朔州職業(yè)技術(shù)學院 陳月偉

一、高校思政課課堂教學和實踐教學的定位

（一）課堂教學是高校思政課的主要教學形式

高校思政課的課堂教學，通俗講就是班級教學。高校思政課的課堂教學在引導學生深入思考，幫助學生樹立正確“三觀”等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，更有助于學生系統(tǒng)全面地了解馬克思主義理論并認識社會、服務社會。黨賦予了思政課立德樹人的根本任務，也間接地確立了思政課在我國教育中的地位。無論時代背景如何變化，思政課傳授知識的主要陣地依舊保持在課堂教學上。作為思政教育工作者，要明確通過課堂教學完成思政教育的工作重心是始終不變的。

（二）實踐教學是對高校思政課的必要輔助教學

馬克思曾說：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！敝挥袑嵺`才能真正檢驗思想的正確性，進而獲得正確的思想觀念。高校思政課的教學只有科學結(jié)合社會實踐，才能啟迪年輕人的思想，使其形成正確的認知。所謂思政課的實踐教學，指的是不包括理論教學和實踐有關(guān)的一切教學方式。不成熟的感性認知正是通過實踐達成質(zhì)變成為理性認知，課堂負責傳授理論知識，學生則通過實踐了解其本質(zhì)和規(guī)律，在實踐過程中理性認識能動地指導實踐，使學生獲得更深層次的理解，認識也隨之被推動向前發(fā)展。思政課的實踐教學對課堂理論知識教學的補充是必要的，它豐富了資源，拓寬了課堂教學的空間。通過自身投入實踐，高校大學生能夠認識并彌補自身缺陷，有意識地提升自我認知，而在這個過程中學生所收獲的成長是理論教學無法給予的。

二、高校思政課實踐教學與課堂教學的關(guān)系

（一）高校思政課堂理論與實踐相輔相成

1.課堂實踐

習近平總書記曾在講話中指出，學到的東西應該落實到行動上，要做到知行合一。知行合一的關(guān)鍵是將知識投入實際應用中。因此，在完成思政課堂知識傳授的基礎(chǔ)上，更要將教學的眼光移到思政課堂外。不僅要在學校中學習知識，更要自己走入社會實踐中，從自己的視角感悟思想政治與現(xiàn)實世界的關(guān)系，注意將理論與現(xiàn)實的變化相結(jié)合去審視。如黨中央強調(diào)關(guān)注生態(tài)文明的建設(shè)，倡導可持續(xù)發(fā)展理念，大學生應帶頭擔負起責任，關(guān)注周圍的環(huán)境情況，重點關(guān)注環(huán)境問題和相應的治理措施?？傊?，培養(yǎng)有知識、有情懷、有責任的青年人正是高校響應實踐育人理念的集中體現(xiàn)。

2.整合各種教學資源

課堂教育是高校對學生集體進行思想政治教育的主要途徑，而思政理論課能夠?qū)W生的“三觀”起到積極的引導作用，同時能夠提升學生的思想境界，增加學生法律知識儲備。全方位育人理念的提出拓寬了高校思政教育的思路，不只是思政課與思政專職教師能夠提供思政教育，其他課程、校園活動、學科教師也可以承擔思政教育的功能。在實踐教學過程中盡可能地挖掘更多領(lǐng)域的思政教育資源也是落實實踐育人政策的重點之一。例如，很多高校邀請校長、教授等代表來講授第一堂思政課，以求思政課對學生的影響更深遠，甚至將實踐教學與相關(guān)校內(nèi)活動融合開展，使實踐教學潛移默化地進入大學生的學習與生活。

3.鍛煉實踐能力

思政理論課著重培養(yǎng)學生的理論思維能力，以期大學生能夠具有青年人獨特的情懷，對政治和社會有正確認識，為國家、時代、民族貢獻個人價值。要想達成這些教育目標，既要保證課堂教學的引導，更需要大學生本身對自我的要求。實踐育人要貫穿教育全過程，培養(yǎng)學生的實踐習慣。展開來說，實踐教育的任務是培養(yǎng)大學生成為具備理論思維，同時關(guān)心時事政治，能夠科學判斷和思辨、態(tài)度端正不偏不倚并時刻銘記使命擔當?shù)木C合型人才。實踐教學是將理論與實踐結(jié)合起來，使理論與實踐融會貫通，培育學生成為思維謹慎、政治立場堅定的新時代青年。

（二）高校思政課堂理論與實踐共同發(fā)展

1.課堂教學實施體驗式實踐教學

情景模擬是將實踐教學融入理論性思政課堂教學的重要方式，情景模擬能夠讓學生在扮演角色進入特定情景的基礎(chǔ)上，對理論知識有更深入的認識，這種教學方式不僅將實踐和理論有機結(jié)合，而且鼓勵學生彰顯個性，表達思想。根據(jù)需求，情景模擬類的體驗式教學以三種形式為主：情景劇、微視頻和辯論賽。

情景劇具備特定主題，需要學生自行編制表演，表達對主題的個人理解。例如，學生可以根據(jù)出臺的政策模擬新聞發(fā)布會現(xiàn)場，傳達對中心話題的觀點態(tài)度。雖然都是圍繞特定主題進行模擬表演，但微視頻更多是以短影片為媒介，通過對熱點話題的表演表明制作方立場，這種方式更能展現(xiàn)當代大學生的才華，也更能啟發(fā)大眾對相關(guān)話題的思考。最后一種是以辯論形式為主的各類活動，辯論主題一般設(shè)置為討論度高的問題，辯論規(guī)?？纱罂尚?，小規(guī)模辯論方便、快捷、高效，因此也成為使用度最高的一種情景模擬教學法。經(jīng)常舉辦辯論活動能鍛煉大學生語言和邏輯的綜合能力，使大學生對相關(guān)問題加深理解，進而獲取新知。

2.健全評測機制，實踐與理論同步考核

一直以來，高校思政課都采取期末考試的測評手段檢驗教學成果，但這種只重視結(jié)果不重視過程的考核形式存在跑偏、失真等問題。測評體系是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，就高校的思政課堂教學和思政實踐教學來說，教學是否有所成果都需要憑借測評結(jié)果得以體現(xiàn)，所以健全考核評價的部門和制度顯得尤為重要。為了推動高校思政課堂教學和實踐教學能夠不斷發(fā)展，完備的測評體系至少需要注重以下四個方面。

一是科學劃分實踐與理論的測評比例。思政課既看重理論思維能力，也看重實踐能力，因此二者在考核中必須達到統(tǒng)一。結(jié)合教學實踐數(shù)據(jù)和學生意見，實踐教學測評占比應在40%—60%。二是考核標準應公正合理。全面客觀的考核指標應成為制定考核指標時首先考慮的原則，包括對課程本身的掌握程度、思考與完成的創(chuàng)新性和邏輯性、考試規(guī)范性等，都應被列入考評指標之中。三是考核方式與考核內(nèi)容相適應。固定形式的考核、師生自評或師生互評等多類型的考核方式只要科學合理都應被采納，旨在更精準地評價師生在教學過程中的成果。四是嚴肅對待考核結(jié)果。理論與實踐的測評結(jié)束后，結(jié)果應在公開平臺發(fā)布，考核指標和考核過程要經(jīng)得起后續(xù)追蹤。只有重視考核結(jié)果，博采眾議，總結(jié)問題，才能真正發(fā)展完善高校思政課堂教學與實踐教學，為教學的創(chuàng)新改革提供參考。

三、新時代的高校思政課課堂教學與實踐教學措施

（一）確保高校思政課的教學目標與時俱進

十九大報告明確提出，新時代要培養(yǎng)實現(xiàn)民族復興的時代新人。所謂時代新人，是在新時代背景下對人才提出了有時代特色的培養(yǎng)要求。新時代的大學生見證了祖國強大的進程，也必然成為建設(shè)現(xiàn)代化強國的中流砥柱，他們將從前輩手中接過民族復興的重擔，繼續(xù)為祖國的繁榮昌盛而奮斗。就新時代高校思政課而言，應該把培育有信仰、有責任、有能力的新時代人才作為工作重心，高校思政課要為青年人能挑起中華民族偉大復興重擔做好教育準備。

（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

習近平總書記曾在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。高校思政課的專職教師要對自身專業(yè)素質(zhì)不斷提出更高要求，為實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的思政課堂而不懈奮斗。首先，高校思政課的教育人員政治素養(yǎng)要合格，要堅持馬克思主義理論并將其精神內(nèi)核融入個人的教學過程中，將馬克思主義的精華潛移默化地教授給學生。其次，作為思政教師，專業(yè)技能要精益求精，在完備理論知識的基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新研究，不斷提高教學能力，為新時代大學生的思想和精神做正確指引。最后也是最重要的是，高校思政課教師的德行要經(jīng)得住考驗，注重自律自省，發(fā)揚高尚的師德師風，將以德服人作為個人的終身職業(yè)堅持。

（三）創(chuàng)新思政課堂教學方式

要想讓高校思政課真正走進學生，高校思政課應隨著時代發(fā)展進行改革創(chuàng)新，針對課程內(nèi)容和教學方式不斷探索挖掘，在明確教學規(guī)律的前提下進行創(chuàng)新，保證思政課的有效發(fā)展。高校思政課是理論與實踐共同支撐的課程，是大膽嘗試思政教學的新模式，將實踐育人的方針貫穿高校思政教育的全過程，大學生就能在投身實踐的過程中做到知行合一，提高能力。針對高校思政課的教學方式方法進行創(chuàng)新，需要保證以課堂教學為主體，實踐教學為延伸補充的原則，才能將二者有機結(jié)合，為當代高校培養(yǎng)出擔當大任的時代新人。

從對事物的定位出發(fā)，才能清楚高校思政課理論教學與實踐教學的關(guān)系，使理論教學與實踐教學協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進而才能追求高校思政課教學質(zhì)量的提高。面對新時代對人才培養(yǎng)提出的更高要求，高校思政課更應該堅持以課堂教學為主陣地，貫徹實踐育人的方針政策，為新時代的中國培養(yǎng)出擔當中華民族復興大任的時代新人。