□范浩陽

隨著科教興國、智慧中國、中國制造2025 等戰(zhàn)略的實施，傳統(tǒng)制造業(yè)正在向智能化方向發(fā)展，推動了高等教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，同時也對相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)提出更高要求。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部資源是遠遠不夠的，還需要引入企業(yè)等外部力量，校企合作模式充分適應(yīng)了這一需求。校企合作是我國深化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“要創(chuàng)新高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)的人才機制”。通過校企合作模式，形成高校和企業(yè)的利益共同體，在育人模式、培養(yǎng)手段、人才流動等方面密切合作，推進產(chǎn)學(xué)研深度融合，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強大的人才保障和智力支持。

一、校企合作背景下高校應(yīng)用型人才培育現(xiàn)狀

國外尤其是歐美高校注重通過校企合作等手段提升受訓(xùn)者實踐能力：北美高校學(xué)生課程圍繞企業(yè)實習(xí)及工程實踐等方式進行，將解決生產(chǎn)實踐中的問題放在首位；俄羅斯的大學(xué)專業(yè)課程以企業(yè)用工實際需求為培訓(xùn)內(nèi)容，注重赴一線單位實習(xí)實訓(xùn)，滿足現(xiàn)代智能制造業(yè)需求；法德等歐洲國家高度重視與企業(yè)溝通，邀請一線從業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法設(shè)計等全過程，根據(jù)用人單位需求培養(yǎng)人才，實習(xí)實踐時間較長，注重受訓(xùn)者團隊合作能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前校企合作模式已成為高校提升綜合辦學(xué)能力、培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要引擎，借助于企業(yè)實踐平臺提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，對“一帶一路”“中國制造2025”等重大國家戰(zhàn)略的實施具有強大的推動作用。關(guān)于校企合作背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，國內(nèi)學(xué)者主要從三個方面進行了研究和實踐：從新制度經(jīng)濟學(xué)角度，研究產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長效性的理論與現(xiàn)實問題；從高校與企業(yè)的知識需求與合作的價值分析出發(fā)，對校企合作的影響因素及合作機制進行了探究；從宏觀和微觀角度分析創(chuàng)新校企合作模式。國內(nèi)學(xué)界對于校企合作背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究成果較多，提出了一系列有價值的觀點，但在實踐層面引領(lǐng)示范作用不足，實操性還需進一步加強。

二、應(yīng)用型人才培育的對策建議

（一）建設(shè)“雙師雙能型”師資隊伍

加強雙師型教師培養(yǎng)是推動人才培養(yǎng)模式改革的有力抓手，要積極探索優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的有效路徑，引進行業(yè)知名專業(yè)人才、企業(yè)一線技術(shù)和管理人才擔(dān)任兼職教師或?qū)I(yè)課程建設(shè)顧問。調(diào)整教師人員構(gòu)成比例，鼓勵教師赴企業(yè)實習(xí)鍛煉，采用定期選派、周期輪訓(xùn)的方式，力爭使技能型專業(yè)的教師尤其是中青年教師都能獲得赴企業(yè)交流的機會，完善教師技能認證體系，不斷提高“雙師雙能型”教師占比。聘請行業(yè)一線業(yè)務(wù)水平和管理經(jīng)驗較為豐富的技術(shù)人員擔(dān)任年輕教師的導(dǎo)師，采取一對一結(jié)對子的方式進行個別指導(dǎo)，建立教師業(yè)務(wù)成長檔案，規(guī)劃青年人才成長軌跡，提高教師實踐能力。探索將赴企業(yè)代職經(jīng)歷和“雙師雙能”認證資質(zhì)納入績效考評體系，在職稱評聘、職務(wù)晉升、薪酬激勵、教學(xué)評優(yōu)等方面予以傾斜，增強教師的積極性和參與度。

（二）搭建校企綜合實訓(xùn)平臺

高校要積極與企業(yè)進行聯(lián)動，建立與企業(yè)的長效溝通機制，引導(dǎo)企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、考核評估全過程，充分發(fā)揮其示范和引領(lǐng)作用。要努力推進校企優(yōu)勢資源整合，搭建滿足實際需求的校企合作綜合實訓(xùn)平臺，設(shè)立專門機構(gòu)進行運營和管理，校企雙方在政策和資金方面予以傾斜，為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的措施支撐和硬件保障，平臺內(nèi)部的教育教學(xué)模式嚴格按照企業(yè)一線操作相關(guān)流程和規(guī)范進行，一方面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面降低企業(yè)入職人員培訓(xùn)成本，實現(xiàn)校企雙方互利共贏，夯實應(yīng)用型建設(shè)目標基礎(chǔ)。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，深入了解企業(yè)對于崗位知識結(jié)構(gòu)的需求，以目標為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)方案設(shè)計，提升教育的實效性和針對性。

（三）優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)體系

運用OBE 教學(xué)理念，從企業(yè)需求角度調(diào)整教學(xué)方式方法和內(nèi)容，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升到與理論教學(xué)環(huán)節(jié)等同的地位，加大前者的教學(xué)比重，并將作為課程體系的重要組成部分。堅持應(yīng)用為導(dǎo)向，積極引入行業(yè)一線企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和課程教學(xué)設(shè)計的全過程，將課程分為校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外應(yīng)用實踐兩部分，堅持過程性考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，提高學(xué)生參與應(yīng)用性技能培養(yǎng)的動力和水平。采用問卷調(diào)查、畢業(yè)生訪談、校友會等多種形式收集對于實踐教學(xué)體系構(gòu)建的意見和建議，堅持將用人單位需求作為人才培養(yǎng)的重要參考，加強與企業(yè)交流和溝通，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段對大學(xué)生就業(yè)信息進行分析研判，打破高校人才培養(yǎng)信息孤島，從根本上提高學(xué)生就業(yè)競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力。堅持將實踐教學(xué)理論貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從課程目標和教育教學(xué)方法等方面進行優(yōu)化設(shè)計，探索通過翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC 等手段提升實踐教學(xué)效果，努力拓展學(xué)生知識體系和視野，形成多元化認知結(jié)構(gòu)。

（四）完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度

持續(xù)推進現(xiàn)代學(xué)徒制，優(yōu)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，在大一新生入學(xué)伊始，即劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每組配備一名業(yè)務(wù)能力突出的校內(nèi)教師和一名管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)專技人才擔(dān)任專兼職學(xué)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生學(xué)習(xí)全過程與專業(yè)一線生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師實行一對一溝通形式，協(xié)助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，幫助建立學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)檔案，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)能力素質(zhì)狀況和個性特點在出國留學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、考研升學(xué)等方面給予建議，指導(dǎo)學(xué)生參加科研工作和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。制定和完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評制度，采用網(wǎng)上評教的形式由學(xué)校和學(xué)生共同完成，相關(guān)業(yè)務(wù)開展情況作為單位和個人評優(yōu)評先的重要參考，考核結(jié)果報人事管理部門審核備案。

（五）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新性思維能力是應(yīng)用型人才的必備素質(zhì)，也是校企合作背景下教育轉(zhuǎn)型的必然要求，通過對雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生將理論知識與專業(yè)實踐進行有機結(jié)合，極大提升受訓(xùn)者的能力素質(zhì)。要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)大學(xué)等機構(gòu)平臺，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等多種渠道，將雙創(chuàng)理念貫徹育人全過程，融入專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、人才培養(yǎng)、平臺搭建、師資培育等眾多方面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和參與度。營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過講述師生創(chuàng)業(yè)故事、樹立校友先進典型、組建雙創(chuàng)社團、舉辦論壇講座等多種形式，鼓勵師生參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等雙創(chuàng)比賽，大力弘揚培育校園雙創(chuàng)文化。

三、結(jié)語

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，一批以新技術(shù)和新模式為特點的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高要求。地方高校要充分利用校企合作這一途徑，整合多方資源優(yōu)勢，通過師資隊伍建設(shè)、綜合實訓(xùn)平臺搭建、實踐教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度構(gòu)建、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)等方式，多維度進行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，打造校企利益共同體，實現(xiàn)共贏發(fā)展。