胡士樂

（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校，223800，江蘇宿豫）

機械制圖課程有其自身獨特的教學(xué)特點，機械制圖學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的層次性、嚴謹性和空間想象力，若只靠學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，會限制學(xué)生的制圖思維發(fā)展。所謂“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，在機械制圖教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過分配機械制圖課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶動組內(nèi)成員之間協(xié)作與探究，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生對機械制圖的理念、繪圖步驟等有了更深入的認識，發(fā)揮組內(nèi)每個成員的優(yōu)勢，共同完成機械制圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的實踐經(jīng)驗、知識認知等融合起來，從而實現(xiàn)機械制圖的有效教學(xué)。

1 創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

中職學(xué)生絕大部分為初中或初中畢業(yè)的學(xué)生，機械制圖學(xué)科于他們而言是完全陌生的新學(xué)科。很多中職學(xué)生聽到機械制圖的課程名稱就會感到很難，增加了學(xué)生對機械制圖學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，在機械制圖中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時，第一步就要使學(xué)生認識并接受機械制圖這一學(xué)科。

1.1 常規(guī)教學(xué)認識“機械制圖”

機械制圖對中職學(xué)生來說是完完全全的新學(xué)科，學(xué)生都處在同一起跑線，為了讓每一個學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師首先要進行常規(guī)教學(xué)，而不能進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣做有利于增強學(xué)生對學(xué)科的認識，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，來確定小組劃分的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的機械制圖課堂表現(xiàn)進行打分，最終根據(jù)學(xué)生的課堂分數(shù)進行科學(xué)的小組分配。

1.2 科學(xué)劃分機械制圖的合作學(xué)習(xí)小組

在開展一段時間的常規(guī)教學(xué)后，教師根據(jù)機械制圖教學(xué)中學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行分組，這不僅均衡每個小組的實力，還保證了每個學(xué)生的均衡學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)總分數(shù)將學(xué)生分為優(yōu)生、中等生及后進生，并每個小組內(nèi)分配優(yōu)生2 名、中等生2 名和后進生2 名，保證小組及每位學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)。

1.3 明確分工提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了保證學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)，筆者進一步明確小組內(nèi)各個成員的學(xué)習(xí)分工。由小組內(nèi)成員推選小組組長，尊重學(xué)生的意愿，小組組長主要負責(zé)組織小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；同時，由小組內(nèi)成員推選出副組長，副組長的任務(wù)主要是記錄每個成員的學(xué)習(xí)情況，記錄小組內(nèi)在機械制圖學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而請組內(nèi)成員共同進行難題分析。制圖主力筆者需要選擇兩位優(yōu)生，主要是優(yōu)生的學(xué)習(xí)與接受能力強，可以為組內(nèi)其他成員示范，帶動組員的學(xué)習(xí)，同時制圖主力還可以幫助組內(nèi)成員答疑解惑，指導(dǎo)組員完成學(xué)習(xí)作業(yè)。最后選擇兩名負責(zé)學(xué)習(xí)的監(jiān)督員，監(jiān)督員負責(zé)自查與互查，監(jiān)督每位組員的學(xué)習(xí)，并在每堂課后整理出組員的學(xué)習(xí)情況，由組內(nèi)成員之間交流改進。通過這種方法，在班級內(nèi)學(xué)生對機械制圖的接受度提高，增強了學(xué)生與學(xué)生之間的黏性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2 掌握機械制圖學(xué)習(xí)方法

授之于魚不如授之于漁，對于剛接觸機械制圖的中職學(xué)生來說，機械制圖的學(xué)習(xí)方法學(xué)生還在摸索階段，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，教師就可以教會學(xué)生機械制圖的學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生機械制圖的能力。

2.1 學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的教學(xué)方法，但是在機械制圖教學(xué)中學(xué)生不明白怎樣進行小組合作學(xué)習(xí)，單純地認為小組合作學(xué)習(xí)就是“一塊學(xué)”，因此必須使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，鼓勵小組內(nèi)成員大膽表達自身想法。由于小組成員中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，優(yōu)生多為小組內(nèi)的主要發(fā)言人，這就限制了其他同學(xué)的思維，必須鼓勵小組內(nèi)每位同學(xué)進行發(fā)言，不怕出錯，重在思維的交流。其次，學(xué)會傾聽與辨析。教師要教會學(xué)生傾聽組內(nèi)每一位成員的想法，而不要急于否定他人的想法，將小組內(nèi)成員的想法進行匯總，總結(jié)出更全面的答案。最后，適當自學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)雖然是團體學(xué)習(xí)，但是每個學(xué)生都是單獨的個體，進行適當?shù)淖詫W(xué)，有利于學(xué)生自我思維的發(fā)展，提升機械制圖的學(xué)習(xí)效果，使每位學(xué)生在組內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。學(xué)習(xí)不是壓制，而是自我的自由發(fā)揮，使小組內(nèi)成員都能共同進步。

2.2 組長帶領(lǐng)新課預(yù)習(xí)

第一，預(yù)習(xí)新課。組長的任務(wù)就是協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)關(guān)系，組織成員進行學(xué)習(xí)。進行機械制圖學(xué)習(xí)時，組長要帶領(lǐng)成員進行新課的預(yù)習(xí)。課前組長可以組織成員進行新課的討論，通過對課本理論的閱讀，找出本節(jié)機械制圖的重點知識，并在討論中由副組長匯總記錄每個成員認為的學(xué)習(xí)難點，先嘗試課下解決，課上時間解決未解決的難點。并且，組長要帶領(lǐng)組員共同完成教師課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，使組內(nèi)成員掌握機械制圖的基礎(chǔ)知識。

第二，豐富預(yù)習(xí)方法。學(xué)生進行新課預(yù)習(xí)的方法比較單一，長此以往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以豐富機械制圖新課預(yù)習(xí)的方法，如通過微信小視頻教學(xué)、微課等。例如，學(xué)習(xí)AutoCAD 時，其中的難點之一“粗糙度”畫法，很多學(xué)生很難學(xué)習(xí)，學(xué)生進行預(yù)習(xí)時無計可施，課堂進行教學(xué)又受時間的限制，為此筆者通過錄制微信小視頻進行教學(xué)，預(yù)先對粗糙度的畫法進行了精簡的講解，由小組組長帶領(lǐng)組員進行學(xué)習(xí)討論，從而使學(xué)生對其畫法、屬性以及定義等有了更好的掌握。同時，筆者還組建了小組學(xué)習(xí)群，每個小組建立一個QQ學(xué)習(xí)群，將小組的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)成果發(fā)送到學(xué)習(xí)群里，通過每一個小組的學(xué)習(xí)群，教師可以更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進行精準的講解，課上時間交給學(xué)生進行實踐操作。另外，制作教學(xué)視頻等還可以應(yīng)用于形位公差的標注、軸承座的實體建模等，通過視頻進行預(yù)習(xí)可以大大節(jié)省課堂講解的時間，留給小組成員更多的實踐探究時間，促進學(xué)生制圖能力的提高。

2.3 制定學(xué)習(xí)任務(wù)

機械制圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、看圖以及制圖能力，通過課前預(yù)習(xí)只能解決一半的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生對知識的理解與掌握還存在不足。通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，朝著學(xué)習(xí)目標進行探究，有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的形式下吃透教材。例如，學(xué)習(xí)軸承座的實體建模時，教師首先明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標，即掌握創(chuàng)建實體的方法、布爾運算，明確其學(xué)習(xí)目標后制定學(xué)習(xí)任務(wù)，即網(wǎng)格劃分、平面平移工作以及繪制等，提升學(xué)生的繪圖水平，提高機械制圖小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3 建立全方位的評價體系

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，一定要進行教學(xué)評價。通過教學(xué)評價可以幫助師生進行查缺補漏。教師通過評價，可以了解學(xué)生對本節(jié)課的滿意度，使教師不斷完善與豐富小組合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過評價，可以了解自身與他人的差距，幫助學(xué)生開拓思維。組與組進行評價，可以增強小組的凝聚力，找到小組的不足，提高學(xué)習(xí)小組的競爭力。教師要重視對優(yōu)秀小組的評價，通過小組表現(xiàn)，班級學(xué)生推選出本節(jié)課堂表現(xiàn)最好的小組，評為“MVP”,小組的“MVP”可以累積，每學(xué)期清算一次，積累“MVP”最多的小組頒發(fā)年度最佳學(xué)習(xí)小組的獎杯，同時在班級內(nèi)評選出“制圖高手”“看圖能手”“進步標兵”等獎項來激勵學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)，激勵班級內(nèi)其他學(xué)生的進步。評價的目的在于使學(xué)生找到自己的不足之處，激勵學(xué)生克服不足，不斷提高自我制圖能力。

4 結(jié)語

在中職機械制圖中進行小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生擺脫僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并在老師的有效指導(dǎo)和科學(xué)評估下不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識和探索能力，真正提高中職機械制圖的教學(xué)質(zhì)量。