九江學(xué)院 桂 平

在信息科技不斷發(fā)展的時代背景下，高校要想更好地提升英語教學(xué)的效率，重視教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的革新顯得尤為重要。目前，很多高校對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用并不普遍，缺乏一定的教學(xué)理念與意識來科學(xué)地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式輔助教學(xué)。高校教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來拓展英語教學(xué)，會使教學(xué)的靈活性更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到時間、地點等的約束與限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)與品質(zhì)。因此在高校英語教學(xué)中，重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠推動英語教學(xué)效率與效果的全面提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要指的是學(xué)生在課前對教師制作的教學(xué)視頻或者課件進行提前預(yù)習(xí)與自學(xué)，基本掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，且教師不會再占用課堂的時間來進行知識的講解與傳授，課堂逐漸成為師生、生生互動的場所，從而增強課堂教學(xué)靈活性與實效性的一種教學(xué)模式或者方法。在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生、生生互動過程可以答疑解惑，完成學(xué)業(yè)或者合作探究問題并提出解決辦法，使得教學(xué)效果得到提升。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與計算機技術(shù)的進步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，享受更多、更優(yōu)質(zhì)、更豐富的教育資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再是單純地依賴傳統(tǒng)的教師授課的教學(xué)模式來展開教學(xué)，教學(xué)課堂上教師的角色與地位發(fā)生了變化，教師更多的教學(xué)責(zé)任與義務(wù)是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，學(xué)習(xí)流程得以重新建構(gòu)，復(fù)習(xí)檢測更加方便與快捷。

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來輔助與拓展教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)的趣味性更強，有利于破除傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式的局限與禁錮，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、主動性與積極性得到更好提升，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

二、分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校很多教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展英語課程教學(xué)時，由于教學(xué)思路與理念的落后，教學(xué)模式的有效性不足，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性地位，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果并不理想。下面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高校英語教學(xué)的實際現(xiàn)狀或者問題展開了具體分析與討論。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與思路狹窄單一

一些高校的英語教師在開展英語課程教學(xué)時，其教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，其教學(xué)方案的制定與安排較為單一落后，教學(xué)的思路過于狹窄，導(dǎo)致高校英語教學(xué)工作未能高效開展與進行，影響了教學(xué)效果的呈現(xiàn)與發(fā)揮。同時，英語教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，由于缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用原理、效果等的了解與掌握，在制作英語課程教學(xué)課件、視頻等教學(xué)資料時容易出現(xiàn)以偏概全的問題，教學(xué)重點與核心無法凸顯，教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計有失科學(xué)，不利于高校英語教學(xué)整體水平的提升。

（二）忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性地位

在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，國家教育部門引導(dǎo)與規(guī)范教師要在實際教學(xué)中重視學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力與激情，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體性地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。但是在當(dāng)前高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，一些教師忽視了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性與自主性不足。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，遇到很多學(xué)習(xí)中的困難與問題無法及時解決，反而會影響英語課程教學(xué)效果。因此，英語教師必須尊重學(xué)生的教學(xué)主體性地位，通過師生、生生互動來提升學(xué)生學(xué)習(xí)與探究英語知識的能力，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到更好的塑造與提升。

（三）師資力量較為薄弱

運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師具備一定的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，高校英語實際教學(xué)活動中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要重視自身角色與地位的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)與幫助學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，并通過收集、整理更多的教學(xué)資源與信息來豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來更好地拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。但是由于很多高校的師資力量水平有限，整體師資力量較為薄弱，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用上存在局限性，一些教師的專業(yè)教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平不足，直接或者間接地影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用，影響了課堂教學(xué)效果的提升。

三、高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的策略探究

面對當(dāng)前高校英語教學(xué)的實際現(xiàn)狀與問題，通過了解與掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概念、內(nèi)涵、重要性以及應(yīng)用過程中存在的問題，能夠幫助高校更好、更有針對性地提出有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方法與技巧，更好地提升高校英語教學(xué)效果與實效性。下面對高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略與方法展開有效探究與討論。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用

高校英語教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式輔助英語課程教學(xué)時，必須要不斷解放思想，與時俱進，結(jié)合當(dāng)前高校英語教學(xué)的實際現(xiàn)狀，不斷轉(zhuǎn)變與優(yōu)化教學(xué)思路，強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，規(guī)范與優(yōu)化英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案與計劃，合理安排英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課時與內(nèi)容，凸顯英語教學(xué)的重點與難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的興趣與動力，促進高校英語教學(xué)工作更加有序地開展與進行。同時，教師在制作英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻或者課件時，也要結(jié)合英語實際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱，圍繞英語教學(xué)目標(biāo)與育才標(biāo)準(zhǔn)，從網(wǎng)絡(luò)收集與篩選更多適合高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的應(yīng)用知識與內(nèi)容，科學(xué)合理地制定英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，給學(xué)生提供更多的機會與空間來學(xué)習(xí)與掌握英語教學(xué)知識，促進英語教學(xué)的靈活性得到更好提升，為高校英語的高效教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）充分尊重與重視學(xué)生的教學(xué)主體性地位

高校在開展英語教學(xué)活動時，教師必須要重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理利用，并對學(xué)生的教學(xué)主體性地位予以充分尊重與重視。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件與視頻的制作要結(jié)合學(xué)生的主體性與個性化特征進行優(yōu)化與創(chuàng)新，吸引與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，推動英語教學(xué)活動更好地組織與開展。同時，教師在創(chuàng)新英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、拓寬教學(xué)路徑的過程中也要多給學(xué)生創(chuàng)造機會進行自主學(xué)習(xí)與探究英語知識，圍繞教學(xué)重點設(shè)計與豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式與素材，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性與趣味性。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題，表達自己的意見或者見解，給予每個學(xué)生表達自己與闡述問題的機會，激活課堂教學(xué)氛圍，拉近師生與生生之間的距離，更好地提高英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實效性。

（三）培養(yǎng)師資團隊，壯大師資力量

在運用翻轉(zhuǎn)課堂開展英語教學(xué)時，教師的作用與價值是不可估量的，教師能力與素養(yǎng)的高低直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的品質(zhì)與效率。鑒于此，高校必須要重視師資團隊的培養(yǎng)與壯大，定期且持續(xù)開展教育培訓(xùn)，加大對教師的培訓(xùn)力度，著力提升高校教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠更好地駕馭翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式輔助與推動英語課堂教學(xué)活動的有序開展。同時，高校英語教師自身也要不斷轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢與教育領(lǐng)域的改革方向，在英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與實踐，科學(xué)全面地掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的方法與技巧，從而有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來豐富、輔助與拓展英語教學(xué)，推動高校英語教學(xué)效率、品質(zhì)與水平的全面提升。

綜上所述，在信息化時代下，高校科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來推動英語課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，能夠更好地破除傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式的約束與禁錮，有利于激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維與習(xí)慣，增強英語教學(xué)效果。