福建省晉江市第一中學(xué) 張清芬

圍繞核心素養(yǎng)推行的新課程改革，對(duì)普通高中教育教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求并發(fā)起了全新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想在挑戰(zhàn)中獲取勝利，需要在課堂教學(xué)改革之中堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的同時(shí)，有效利用校本課程點(diǎn)綴與補(bǔ)充當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以核心素養(yǎng)教育理論為重點(diǎn)，讓校本課程在新課程改革中得到更為全面的建設(shè)與開發(fā)?；诖?，本文將結(jié)合核心素養(yǎng)的基本概述，核心素養(yǎng)理論下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的總體要求以及基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的原則，進(jìn)一步探究提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究策略。

一、核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)是指一個(gè)人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其中主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)隨著人的成長(zhǎng)而變化，它在人的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)的過程中是必不可少的。當(dāng)前，不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的定義與結(jié)構(gòu)存在一定的差異，然而無論從哪個(gè)角度而言，核心素養(yǎng)都可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力來構(gòu)建，并嚴(yán)格遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)大綱及要求，以整體的形式輔助教育的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理論下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的總體要求

（一）圍繞核心素養(yǎng)理論，明確校本課程開發(fā)宗旨

在核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下，學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)要以核心素養(yǎng)為中心，明確學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)目標(biāo)。培養(yǎng)發(fā)展型人才是推動(dòng)我國學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)也應(yīng)當(dāng)以人為本，在學(xué)校校本課程中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文思想，培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)還要培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感和能力，從而使課程開發(fā)后的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)能夠相互銜接、相互補(bǔ)充、相互推動(dòng)，可以在不同情況下發(fā)揮綜合作用。

（二）圍繞以生為本思想，明確校本課程開發(fā)內(nèi)容

自新課程改革推行以來，高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)就以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。首先，教師應(yīng)明確校本課程開發(fā)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課程開發(fā)方向，充分發(fā)揮教師職能，開發(fā)一系列校本教材，指導(dǎo)教師正確使用教材。其次，教師應(yīng)明確高中數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)方向，這意味著課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的部分更側(cè)重于學(xué)校和教師的決定。隨著課程權(quán)力分配的調(diào)整和學(xué)校自主性的增強(qiáng)，以學(xué)生為中心的校本開發(fā)研究成為校本開發(fā)的主要目標(biāo)，確定開發(fā)活動(dòng)是項(xiàng)目開發(fā)的主要指標(biāo)。學(xué)生發(fā)展的需要不僅是課程開發(fā)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是課程開發(fā)的本質(zhì)特征和象征特征。

（三）圍繞“課堂內(nèi)外”結(jié)合，落實(shí)校本課程的有效實(shí)施

核心素養(yǎng)理論下的高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)要注重將課堂與課后相結(jié)合，有效實(shí)施校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。校本課程開發(fā)后一般主要用于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)和課堂交流，因?yàn)樾１菊n程開發(fā)后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要載體，教師要有效結(jié)合課堂和課后的教學(xué)內(nèi)容，更好地落實(shí)高中數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施工作。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程資源的空間分布和功能特點(diǎn)，對(duì)校本課程資源和課外課程資源進(jìn)行綜合分析，課程資源包括校內(nèi)條件課程資源和校外物質(zhì)課程資源。高中數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)資源的有效利用應(yīng)體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)課外學(xué)習(xí)資源的有效利用，可以被作為固定的課外資源來支持。

三、核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的原則

（一）主體性原則

核心素養(yǎng)是圍繞學(xué)生開展的教育理念，校本課程是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)校運(yùn)營(yíng)理念制定的課程，將二者結(jié)合起來可以更好地為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。與此同時(shí)，教師還需要在實(shí)踐教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程而言，它不僅是高考的必修課，還是一門基本應(yīng)用性結(jié)構(gòu)課程，教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)下校本課程的開發(fā)，優(yōu)化內(nèi)容，優(yōu)化體系，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，確保數(shù)學(xué)成為真正提高學(xué)生自我修養(yǎng)的學(xué)科。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指校本課程開發(fā)過程必須根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，使課程體系具備合理的結(jié)構(gòu)以及科學(xué)的內(nèi)容，如此才能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。目前，一些學(xué)校為了強(qiáng)調(diào)校本特色，忽略了課程本身應(yīng)有的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致校本課程在實(shí)踐過程中受到阻礙，與高考直接脫軌。這一現(xiàn)象的原因主要在于其與高考的結(jié)合太過密切，限制了數(shù)學(xué)課程的意義。正因如此，大大降低了校本課程的價(jià)值，一些學(xué)校甚至在校本課程開發(fā)過程中只注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)校本課程為教師帶來了困惑，影響了學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致高考沒有考出理想的成績(jī)。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求在校本課程開發(fā)過程中注重在理論中融入實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，因此高考的意義和價(jià)值應(yīng)該在校本課程中得以體現(xiàn)，否則不論多科學(xué)的課程都無法受到師生的歡迎。所以在校本課程開發(fā)時(shí)，一定要牢牢把握高考命題的原則和思維方式，結(jié)合歷屆高考試題，體現(xiàn)高考與校本課程在研究上的統(tǒng)一。如此一來，學(xué)生可以在校本課程的指導(dǎo)下獲得解決問題的知識(shí)，進(jìn)而在高考中取得好成績(jī)，最終真正愛上校本課程。

四、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究策略

（一）更新高中數(shù)學(xué)教師的觀念

引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在教育行業(yè)推進(jìn)過程中的重要性，加強(qiáng)其對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)理念相互融合，積極在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，逐步建立科學(xué)的教育觀，有效指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。充分明確新高考背景下人才培養(yǎng)的宗旨，優(yōu)化學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）選取課程內(nèi)容

在校本課程的開發(fā)過程中，教師首先要明確培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)，并選擇與核心素養(yǎng)相符的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容后再抽查、提取以及提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)因與外因的核心素養(yǎng)，并且深入研究應(yīng)當(dāng)怎樣在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“集合”這一課程時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生普及“集合”的來歷，然后幫助學(xué)生明確集合的概念，最后根據(jù)集合的概念去厘清相關(guān)的數(shù)學(xué)聯(lián)系，如此才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)，教師還可以根據(jù)集合的基本運(yùn)算對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過程中逐步養(yǎng)成一定的邏輯推理能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，并且基于運(yùn)算基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的校本課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不再受傳統(tǒng)的三維目標(biāo)所限制，而是把教學(xué)內(nèi)容中所涉及的全部數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都設(shè)立為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是為了在提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展和超越。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以人為本，確立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一課的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)數(shù)的概念，還需要把多元化的教學(xué)內(nèi)容滲透其中。首先，教師可以將我國清代數(shù)學(xué)家戴煦發(fā)現(xiàn)的多種求對(duì)數(shù)的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解對(duì)數(shù)函數(shù)簡(jiǎn)化求解的歷史，進(jìn)而更加深刻地將對(duì)數(shù)函數(shù)的運(yùn)算方法刻印在腦海中，感悟出對(duì)數(shù)函數(shù)蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值，明白數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。其次，教師可以把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為了解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，并且通過教材中“對(duì)數(shù)的發(fā)明”小故事探討對(duì)數(shù)函數(shù)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生確定對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的含義，建立完整的知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生、教師與教學(xué)統(tǒng)一的機(jī)制，所以教師想要在教學(xué)過程中，在核心素養(yǎng)的教育理念下促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，可以在教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓高中數(shù)學(xué)課堂上既有教師的教學(xué)活動(dòng)，也有學(xué)生體驗(yàn)的自主活動(dòng)。如此一來，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)了解知識(shí)的意義，并建立起相關(guān)的知識(shí)體系。第一，教師必須在上課之前設(shè)計(jì)好課程中所要提出的問題，好的問題可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)問題要有一定的針對(duì)性，問題之間不僅要相互聯(lián)系，還要有具備一定的層次性，這樣才能讓問題成為學(xué)生思維發(fā)散的素材，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展。第二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如合作探究、自評(píng)與互評(píng)等，以便引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展。

（五）構(gòu)建多元化的反饋渠道

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)時(shí)，教師應(yīng)注意反饋結(jié)果的應(yīng)用，即在校本課程開發(fā)過程中建立多樣化的反饋渠道，科學(xué)合理地利用反饋結(jié)果，逐步提高校本課程開發(fā)水平。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)更多學(xué)生參與對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生說出自己對(duì)校本課程的理解和觀點(diǎn)，收集學(xué)生對(duì)校本課程的意見，以便進(jìn)一步完善校本課程評(píng)價(jià)體系。其次，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，改進(jìn)校本課程內(nèi)容，改進(jìn)報(bào)告和評(píng)估模式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。最后，制定學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓教育與評(píng)估相結(jié)合，學(xué)生參與并進(jìn)行調(diào)查，以便根據(jù)展示過程的情況及時(shí)回顧校本課程的有效性。

（六）關(guān)注學(xué)生的學(xué)法

高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)施是最重要的步驟，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要想落到實(shí)處，具體的措施就要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。校本課程的學(xué)習(xí)效果并不是最重要的，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。校本課程的實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并采取有效的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在校本課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中遇到的困難就是學(xué)生聽課時(shí)所要關(guān)注的重點(diǎn)。如果預(yù)習(xí)中遇到的舊知識(shí)沒有很好地掌握，學(xué)生就要在這一過程中查漏補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)過程的主體，也是教師教學(xué)的主體，因此在各種教育模式的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)施必須改變并充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，核心素養(yǎng)是以學(xué)生為關(guān)鍵點(diǎn)的教育理念，校本課程是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)校辦校理念所開發(fā)的課程，兩者相互結(jié)合可以更好地為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中占據(jù)主體地位，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開發(fā)校本課程時(shí)，必須按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，讓課程體系結(jié)構(gòu)的合理性以及課程內(nèi)容的科學(xué)性和可行性得以體現(xiàn)，如此才能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)施對(duì)策，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為校本課程開發(fā)的重心，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。校本課程的開發(fā)還應(yīng)建立多樣化的反饋途徑，才可以保證對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生非智力因素教育的重視，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。