海南省?？谏礁邔W(xué)校 張志壹

2018年4月13日，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平出席了海南建省辦經(jīng)濟特區(qū)30周年大會并發(fā)表重要講話，宣布建設(shè)海南自由貿(mào)易試驗區(qū)和中國特色的自由貿(mào)易港，這一重大戰(zhàn)略舉措具有重要的戰(zhàn)略意義。海南的開放，需要千千萬萬各方面的人才。筆者作為一個小學(xué)英語教師，要為培養(yǎng)適應(yīng)海南建設(shè)的英語人才奠定必要的英語基礎(chǔ)。我們知道，目前的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著一些誤區(qū)和缺陷，“中式英語”“啞巴英語”嚴重影響了我們的交流，只能“紙上談兵”。為什么會產(chǎn)生這種問題呢？筆者認為這是我們的英語教學(xué)脫離生活，“閉門造車”所致。為了切實學(xué)好英語，使英語學(xué)習(xí)有效而實用，本文中筆者就小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化進行了一些探索。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的理論依據(jù)

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐的需要

“核心素養(yǎng)”是目前教育界的熱點話題，簡而言之就是讓學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心的意義在于培養(yǎng)適應(yīng)社會生活和發(fā)展的人。所謂英語核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)及自身的實踐和認識活動，能夠習(xí)得英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識，形成英語思維模式，具備一定英語表達能力等。

（二）義務(wù)教育小學(xué)英語課程教學(xué)的需要

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，這種工具性和人文性主要表現(xiàn)為兩種素養(yǎng)，即基本的英語素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)。它們的源頭是“生活化的英語”，離開了生活這個源頭，英語學(xué)習(xí)就會成為無源之水、無本之木。

（三）語言表達離不開生活

嬰兒的第一聲啼哭是一首偉大的贊美詩，它代表了嬰兒對生活的贊美和渴望。因為生活交流的需要，人類創(chuàng)造了語言，它與我們的生活休戚相關(guān)。如果缺乏生活的體驗，就談不上語言表達。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化概述

生活就是人或生物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動。什么是生活化教學(xué)？就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得知識。生活化英語課堂教學(xué)是在義務(wù)教育英語課程標準背景下，倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知體驗、實踐、參與和合作等方式，在完成任務(wù)的過程中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實現(xiàn)英語的靈活運用和自由交際。小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化是為了通過生活化的課堂教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)英語，從容地面對各種未知與挑戰(zhàn)，為適應(yīng)未來的生活而習(xí)得必要的英語基礎(chǔ)知識和基本能力。小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化既要符合課標的要求，還要符合學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求，更要符合學(xué)生身心發(fā)展需要。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的實施

（一）利用日常生活學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)是學(xué)生每天都要經(jīng)歷的事，我們則要引導(dǎo)學(xué)生在司空見慣的生活中，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語。例如，早上來到教室，我們可以進行簡單的聊天：“T：Good morning!Henry. S：Good morning! Ms Zhang. T：What the day today? S：It’s Monday. T：What’s the weather like today? S：It’s hot and sunny.”通過簡短的問答，拉近師生之間的距離，使師生之間更加親近。

（二）營造英語語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語

為了避免“啞巴英語”“中式英語”，教師需要營造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽說，并在這種環(huán)境中耳濡目染，在潛移默化中不知不覺學(xué)會英語。首先，用問候的口語開始，全部用英語進行，使學(xué)生開口就是“Hello,How are you?”等。其次，用學(xué)生每日生活物品學(xué)習(xí)英語，比如milk、egg、bread、apple、banana、biscuits、fruits。再次，用學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具學(xué)習(xí)英語，比如exercise book、textbook、pencil-box、desk、chair、pen、pencil。這樣，學(xué)生從早到晚都浸潤在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)過大膽說，把說與讀、說與看、說與聽、說與想、說與做以及說與寫結(jié)合在一起，“啞巴”開口變流暢說英語，為小學(xué)生英語課堂教學(xué)生活化找到切實的載體。

（三）利用豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)英語

愛做游戲是小學(xué)生的天性，游戲是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式之一。席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義上的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才是完全意義上的人?！庇螒蚴莾和J識世界的途徑，他們生活在這個世界上，并負有改造它的使命。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，筆者在英語課堂上設(shè)計了“我比你猜”“數(shù)鴨子”“猜數(shù)字”“猜動物”“猜水果”等游戲，有效地調(diào)動了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。把英語知識滲透到游戲中，在歡樂的游戲中充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這是一條讓學(xué)生樂學(xué)無壓力的有效途徑。

（四）利用節(jié)假日學(xué)習(xí)英語

結(jié)合節(jié)日學(xué)習(xí)語言，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識和跨文化交際能力，了解不同國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗與生活方式等，同時也很好地縮短了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的“距離感”。比如，在外研社版的二年級上英語教材中，我們學(xué)到了Spring Festival（春節(jié)）和Christmas（圣誕節(jié)）。通過對比中外節(jié)日的異同，品嘗不同的美食，學(xué)生能從實際生活出發(fā)去感受不同的文化，更好地感受語言的魅力。學(xué)生在這樣的課堂中既是講解員又是體驗者，他們既有機會去分享知識，又可以習(xí)得更多新奇的知識，這樣一來便能更好地運用英語知識。

（五）利用學(xué)生生日聚會學(xué)習(xí)英語

生日是學(xué)生非常高興的日子，是他們盼望和渴望的日子。在Birthday Party上，學(xué)生可以歌唱、跳舞，童趣和天真盡情地流淌，愛慕和友情親密地融合。利用學(xué)生生日學(xué)習(xí)英語，既可以滿足學(xué)生的興趣，又貼近學(xué)生的生活，能讓每一個學(xué)生都可以參加，又能很好地學(xué)習(xí)英語。給學(xué)生過生日，不可每一個都過，如果這樣就多而繁，會使學(xué)生生厭。于是，筆者每個月為這個月過生日的學(xué)生組織一次英語活動，活動當(dāng)天，他們是生日的主人，其他同學(xué)為祝賀的嘉賓。每個月的生日活動把這個月英語課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，比如這個月結(jié)合“What’s the weather like?”，下個月可以結(jié)合“Sam isn’t tidying his room”，同時又把這個月過生日學(xué)生的主要特點和愛好相結(jié)合，這樣每個月的內(nèi)容不會機械重復(fù)，內(nèi)容有更新，學(xué)生有興趣。

（六）利用表演學(xué)習(xí)英語

兒童是表演的天使，表演可以調(diào)動學(xué)生的積極情感，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。我們可以在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生“學(xué)以致演”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，樂于合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品質(zhì)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)了天氣相關(guān)詞匯warm（溫暖的）、cool（涼爽的）等時，筆者會讓學(xué)生一邊做動作，一邊進行口語表達練習(xí)，眼、手、口、腦并用，增強學(xué)習(xí)效果。如：It’s warm in Spring, I can fly kites.（做放風(fēng)箏的動作）It’s hot in Summer, I can go swimming.（做游泳的動作）It’s cool in Autumn, I can play football.（做踢足球的動作）It’s cold in Winter, I can ski.（做滑雪的動作）。通過上述朗誦和表演，促使學(xué)生以正確的語音語調(diào)反復(fù)朗讀背誦，有利于增強學(xué)生的語感，提高學(xué)習(xí)興趣。

（七）結(jié)合本土資源學(xué)習(xí)英語

海南將建成全球最大的自由貿(mào)易港，學(xué)生在未來將擔(dān)負起重任，而外語（包括英語）將是他們完成重任的重要工具。因此，在日常教學(xué)中，筆者會結(jié)合真實的生活場景，努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉快地進入角色，在引人入勝的活動中讓學(xué)生進行口語練習(xí)。例如，周末學(xué)生可來到熱鬧的假日海灘（海口有名的度假旅游場所之一），與外國小朋友對話：“A：Hello, my name is..., nice to meet you. B：Hi, I’m..., nice to meet you too. A：I’m 6, from Haikou Shangao School. My favorite color is blue, and I like Holiday Beach, it’s beautiful.How about you? B：I’m 7, I’m from America. In the weekend, I often go to Holiday Beach with my mother. A：What are you doing? B：I’m playing with my toy train. A：Can I play with you? B：Of course!”這樣，學(xué)生到思想與語言的源頭——生活，把他們所見所聞用英語說出來，并書寫下來，把英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，同時把愛家鄉(xiāng)具體形象化，讓本土資源發(fā)揮用武之地。

四、把握小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的“度”

通過英語課堂教學(xué)生活化的探索，我們嘗到了甜頭，取得了一定的教學(xué)效果：The campus life will be the happiest memory in my mind。但毋庸諱言，這僅僅是小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化過程的第一步。在小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化中切不可陷入“為……而……”的泥淖窠臼，這需要教師有度的把握，這個“度”是什么呢？一是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，注意課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。二是學(xué)生的身心特征，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生年齡特征，引入小學(xué)生可接受的英語知識，從實際出發(fā)。

終身教育理論的倡導(dǎo)者保爾·朗格朗指出：“學(xué)校教育與整個教育過程相比，將只是一個較短時期，從教育這個詞的完整意義上講，它占用的是人的幼年時期。這期間，學(xué)校教育將成為充分的完整過程中相當(dāng)重要的具有決定意義的序曲?！毙W(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)任務(wù)之一，也是一支美妙的“序曲”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。