□安徽省廬江縣城北小學(xué) 張洋

一、開門見山，直接導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入法，是指教師單刀直入，直接引出新課的課題，點明學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課伊始，意亦明。這種導(dǎo)入方法直接明了，簡單高效，能在短時間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但該方法的使用具有一定的局限性，尤其是對低年級的學(xué)生，由于低年級學(xué)生理解能力和信息技術(shù)知識水平有限，一般只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)比較簡單，或單純的練習(xí)課才會使用這種方法。而高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，具有一定理解能力和信息技術(shù)知識，更適用于這種方法。

例如，《雙擊鼠標(biāo)摘果實》和《拖動鼠標(biāo)玩紙牌》兩課的導(dǎo)入：教師可以直接展示游戲界面，并明確指出玩游戲的方法為雙擊鼠標(biāo)（拖動鼠標(biāo)），緊接著，詢問學(xué)生：“什么是鼠標(biāo)的雙擊(拖動)，該如何操作？”由此開始新知識的講授，直截了當(dāng)、干凈利落。

二、前后對比，突出新知

對比導(dǎo)入法，是將原始素材或教師制作的“半成品”與應(yīng)用新知識再創(chuàng)作后形成的新作品進行前后對比，形成強烈的反差，給學(xué)生形成視覺沖擊，在突出新知識優(yōu)點的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材中有大量的內(nèi)容適用該導(dǎo)入法，如:《美化學(xué)習(xí)計劃書》《美化班級課程表》《美化標(biāo)題突主題》《編輯文本巧排版》《插入圖片美版面》……所以，對比導(dǎo)入法是小學(xué)信息技術(shù)課堂常用的一種導(dǎo)入方法。

例如，《美化標(biāo)題突主題》一課的導(dǎo)入：

教師對比展示兩份電子小報作品，兩份作品的內(nèi)容相同，區(qū)別在于一份作品的標(biāo)題添加了藝術(shù)字效果，而另一份的標(biāo)題并未添加藝術(shù)字效果，然后讓學(xué)生邊欣賞邊對比，分析哪一部作品效果更佳并說明理由，學(xué)生自然會選擇添加了藝術(shù)字效果的作品，由此引出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——使用藝術(shù)字來美化標(biāo)題。在該導(dǎo)入案例中，兩份作品對比展示，強烈的效果反差所帶來的視覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓新知識更有效地被學(xué)生吸收。

三、競賽導(dǎo)入，趣味盎然

當(dāng)今社會是一個競爭社會，培養(yǎng)學(xué)生從小形成良好的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。教師作為學(xué)校教育的主力軍，要有目的、有計劃地充分利用或創(chuàng)造各種機會，為學(xué)生提供競爭的平臺。而競賽導(dǎo)入法正是利用小學(xué)生爭強好勝、愛表現(xiàn)的心理特征，開展個人或小組比賽來導(dǎo)入新課。競賽導(dǎo)入法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，促進學(xué)生積極思考和創(chuàng)造，進而使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效果達到最佳。

如《詞語輸入方法多》一課的導(dǎo)入。

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了漢字輸入的方法，這節(jié)課我們就來比一比、賽一賽，看誰是打字小高手！接著課件展示“詞語接龍”的比賽，出示詞語：“朋友、友好、人民、民主……”要求學(xué)生以小組為單位，利用記事本軟件進行打字競賽。比賽一開始，學(xué)生們個個摩拳擦掌，毫不示弱，很快進入緊張的比賽中，結(jié)果一出，有人興高采烈，有人垂頭喪氣，有人遺憾地表示：“還差一點點就贏了，能不能再來一次？”看著學(xué)生們躍躍欲試的樣子，我抓緊機會導(dǎo)入：“輸?shù)舻耐瑢W(xué)不要灰心，贏得比賽的同學(xué)也不要掉以輕心，接下來還有幾場比賽等著大家呢，想要逆襲或是保住現(xiàn)在的勝利成果，必須熟練掌握提高詞語輸入效率的多種方法。”都有哪些方法呢？這是孩子們迫切想要知道的，也正是接下來的教學(xué)內(nèi)容，通過競賽導(dǎo)入法，自然地過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

當(dāng)然，在采用競賽導(dǎo)入法時，教師應(yīng)對競賽的內(nèi)容、組織形式、難易程度、評價方式、學(xué)生的知識水平、不同學(xué)生的性格特點等做到充分的了解和精心的準(zhǔn)備，讓小小的競賽充分激發(fā)不同層次學(xué)生的積極主動性，同時，又要合理渲染競賽的氣氛，在心理上為下一步的教學(xué)活動給學(xué)生推波助瀾。

四、“實物”展演，直觀感知

直觀感知導(dǎo)入法是指教師通過實物、教具、圖片、音樂等媒介實施的課堂導(dǎo)入。運用實物、圖片等媒介結(jié)合語言導(dǎo)入，可以化抽象為具體，比單純的語言更易吸引學(xué)生的注意力，更易被學(xué)生理解。

例如，《電腦硬件知多少》一課的導(dǎo)入。

首先，請學(xué)生們以小組為單位觀察并交流：電腦教室中的電腦都由哪幾個部分組成，緊接著教師提問：“在計算機的各組成硬件中，最神秘、功能最強大的是哪一部分呢？”教師肯定學(xué)生的回答：“這個神秘的部分正是主機。主機里到底有哪些部件？我們一起來拆開看看吧?！苯處煵痖_事先準(zhǔn)備好的主機，將CPU、內(nèi)存條、硬盤等主機部件一一展示給學(xué)生，并請學(xué)生以小組為單位，輪流到講臺摸一摸這些硬件實物，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對這些硬件的記憶。

當(dāng)然，直觀感知導(dǎo)入法的實施，需要充分考慮所在學(xué)校的設(shè)施條件和學(xué)生的配合程度。

五、巧用故事，創(chuàng)設(shè)情境

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說：“故事，在兒童那里是一種精神食糧?！毕矚g聽故事是小學(xué)生的普遍心理特征。小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫者也意識到了這一點，用一個個小故事串起整套教材。在采用故事導(dǎo)入法時，我們可以使用教材自帶的對話故事，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己創(chuàng)作故事情境。

例如，《小小蝸牛跑得快》一課的導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，一年一度的動物運動會正在如火如荼地舉行，小蝸牛和小貓已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們?yōu)樽约合矚g的隊員加油吧。

播放小蝸牛和小貓賽跑的動畫作品。

教師：比賽結(jié)束了，結(jié)果顯而易見，小蝸牛失敗了，雖然每年的運動會小蝸牛都會積極報名參加，但他的速度太慢了，屢次失敗讓他備受打擊。同學(xué)們，你們想不想幫助小蝸牛，讓他也獲得一次冠軍，重拾信心呢？

這時，學(xué)生已經(jīng)進入故事情境，紛紛表示想要幫助小蝸牛，并激起好奇和疑問：“該怎么幫助他呢？”教師順勢引出教學(xué)內(nèi)容：“想要幫助小蝸牛，我們必須借助一款新軟件——Scratch。”

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)入，既能迅速抓住學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、欣賞作品，激發(fā)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教材經(jīng)常會利用軟件制作作品的教學(xué)內(nèi)容。所謂作品欣賞導(dǎo)入法是指教師將課前精心準(zhǔn)備的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精美作品展示給學(xué)生，在學(xué)生欣賞的過程中，介紹作品就是利用即將學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)作的，并強調(diào)其中的一些作品是由同齡學(xué)生制作而成，同時鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，結(jié)合自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出比展示作品更優(yōu)秀的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，進而積極地參與到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去。

當(dāng)然，作品欣賞導(dǎo)入法所選用的作品，要充分考慮其制作的難易程度，若特別難，反而會挫傷學(xué)生的積極性。

七、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

孔子：“溫故而知新”。新舊知識往往聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法正是利用知識的銜接關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，幫助學(xué)生運用舊知識理解新知識。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以起到承上啟下的作用，通過復(fù)習(xí)舊知引入新知，不僅有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，還能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可謂一舉兩得。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。要想導(dǎo)入得精彩，教師要先得“法”，因為適用于小學(xué)信息技術(shù)課程的導(dǎo)入方法有很多種，教師只有理解并熟練掌握各種導(dǎo)入方法，才能更好地去利用它們，但教師需要清楚地認(rèn)識到?jīng)]有哪種方法是萬能的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際結(jié)合自己的特長，采用最合適的方法導(dǎo)入新課，讓信息技術(shù)課堂從一開始就精彩無限。