陳 晶

學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程既是自我表達(dá)的過(guò)程，也是發(fā)展寫(xiě)作能力及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。而作文評(píng)價(jià)則是作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)下的作文教學(xué)，要求教師能夠通過(guò)教學(xué)、批改、評(píng)價(jià)等手段最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活、組織語(yǔ)言、勤于練筆的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，理解并尊重學(xué)生，讓寫(xiě)作與評(píng)價(jià)成為師生之間融洽溝通的橋梁。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化

1.點(diǎn)睛好題，使習(xí)作更加亮眼。

題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目能有效吸引讀者的眼球。在習(xí)作的過(guò)程中，很多時(shí)候都需要學(xué)生自己擬定題目。好的題目可使習(xí)作更加亮眼，如果學(xué)生擬題較好，教師可在旁邊批注“你的題目真貼切”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言；如果擬題不貼切，教師可旁批“還有更好的題目嗎？”或者在旁邊列舉幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。

2.好詞好句，為習(xí)作增光添彩。

對(duì)于作文里的好詞好句，教師不僅應(yīng)將其圈畫(huà)出來(lái)，還應(yīng)毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，如可在旁邊批注“寫(xiě)得真精彩”“這里的描述生動(dòng)細(xì)致”等語(yǔ)言。即使是部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生引用了書(shū)上的好詞好句，也應(yīng)該表?yè)P(yáng)其引用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中得到發(fā)展。

3.妥善選材，找準(zhǔn)好文切入口。

除了對(duì)好詞好句進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師還要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作材料選擇是否恰當(dāng)、行文過(guò)程詳略是否得當(dāng)、中心思想是否突出、寫(xiě)作順序是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的選材能夠提高作文的品質(zhì)，而主次、詳略、寫(xiě)作順序的合理安排會(huì)使文章張弛有度、有血有肉。

4.強(qiáng)化結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，從開(kāi)頭、結(jié)尾入手。

好的開(kāi)頭，是一篇好習(xí)作的起點(diǎn)，它可以引發(fā)讀者的閱讀興趣。在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注習(xí)作的開(kāi)頭、結(jié)尾，且注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)頭、結(jié)尾的前后呼應(yīng)。對(duì)開(kāi)頭、結(jié)尾寫(xiě)作妥當(dāng)、恰切的習(xí)作給予肯定與鼓勵(lì)，對(duì)有待改進(jìn)的開(kāi)頭、結(jié)尾，也應(yīng)提出具體、可行的修改意見(jiàn)。

二、評(píng)價(jià)原則靈活化

1.循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。

學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。這就要求教師切實(shí)做到一切從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生活的點(diǎn)滴，尊重學(xué)生的想法與表達(dá)方式，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可拔高要求，避免學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理，望而卻步。

2.針對(duì)性評(píng)價(jià)，有的放矢。

小學(xué)語(yǔ)文課本上每個(gè)單元都有相應(yīng)的習(xí)作篇目，每篇習(xí)作都有相應(yīng)的習(xí)作要求。在寫(xiě)作開(kāi)始之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)作，讓寫(xiě)什么寫(xiě)什么，掌控好寫(xiě)作的大方向。同時(shí)，教師也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于習(xí)作方向正確的文章，要進(jìn)一步捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)不吝惜表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感。當(dāng)然，對(duì)于習(xí)作中的不足之處，教師也應(yīng)及時(shí)指出，讓學(xué)生在啟發(fā)中進(jìn)行有針對(duì)性的修改，獲得進(jìn)步。

3.從生活出發(fā)，構(gòu)建強(qiáng)有力的關(guān)聯(lián)性。

現(xiàn)如今，一些學(xué)生不能很好地捕捉生活中有效的寫(xiě)作素材，只顧喊口號(hào)、訴情感，寫(xiě)出假大空的作文。這就要求教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)與生活密切關(guān)聯(lián)，這是關(guān)聯(lián)性的第一種解讀。關(guān)聯(lián)性的另一種解讀則是指教師在作文批改過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生的本篇習(xí)作與上一篇習(xí)作之間的聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種“渴望”心理，渴望自己的每篇作文都比上一篇有進(jìn)步，渴望自己的進(jìn)步被發(fā)現(xiàn)、被肯定。

三、評(píng)價(jià)主體多元化

1.自評(píng)自改。

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我診斷、自我修改的好習(xí)慣。首先，字詞句是文章的根本，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)解決字詞句的問(wèn)題，做到文通字順，使文章在表情達(dá)意上沒(méi)有太大問(wèn)題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題和立意，這是文章的靈魂。思考文章的價(jià)值或者意義，往往是最難的部分，因?yàn)閷W(xué)生不易分清哪些選材最有意義，認(rèn)為自己的選材就是最有價(jià)值、最有意義的。這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的作文修改的方法。比如，教師可以分別準(zhǔn)備一篇作文的初稿和定稿讓學(xué)生去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者有何區(qū)別。

2.互動(dòng)評(píng)價(jià)。

一是生生互評(píng)。生生評(píng)價(jià)是指在小組成員之間完成的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是互相閱讀彼此的文章，給出自己的看法和建議的過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，便于小組成員之間相互學(xué)習(xí)，可以采用“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的方式將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。久而久之，小組成員之間的合作將越來(lái)越默契，學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中共同進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力。

二是師生評(píng)價(jià)。新課改下的作文評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)變身份，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，由“居高臨下”的一把手轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膶?duì)話者，這就彰顯了平等的師生關(guān)系。一些程式化的評(píng)價(jià)如“選材新穎”“立意獨(dú)特”“描寫(xiě)具體”太空洞，缺乏針對(duì)性。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，使學(xué)生的習(xí)作更具有指向性和針對(duì)性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一同參與，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我創(chuàng)作，真誠(chéng)地吐露心聲，這有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。作文來(lái)源于生活，而家長(zhǎng)在學(xué)生的生活中是不可或缺的重要角色，家長(zhǎng)很多時(shí)候直接參與了學(xué)生的實(shí)際生活，熟知學(xué)生的生活經(jīng)歷與閱歷，可就文章真實(shí)的選材方面提供更有價(jià)值的建議和意見(jiàn)，給學(xué)生的作文注入新鮮血液。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

1.辯論會(huì)（或即興演講）。

這里的“辯論會(huì)”是指學(xué)生將自己的習(xí)作內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式呈現(xiàn)在眾人面前，讓大家參與點(diǎn)評(píng)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，這樣的形式不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，無(wú)形中也提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在辯論會(huì)中，學(xué)生踴躍發(fā)言，他們需要這樣的表達(dá)機(jī)遇和舞臺(tái)。一場(chǎng)活動(dòng)，一個(gè)舞臺(tái)，一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)大放異彩，在互動(dòng)交流中，其作文水平也得到了提高。

2.網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)價(jià)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)逐漸進(jìn)入作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)價(jià)是指學(xué)生將自己的作文上傳至個(gè)人博客等網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)供讀者進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。這樣的方式打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的單一性和固定性，帶來(lái)的是完全開(kāi)放、自主、多元的評(píng)價(jià)模式。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程無(wú)疑會(huì)接納更多的觀點(diǎn)和思想，更便捷、更多元。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言個(gè)性化

1.欣賞激勵(lì)型評(píng)價(jià)。

教師的欣賞與激勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。若有學(xué)生的習(xí)作旁征博引，教師或許可以批注“你的知識(shí)面真廣，老師自愧不如！”若有學(xué)生文采飛揚(yáng)，教師不妨鼓勵(lì)道：“能欣賞到你的文章是我的榮幸！”相信學(xué)生肯定會(huì)信心倍增。

2.對(duì)話商量型評(píng)價(jià)。

心理學(xué)相關(guān)研究表明，人在受到充分肯定和信任時(shí)更容易把自己的靈感和才智發(fā)揮出來(lái)。因而，教師在作文評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)，并且最好能以一個(gè)伙伴的立場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受到平等的師生關(guān)系。用商量的口吻與之討論，學(xué)生更樂(lè)于接受自己習(xí)作的不足，并保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.指導(dǎo)點(diǎn)撥型評(píng)價(jià)。

教師要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白哪些地方需要修改，但這并不意味著幫助學(xué)生直接修改，而應(yīng)告訴他們修改的原因及修改的方向，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間。如學(xué)生在記事類(lèi)文章中所寫(xiě)的兩件事情之間沒(méi)有自然過(guò)渡，教師可以旁批：“老師在讀文章時(shí)，感覺(jué)從第一件事情到第二件事情的過(guò)渡有些生硬，你有什么好的修改方法嗎？”如此，學(xué)生在啟發(fā)中不斷進(jìn)步。

作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能僅為學(xué)生某一次或者某一個(gè)階段的作文練習(xí)給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在原有的水平上不斷提高。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生不斷完成自我創(chuàng)作、自我鑒賞、自我修改、自我提高的習(xí)作任務(wù)，是作文評(píng)價(jià)藝術(shù)的應(yīng)有之義。