(黑龍江生物科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150021)

0 引言

課程思政是一種全員、全程和全課程育人的重要體系，而立德樹人是該課程體系的重要任務(wù)，讓其他課程與思政課程能夠更好地結(jié)合起來[1]。課程思政并不是將原有課程的本質(zhì)屬性改變，而主要是將原有課程的德育功能更好地凸顯出來，并堅持采用德育的學科思維來深入分析蘊藏于各個課程中的文化基因、價值追求和精神內(nèi)涵，讓其成為傳播社會主義核心價值觀的重要載體。通過將課程思政更好地融入到高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學過程中，始終堅持以良好的信念價值為引領(lǐng)，并將先進的育人理念融入到畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學過程中，這樣便能夠讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)課課程教學真正實現(xiàn)立德樹人的目標。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的是依托通識課、專業(yè)課等課程開展思政教育實踐活動，目的在于將蘊含在各類課程之中的思政元素挖掘出來，構(gòu)建有機課程體系，形成全員、全方位和全過程的思政育人體系，促進立德樹人任務(wù)的全面落實。高職課程思政建設(shè)屬于一項系統(tǒng)性、綜合性的工程，在推進課程思政時必須對其科學內(nèi)涵有正確的理解[2]。課程思政的本質(zhì)既不是重新開設(shè)一門課程，也不是重新開展一項活動，而是把思政教育融入課程教育與教學改革的各方面、各環(huán)節(jié)，潤物無聲地落實立德樹人任務(wù)。換言之，高職各專業(yè)教師在課程教學中要盡可能挖掘本門課程的思政教育元素，利用這些元素引導成人學生的思想和價值觀，潛移默化完成育人目標。

2 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課思政教育策略

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

深挖畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程中蘊含的育人元素，同時建立以學科專業(yè)導論課程為基礎(chǔ)、精品通識課程為補充的“課程思政”教育基礎(chǔ)體系。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學強化思政教育，合理設(shè)計思政教學，要求教師深挖專業(yè)課程中隱藏的職業(yè)道德教育元素，同時把這當做教材必要章節(jié)、教學必講內(nèi)容以及學生必考知識點，以此有效發(fā)揮課堂教學陣地的作用，建構(gòu)德智交織育人的立體化教學體系。另外，應(yīng)對課程開發(fā)模式加以創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體等技術(shù)手段，把經(jīng)過整理的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程中蘊含的思政教育內(nèi)容融入在線課程與微課等課程中，結(jié)合新時代下學生的特征來提高畜牧獸醫(yī)課程的傳播力。

2.2 對課程進行準確定位

在新時代中國特色社會主義思想的引導下，我國職業(yè)教育的發(fā)展也邁上了新臺階，同時對課程思政深化了認識，并將其上升到了我國特色高等教育的高度。在此背景下，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)需要樹立以德育為重點的新時代社會主義畜牧獸醫(yī)人才人文素質(zhì)教育理念，總結(jié)出畜牧獸醫(yī)人才應(yīng)承載的價值觀，即愛崗、敬業(yè)、誠信、責任、擔當以及創(chuàng)新。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程是一門重要課程，在實際教學中，教師除了需要教會學生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與技能，還需要把職業(yè)標準及思政教育相結(jié)合，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學中實施職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，教導學生在今后的工作中嚴格遵循職業(yè)道德。上述不只是畜牧獸醫(yī)教師的教學任務(wù)，同時也是畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程建設(shè)的核心。將思政教育融入畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程，主要是為讓專業(yè)課程教學對學生起到價值引領(lǐng)作用，把他們培育為具有責任心、擔當意識、能力強的社會主義接班人。學校與教師都應(yīng)明確畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程這一定位，并加強對專業(yè)課程育人功能的重視。例如，引導學生探討科學家研究精神和工匠精神；在《中獸醫(yī)學》《獸醫(yī)針灸學》《中藥及方劑學》等理論與實踐教學中，引導學生切身感受中國傳統(tǒng)醫(yī)學的博大精深，積極認同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和醫(yī)學知識，并自覺繼承與創(chuàng)新。在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學》教學中，重點講解膳食結(jié)構(gòu)中肉蛋奶比例的增加以及畜牧養(yǎng)殖行業(yè)的突飛猛進，引導學生切身感受中華民族的崛起，激發(fā)民族自豪感與文化自信，鼓勵學生為民族復(fù)興而不斷努力。

2.3 在教學中深化課程思政理念

對于課程思政而言，課堂教學是重點[3]。對此，教師應(yīng)積極革新教學理念與方法，深入研究教材。①深入挖掘教學資源中的思政育人元素。強化“三全育人”理念，制定科學合理的學科目標及思政目標，基于學科特征挖掘其蘊含的思政育人元素，找到恰當?shù)那腥朦c，采取有利于學生高效吸收的方法，巧妙地滲透思政價值目標、取向和標準，引導學生積極把學科課程中思政內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓J同及行為。②對教學內(nèi)容進行有效凝練，創(chuàng)新教學方法，采取線上線下混合教學方式。如采用“病毒血凝及血凝抑制試驗”“馬體解剖結(jié)構(gòu)虛擬仿真實驗”等虛擬仿真實驗平臺，調(diào)動學生探究欲望。教師對學科教學中思政育人元素進行有效整合，進一步豐富教學內(nèi)容，確保其更符合學生實際生活。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、主題微課、網(wǎng)絡(luò)慕課、在線直播課等經(jīng)驗，探尋出更靈活、更有溫度的教學方式，結(jié)合專業(yè)導入學生最關(guān)注的熱點話題，加強思想引導，實現(xiàn)高效教學。③積極開展實踐教學，積極發(fā)揮思政育人的作用。通過學科實驗、生產(chǎn)實踐課程，強化學生吃苦耐勞、刻苦專研、勇于創(chuàng)新的精神，引導其深刻認識獸醫(yī)行業(yè)的從業(yè)規(guī)范、道德準則。另外，積極同“第二課堂”相結(jié)合，選拔優(yōu)秀學生參加全國動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽、“雄鷹杯”小動物技能大賽等專業(yè)技能競賽，鍛煉學生的理論應(yīng)用能力，逐步強化學生綜合素養(yǎng)。

2.4 不斷增強教師綜合能力

首先，根據(jù)課程思政教育理念，合理選擇畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程中實施思政教育，必須要合理選擇授課教師，要求他們除了具有扎實的理論知識功底與較多的教學經(jīng)驗，還需要對教育事業(yè)具有較強的責任意識與認同感，從而為畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供強有力的教師隊伍保障。其次，提高課程教師的思政教育專業(yè)素養(yǎng)。學校應(yīng)開展相應(yīng)的培訓工作，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師的思政素養(yǎng)，掌握思政教育的特征、規(guī)律及方式，并形成對接意識，發(fā)揮畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師的帶頭作用。最后，進一步提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師的課程思政能力。通過提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師對于課程思政的認識，糾正他們思想上存在的錯誤認識，對學生的思想動態(tài)進行了解，增強課程和教案設(shè)計開發(fā)以及教學管理能力，形成課程思政評價、反思以及發(fā)展能力，提高教師的教學主動性，采取“樂教”的態(tài)度進行課程思政。

3 結(jié)語

新形勢下，課程思政是“立德樹人”踐行的主要路徑。目前，“三全育人”是每一位教師的主要職責，專業(yè)課程教學中需加強思想政治教育。對于畜牧獸醫(yī)課程而言，思政教學的目標在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)牧業(yè)人才。對此，專業(yè)課程中應(yīng)加強思政教育，對思政元素進行深入挖掘，指引學生樹立正確的價值觀及理想信念，獲取良好的思政教育成效，提升農(nóng)牧業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。