□潘祎倫 李 博 李 哲

國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）中提出，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。教育部會同國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財政部、人力資源和社會保障部、國家稅務(wù)總局等制定了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，為促進、規(guī)范、保障職業(yè)學校校企合作，發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學輔助作用，推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一的共同育人機制，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，為完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度提供了諸多政策性保障。但從根本上來講，教育教學模式的改革與政策的頒布均是以學生就業(yè)為前提的，為學生適應(yīng)社會求職模式變革而改變，而雙軌制就業(yè)就是遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院為提升學生就業(yè)而打造的特色之一。

一、校企深度合作模式下引入“雙軌制”就業(yè)

雙軌制就業(yè)就是課堂和工廠結(jié)合，理論與實踐同步，學校、企業(yè)及政府三方協(xié)力完成的一項職業(yè)教育就業(yè)計劃。接受職業(yè)教育的學生一邊在高職院校學習理論知識，一邊在接受企業(yè)技能培訓。這樣，學生熟練掌握了相關(guān)技能，畢業(yè)之后，可不經(jīng)實習期立即上崗，就是公司都喜歡的“拿來就可以用的員工”。雙軌制就業(yè)尊重差異，學生畢業(yè)時，教師會根據(jù)學生的課業(yè)成績、日常表現(xiàn)，給出綜合的建議：如果適合做研究，那么會推薦去學術(shù)型高校繼續(xù)念書；如果擅長動手，那么會推薦去技術(shù)型企業(yè)專注學習實用技術(shù)。當然教師的建議并不完全左右學生最終的選擇，家長會根據(jù)孩子的實際意愿做出調(diào)整。把握雙軌制成功的客觀條件和存在的不足，立足于我國的基本國情，把雙軌制就業(yè)的創(chuàng)新精神、社會參與理念引入我國職業(yè)教育實踐中，發(fā)揮我國職業(yè)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新具有中國特色的職業(yè)教育體系。

借鑒雙軌制就業(yè)的成功模式，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院形成了校企合作模式下的雙軌制就業(yè)。校企雙方根據(jù)學生在校的學習情況、日常表現(xiàn)、學習成績、學習態(tài)度對學生進行基本評估；結(jié)合《職業(yè)定位與發(fā)展》《準職業(yè)人導向訓練》《求職能力提升》等課程內(nèi)容對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育；依托班級責任制與學生進行日常溝通，了解學生就業(yè)心態(tài)與學生就業(yè)期許，形成學生整體評估“三部曲”?；谏鲜鲂Ｆ箅p方的建議與學生自身意愿，結(jié)合學校招生就業(yè)處推薦的國有企業(yè)、各地方鐵路公司、軌道交通企業(yè)，企業(yè)方推薦的通信專業(yè)類與綜合類企業(yè)，形成具有通信工程學院特色的雙軌制就業(yè)模式。

二、聯(lián)合提供“雙軌制”就業(yè)的準確方向

1.校方專注傳統(tǒng)式就業(yè)。目前，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)企業(yè)大部分來源為國有鐵路局、中鐵集團類、地鐵集團類企業(yè)等，這些企業(yè)是學校招生就業(yè)處長期積累的企業(yè)資源，具有常年的就業(yè)推薦基礎(chǔ)。此外在學生長期的實習與工作中，這些資源優(yōu)勝劣汰，逐漸成為大部分學生與家長心目中的理想工作。

2.企業(yè)方專注行業(yè)專業(yè)對口就業(yè)。雙軌制就業(yè)的另一方向就是校企合作中企業(yè)方所提供的就業(yè)，即通信專業(yè)方向企業(yè)與綜合類企業(yè)。企業(yè)方在進行專業(yè)對口企業(yè)推薦中有明顯的優(yōu)勢，企業(yè)方的專業(yè)講師都是在相關(guān)行業(yè)企業(yè)中擁有多年“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的高級工程師，通過自己多年的工作經(jīng)驗，準確掌握通信行業(yè)內(nèi)的動態(tài)，能給予學生在選擇就業(yè)企業(yè)時提供準確的建議。

3.雙軌制就業(yè)不同方向的優(yōu)勢與劣勢。國有企業(yè)具有工作穩(wěn)定、社會福利較高、工作相對輕松、生活保障全面等特性。當然缺點也很明顯，國企的穩(wěn)定不只是工作，整個生態(tài)環(huán)境都很穩(wěn)定，人員流動慢，優(yōu)秀的人很難快速展現(xiàn)自己的才華，論資排輩的現(xiàn)象普遍存在，并且人事關(guān)系復雜，需要一定的職場情商，懂得一些與領(lǐng)導的相處之道。例如，2020年各地方鐵路公司人員飽和情況嚴重，各地正在逐漸優(yōu)化人員，尤其是在疫情發(fā)生過后，企業(yè)招聘計劃發(fā)布相對滯后、招聘時間不穩(wěn)定、招聘人員崗位差異化較大等問題時有發(fā)生。通信類企業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，與許多行業(yè)一樣，通信類企業(yè)的入門雖較為不易，且隨著涉及的知識與工作深入度逐步加大，相應(yīng)的工作需要的知識面逐漸廣泛，這就需要校企合作的教學深度加大，了解企業(yè)的用工需求，深入掌握用工企業(yè)在工作過程中涉及的理論知識及設(shè)備操作技巧。

三、學校如何更好實現(xiàn)“雙軌制”就業(yè)

1.專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化。目前，高職院校的課程知識體系并不能完全滿足企業(yè)聘用員工要求，因此如何提高學生的專業(yè)知識是學校人才培養(yǎng)方案設(shè)置的關(guān)鍵，充分利用好校方老師多年的教學經(jīng)驗及企業(yè)方講師多年的工作經(jīng)驗，通過工程任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)置、“一課雙師”的課程安排、工程項目化的課程體系建設(shè)、微課教學-通過經(jīng)世優(yōu)學平臺的可在線復習等多種課程體系建設(shè)，讓學生在學校期間掌握更多的專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過在校期間的學習和大三的實習，讓學生有效進行知識積累與實戰(zhàn)積累。

2.企業(yè)資源的不斷積累。與企業(yè)保持良好的溝通，建立有效的學生就業(yè)企業(yè)資源池，更好地解決學生就業(yè)問題。首先，校方擁有合作較長時間的企業(yè)資源，如國有企業(yè)、各地方鐵路公司、軌道交通企業(yè)可作為學生的就業(yè)選擇。其次，企業(yè)方擁有全國就業(yè)渠道圈、工程師團隊積累的就業(yè)人脈資源，了解通信行業(yè)的就業(yè)動態(tài)與擁有發(fā)展前景的就業(yè)企業(yè)可作為想從事專業(yè)發(fā)展學生的就業(yè)選擇。因此擁有良好的企業(yè)資源的積累才能有良性的就業(yè)循環(huán)。

3.校企雙方聯(lián)合支持就業(yè)工作。想要妥善安排學生進行就業(yè)必須校企雙方擁有細致的就業(yè)工作安排與縝密的就業(yè)工作落地計劃。遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院的校企雙方在就業(yè)工作中分工明確，黨總支與企業(yè)方人資全面結(jié)合，雙方通過多次的就業(yè)工作會議制定就業(yè)工作計劃，與學生建立就業(yè)工作群，向?qū)W生推薦適合的就業(yè)企業(yè)，學生根據(jù)自己感興趣的企業(yè)進行報名，校企雙方共同搭建學生與企業(yè)之間的橋梁，并適時解答學生提出的就業(yè)類問題，雙方默契的合作是學生就業(yè)安排的保證。

四、如何提升“雙軌制”就業(yè)的質(zhì)量

1.多途徑提高學生專業(yè)能力。在專業(yè)課程校企雙方聯(lián)合設(shè)置下，通信工程學院專注應(yīng)用企業(yè)級實訓室提升學生實操技能，實現(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用能力的結(jié)合；通過組織學生參加“4G全網(wǎng)建設(shè)技能大賽”“智慧城域網(wǎng)部署與應(yīng)用”“大唐杯全國大學生移動通信大賽”等省級、國家級的競技比賽，提高學生的專業(yè)能力，通過學生技術(shù)能力的提升，逐步提升學生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

2.符合企業(yè)的實際錄用標準。在提升學生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，積極與行業(yè)企業(yè)進行溝通，通過每年召開的通信專業(yè)理事會，了解熱門就業(yè)崗位、最近行業(yè)動態(tài)、最新行業(yè)技能要求等行業(yè)資訊，學院通過得到的行業(yè)資訊進行人才培養(yǎng)方案的持續(xù)優(yōu)化。根據(jù)行業(yè)動態(tài)，學生可參加國家級證書考試，目前學院開通了工信部數(shù)據(jù)通信證書認證考試、工信部4G-LTE證書認證考試，以及即將落地的“1+X”5G移動網(wǎng)絡(luò)運維技能認證證書考試，借此為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.提升學生的求職實力。通過在專業(yè)課程設(shè)置、企業(yè)級實操實訓鍛煉、國家級證書認證、專業(yè)競技比賽等方面培養(yǎng)學生能力的基礎(chǔ)上，校企雙方為學生設(shè)置了《求職能力提升訓練》《準職業(yè)人導向訓練》《職業(yè)定位與發(fā)展》課程，通過學習簡歷制作、行業(yè)動態(tài)分享、求職心理強化、職場禮儀掌握等知識，提高了學生的實際求職能力，調(diào)整了學生的實際求職心態(tài)。同時學院輔導員對學生進行求職心理疏導，跟蹤學生面試結(jié)果與對應(yīng)信息，通過校企雙方的共同努力打造良性就業(yè)環(huán)境，提升學生的求職實力。

五、結(jié)語

校企合作模式下雙軌制就業(yè)雖已獲得了一定的成效，但未來面對的困難也會較多。當前，高職院校的校企合作教育模式時間尚短，學生及學生家長對校企合作模式的教學與就業(yè)模式了解相對較少，一部分學生會覺得相比于傳統(tǒng)教育及就業(yè)模式優(yōu)勢并不明顯，仍有學生與學生家長對“鐵飯碗”工作較為“癡迷”。因此，校企合作下的雙軌制就業(yè)模式要改變目前的就業(yè)狀態(tài)，仍要從改變學生、學生家長對傳統(tǒng)教育模式與就業(yè)模式理念入手：可以在新生入校時講解校企合作教育模式的同時，向?qū)W生與學生家長講述雙軌制就業(yè)對學生就業(yè)發(fā)展方向的優(yōu)勢；在課程內(nèi)容體系中進行雙軌制就業(yè)引導，加強學生雙軌制就業(yè)理念。

總之，絕大多數(shù)接受高等教育的學生畢業(yè)后是為了走上社會謀一份與所學專業(yè)相關(guān)的工作,又有合理的薪酬回報,他們的就業(yè)困難就是社會的共同困難,我們一定要支持學生好就業(yè)、就好業(yè),多方尋找解決的良方，雙軌制就業(yè)模式想要成長、成熟仍有很長的路要走。