教職工作為師德師風(fēng)建設(shè)的主體，要充分發(fā)揮其主觀能動性，努力提升“修師德、養(yǎng)師能、樹師風(fēng)、鑄師魂”的思想政治素質(zhì)和教育情懷，聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，深入洞察教職工的實(shí)際需要，關(guān)注職工群眾在收入分配、利益訴求、價(jià)值取向、思想觀念等方面呈現(xiàn)的新變化、新特征，妥善解決教職工合理訴求，將國家和社會對教師的要求與期望融入到教職工的師德師風(fēng)建設(shè)中去，引導(dǎo)他們積極擺正心態(tài)廣泛參加師德主題教育活動，在理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化過程中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）以人為本，堅(jiān)決維護(hù)教職工合法權(quán)益最大化

高校教師群體是高知群體中的一個組成部分，人員眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如何做到以人為本，維護(hù)好每一位教職工的合法權(quán)益需要我們深入思考、精細(xì)謀劃、認(rèn)真組織實(shí)施。要有效幫助職工解決實(shí)際困難，就要深入到群眾中去，傾聽職工訴求，了解掌握職工最深層的需要、最大的困難、最現(xiàn)實(shí)的利益等問題，盡最大努力為教師排除困擾、解決問題。激其趣、奮其志、增其能、效其行，使教師安教、樂教、善教、勝教，用對教職工的關(guān)心和愛護(hù)贏得教師的涌泉相報(bào)。要全力做好職工醫(yī)療互助保障工作，結(jié)合實(shí)際，為職工投保多項(xiàng)醫(yī)療保障計(jì)劃，作為職工基本醫(yī)療保障制度的補(bǔ)充，最大限度減輕患病職工和重疾職工個人承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)的負(fù)擔(dān)，讓職工感受組織的溫暖和關(guān)懷，提升職工的獲得感、幸福感和安全感，激發(fā)他們安居樂業(yè)、建功立業(yè)的決心。

（四）積極建設(shè)教職工維權(quán)平臺，營造民主、法治、健康的師德環(huán)境

建立職工維權(quán)平臺是維護(hù)教職工合法權(quán)益的一項(xiàng)重要舉措。維權(quán)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要掌握相關(guān)的法律知識并了解維權(quán)的程序與要求。隨著人們法律意識的增強(qiáng)，高校教職工維權(quán)方面的問題也顯現(xiàn)出來。個別教職工對維權(quán)的認(rèn)知有偏差，錯把義務(wù)當(dāng)權(quán)利索要維權(quán)，維權(quán)過程中存在維權(quán)內(nèi)容片面、維權(quán)目的自私、維權(quán)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，這就需要建立一個系統(tǒng)的維權(quán)平臺，聘請法律專家和法律顧問作為教職工合法維權(quán)的法律援助，請法律專家為教職工做法律法規(guī)培訓(xùn)及心理疏導(dǎo)建設(shè)。學(xué)校層面要加強(qiáng)專門力量建設(shè)，積極組織線上線下培訓(xùn)、召開座談會、參觀法律教育基地、觀看法制宣傳等活動，傾聽教職工心理訴求，全面增強(qiáng)教職工的維權(quán)意識，普及法律知識，為教職工必要時(shí)維權(quán)提供相應(yīng)的知識儲備。同時(shí)，將維權(quán)工作與師德工作有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)教師樹立正確的維權(quán)意識和職業(yè)道德觀，積極推動教育行風(fēng)建設(shè)，營造民主、法制、健康的師德環(huán)境。

（五）充分發(fā)揮民主權(quán)利，有效維護(hù)教職工的合法權(quán)益

公正公平是學(xué)校和諧發(fā)展的凝聚力，學(xué)校發(fā)展要緊緊依靠廣大教師。管理者要經(jīng)常深入教師之間，認(rèn)真聽取他們對學(xué)校各項(xiàng)工作的意見和態(tài)度，充分發(fā)揮教職工民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的權(quán)利。學(xué)校的重要決策廣泛征求群眾意見，定期召開教代會，經(jīng)教師代表大會討論通過后方可實(shí)施。民主參與管理是教職工享有的權(quán)利，也是維護(hù)教職工的合法權(quán)益的一種途徑。

目前，教育已經(jīng)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，高校教師正與新時(shí)代同向同行，時(shí)代為教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高校教師要成為大先生，要成為學(xué)生“為學(xué)、為事、為人”的示范，為祖國培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的新時(shí)代的接班人。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完成“立德樹人、啟智育才”的責(zé)任是時(shí)代賦予我們的光榮使命。隨著經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，人們對精神世界和物質(zhì)生活都有了更高的追求，教職工作為高素質(zhì)群體中的一員，理應(yīng)享受到相應(yīng)的物質(zhì)文化生活，這些條件的實(shí)現(xiàn)都依賴于依法治校的管理模式和良好的職工權(quán)益保護(hù)機(jī)制。有了良好的機(jī)制作保障，師德師風(fēng)建設(shè)工作才能順利開展。因此，維護(hù)教職工合法權(quán)益對師德師風(fēng)建設(shè)起著保障性作用。高校教職工要將維護(hù)自己的合法權(quán)益與師德師風(fēng)建設(shè)深度融合，逐步實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一，懷揣為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想，在真刀真槍的實(shí)干中建功立業(yè)，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。