龔衍花 黃文華

（1.廣東醫(yī)科大學(xué)；2.海南醫(yī)學(xué)院；3.南方醫(yī)科大學(xué)）

導(dǎo)師制又稱導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是研究生培養(yǎng)過程中的一項基本制度。自2010年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中明確提出“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”，2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中明確提出“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人”，2018年《教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》再次強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”。由此可見，研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的地位如此重要，責(zé)任如此重大。第一責(zé)任人，即導(dǎo)師是研究生的第一序位管理者和培養(yǎng)人，學(xué)習(xí)上包括制定研究生培養(yǎng)計劃、幫助擬定學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)科研活動和論文、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維等；生活上包括對其思想政治的引領(lǐng)、心理精神的開導(dǎo)等；工作上包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助指導(dǎo)。研究生教育的不斷改革創(chuàng)新，政府部門的有力推進(jìn)，促使我國各高校都在抓緊落實導(dǎo)師是研究生教育第一責(zé)任人的制度。目前，全國有研究生導(dǎo)師46萬人，其中博士生導(dǎo)師11.5萬人，很多導(dǎo)師也在慢慢轉(zhuǎn)變自己的觀念與思想，從責(zé)任觀出發(fā)成為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，值得學(xué)習(xí)與借鑒。各高校也紛紛出臺《大學(xué)章程》《研究生指導(dǎo)教師工作管理辦法》等一系列規(guī)定，涵蓋導(dǎo)師對研究生思想道德素質(zhì)、科研、生活、就業(yè)、心理等多方面的職責(zé)。然而，基于文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，很多高校和導(dǎo)師對研究生導(dǎo)師職責(zé)的規(guī)定相對模糊，缺乏清晰有力的概念性理解，且大多停留在原則性層面，實際上做不到第一責(zé)任人，或者說第一責(zé)任人的作用發(fā)揮不充分，沒有建立完善的體制機(jī)制，需要壓實導(dǎo)師第一責(zé)任人制度，讓導(dǎo)師從意識與行動上肩負(fù)起研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任，以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本研究以“研究生導(dǎo)師”“研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人”“研究生導(dǎo)師制”等為主題詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行高級檢索，選取2015—2021年期間的有關(guān)文章，運用文獻(xiàn)研究法對文獻(xiàn)進(jìn)行深入的內(nèi)容分析。本文對研究生教育中導(dǎo)師責(zé)任的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進(jìn)行了回顧分析與展望，以期為我國研究生教育的發(fā)展提供參考。

一、國內(nèi)研究

在英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，我國于1953年開始實施研究生導(dǎo)師制。研究生導(dǎo)師制的實施對于規(guī)范導(dǎo)師隊伍和導(dǎo)師行為，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。1949年，招收研究生242人；1978年，招生數(shù)達(dá)1.07萬人；2020年，招生數(shù)突破110萬人……我國研究生教育實現(xiàn)了從“鳳毛麟角”到“百萬大軍”的跨越。經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，在國家政策和政府的大力推動下，總體來看，當(dāng)前部分高校以“立德樹人”理念和加強(qiáng)思想政治教育為指導(dǎo)，在研究生教育中開展了大量的研究與實踐工作。

上海交通大學(xué)深化改革，多措并舉落實導(dǎo)師責(zé)任，實行導(dǎo)師競爭上崗、動態(tài)管理；依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實行分類選聘；因材施教，采用雙導(dǎo)師制實施聯(lián)合培養(yǎng)。浙江大學(xué)在知識共同體、學(xué)術(shù)共同體的基礎(chǔ)上積極探索德育導(dǎo)師指導(dǎo)模式，遴選德才兼?zhèn)涞臉I(yè)務(wù)導(dǎo)師擔(dān)任集班主任、兼職輔導(dǎo)員、黨建員三重身份于一身的德育導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生開展學(xué)術(shù)倫理道德建設(shè)等方面的工作。山東大學(xué)在全面落實立德樹人工作中做出了有益貢獻(xiàn)，例如在導(dǎo)師評價考核中，把落實立德樹人職責(zé)作為核心內(nèi)容，通過開展各類導(dǎo)師評選活動對認(rèn)真履行崗位職責(zé)的導(dǎo)師進(jìn)行表彰和獎勵，激勵導(dǎo)師更好地履行職責(zé)；建立培養(yǎng)質(zhì)量責(zé)任追究機(jī)制；通過舉辦導(dǎo)師沙龍活動等不斷拓展導(dǎo)師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。

王霽認(rèn)為研究生導(dǎo)師的主要工作不僅在于“教”，更在于“導(dǎo)”。除了學(xué)業(yè)科研方面的指導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)立德樹人職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生的價值觀念、科研品質(zhì)和道德修養(yǎng)，實現(xiàn)全面育人。研究生導(dǎo)師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做好研究生成長的指導(dǎo)者和引路人。肖軍華闡釋了導(dǎo)師在研究生德育工作、學(xué)業(yè)科研、就業(yè)、考核機(jī)制等方面負(fù)有重要職責(zé)。他們主要從導(dǎo)師職責(zé)方面探索了更好地落實導(dǎo)師職責(zé)的措施和改進(jìn)建議。

韋麗蘭認(rèn)為研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生在學(xué)習(xí)、科研、思想品德教育、心理、就業(yè)以及日常生活等進(jìn)行全面指導(dǎo)的責(zé)任，但部分導(dǎo)師對負(fù)責(zé)制認(rèn)識不足，崗位職責(zé)意識不夠，缺乏教學(xué)、科研并重的工作態(tài)度。目前，國內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象是重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作滯后。在導(dǎo)師管理制度上，缺乏導(dǎo)師的權(quán)利和責(zé)任界定的相關(guān)規(guī)范，如在招生選拔、研究生培養(yǎng)、學(xué)位評定等方面，導(dǎo)師的權(quán)利和責(zé)任規(guī)定不明確，對導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的質(zhì)量沒有直接的責(zé)任界定，更多的導(dǎo)師把跟學(xué)生之間的關(guān)系定性成雇傭關(guān)系，甚至把研究生當(dāng)作科研的廉價勞動力。陳連軍分析了傳統(tǒng)單導(dǎo)師制的不足，提出建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊模式。他們更多的是從建立優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師隊伍來落實導(dǎo)師第一責(zé)任人的制度，以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

楊舟從研究生二級管理的角度，認(rèn)為要更加突出研究生導(dǎo)師“第一責(zé)任人”的地位，充分發(fā)揮其作用。隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生二級管理成為必然趨勢，從另一側(cè)面也反映了研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人的實施迫在眉睫。

劉毓聞強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的“第一責(zé)任人”，研究生導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)扮演教育者、研究者和管理者的三重角色。當(dāng)前導(dǎo)師思想上對“第一責(zé)任人”缺乏認(rèn)識，客觀上履行“第一責(zé)任人”職責(zé)的精力有限，行動上落實“第一責(zé)任人”的主動性欠缺。她提出完善“導(dǎo)—輔”合力格局，搭建“導(dǎo)—學(xué)”平臺，形成“導(dǎo)—育”體系。做好多重身份只為一個目標(biāo)，聯(lián)合體制要得到加強(qiáng)并發(fā)揮作用。

戚昊辰對導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下研究生思想政治教育長效機(jī)制進(jìn)行了探索，他對研究生思想政治教育做了詳細(xì)的內(nèi)涵分析，強(qiáng)調(diào)開展研究生思想政治教育需要高校充分發(fā)揮導(dǎo)師的第一責(zé)任人作用，明確導(dǎo)師開展研究生思想政治教育工作要貫穿研究生培養(yǎng)全過程，有意識地將培養(yǎng)研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治教育全面結(jié)合。同時，他說到導(dǎo)師在開展研究生思想政治教育中存在的許多困境，例如部分導(dǎo)師過分注重科研指導(dǎo)，嚴(yán)重缺失了對研究生的思想政治教育，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師育“學(xué)”不育“人”的現(xiàn)象時有發(fā)生，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）部分導(dǎo)師存在教育認(rèn)識偏差；（2）“育學(xué)”與“育人”脫節(jié)，影響整體教育成效；（3）導(dǎo)師缺乏主動意識，考核機(jī)制缺失。他認(rèn)為可以從強(qiáng)化導(dǎo)師育人意識、構(gòu)建育學(xué)育人工作模式、完善育人成效考核評價三方面入手，建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的研究生思想政治教育長效機(jī)制，主要從制度方面展開研究并提出相應(yīng)的建議。

二、國外研究

早在14世紀(jì)，英國高等教育學(xué)校就把導(dǎo)師制作為一種教學(xué)制度。導(dǎo)師負(fù)有教學(xué)和指導(dǎo)的責(zé)任，還要兼顧對學(xué)生生活行為的指導(dǎo)。19世紀(jì)，導(dǎo)師制作為研究生教育制度在柏林大學(xué)產(chǎn)生。姚琳琳通過對10所美國高校的梳理研究，發(fā)現(xiàn)其研究生導(dǎo)師需要履行以下職責(zé)：提供有效指導(dǎo)及建議、給予公正評價及反饋、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)誠信、關(guān)注研究生實驗安全、尊重鼓勵研究生、提供經(jīng)濟(jì)和職業(yè)發(fā)展支持。規(guī)定不得剝削、歧視、性騷擾研究生，不得與研究生建立戀愛關(guān)系和不正當(dāng)性關(guān)系，并出臺了相關(guān)的文件。國外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制起步早、較成熟，落實相對有力。

三、簡要評價

綜上所述，我國研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人制度的實施呈現(xiàn)出以下特點。

（一）近期國內(nèi)對導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的研究相對較多，國外相對少

縱觀已有的研究成果，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人已得到各高校和學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，從科研、思政教育和二級管理的角度等提出了相應(yīng)的對策，也產(chǎn)生了相應(yīng)的研究成果。這些成果為壓實導(dǎo)師第一責(zé)任人制度，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了理論啟迪和先導(dǎo)作用，為筆者的研究提供了豐富的文獻(xiàn)資料。

（二）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制落實過程中的不足

盡管部分高校以“立德樹人”理念和加強(qiáng)思想政治教育為指導(dǎo)，大力推進(jìn)研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人制度的實施，但在這個過程中也出現(xiàn)了一些共性問題與不足之處。

1.導(dǎo)師的權(quán)利和職責(zé)不夠明確，有待細(xì)化，缺乏相關(guān)文件規(guī)定，例如導(dǎo)師更多地偏向于學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了研究生思想和心理的問題。導(dǎo)師責(zé)任和目標(biāo)不夠明確，讓導(dǎo)師無所適從，同時也讓導(dǎo)師有機(jī)會逃避責(zé)任。各高校可以把導(dǎo)師的基本權(quán)利和職責(zé)再進(jìn)行細(xì)化并出臺相關(guān)的管理文件，把職責(zé)體現(xiàn)在法規(guī)中，使其規(guī)范化，在平常的培訓(xùn)中傳播“導(dǎo)師第一責(zé)任人”的理念。

2.缺乏對導(dǎo)師第一責(zé)任人制度實施現(xiàn)狀的研究，將相應(yīng)措施運用到實際工作中的更是甚少，想法較多停留在理念和制度上。可以在加強(qiáng)理念灌輸?shù)耐瑫r，結(jié)合各種措施和建議，因地制宜選擇適合本高校的措施并使措施真正落地見效。

3.實際效果有待評估和改進(jìn)，對高校、管理人員、導(dǎo)師和研究生等群體進(jìn)行回訪，對于實施效果的了解較少，這不利于進(jìn)一步的研究和方法的改進(jìn)?？梢圆扇《喾N研究方法，例如問卷調(diào)查法、訪談法、學(xué)習(xí)交流法等了解實施效果，選取各相關(guān)群體（研究生管理者、研究生導(dǎo)師、研究生等）對效果進(jìn)行評估并提出優(yōu)化建議。

4.模式單一，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制居多，可以打破單一的導(dǎo)師制模式，采取雙導(dǎo)師制或多導(dǎo)師制。除了校內(nèi)合作、校校合作，還可以嘗試校企合作、國際合作，有利于導(dǎo)師學(xué)術(shù)的交流和互相監(jiān)督，有利于學(xué)生更全面的發(fā)展。

5.導(dǎo)師的監(jiān)督機(jī)制和績效考核政策有待進(jìn)一步完善和落地。導(dǎo)師的指導(dǎo)行為不能及時得到約束與規(guī)范，很多有關(guān)導(dǎo)師的績效考核在學(xué)業(yè)成果上做了規(guī)定，但是缺少對其他責(zé)任方面的規(guī)定。近年來，高校研究生中出現(xiàn)一些負(fù)面行為，部分導(dǎo)師卻逃避責(zé)任或者不會受到任何懲罰，這引起了全社會對研究生導(dǎo)師師德問題及導(dǎo)師與研究生關(guān)系的廣泛關(guān)注與思考。措施不能僅僅停留在理論上，繼續(xù)優(yōu)化導(dǎo)師的監(jiān)督機(jī)制和績效考核機(jī)制，可以采取招生與職責(zé)和產(chǎn)出相掛鉤的方式，如對于失責(zé)或者培養(yǎng)效果不佳的導(dǎo)師，可以限制其招生甚至取消導(dǎo)師資格。

四、展望

筆者不得不思考導(dǎo)師第一責(zé)任人制度如何才能真正落實到實踐中，讓導(dǎo)師從意識和行動上肩負(fù)起研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任，使這種責(zé)任成為一種習(xí)慣，這需要國家、高校、研究生管理者、研究生導(dǎo)師、研究生的共同協(xié)作。通過對以往文獻(xiàn)的分析，本文在以往研究成果的基礎(chǔ)上，主要對部分高校的導(dǎo)師第一責(zé)任人制度實施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，補(bǔ)充了切實可行的建議并運用于我校，探索其效果，希望能為新時代研究生教育做出有用的貢獻(xiàn)。