陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū) 劉笑飛 李 婷 蘇鳳娟

外訓(xùn)教學(xué)是院校教學(xué)工作的重要組成部分，在外訓(xùn)工作中處于中心地位，在各軍事院校工作中舉足輕重，事關(guān)國家和軍隊(duì)的競爭力和國際影響力。當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，信息涉及人類進(jìn)程的方方面面。在軍事領(lǐng)域，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的當(dāng)代軍事戰(zhàn)爭成為戰(zhàn)場主體。各地方和軍事院校慕課、微課等教學(xué)模式不斷完善現(xiàn)有教學(xué)體系。與此同時，外訓(xùn)教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)難以兼顧每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有限的教學(xué)資源禁錮學(xué)習(xí)視角。

為適應(yīng)新形勢要求，本文在線上教育迅猛發(fā)展的背景下提出構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)資源的解決途徑，并以多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，探討泛在學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、核心概念和理論基礎(chǔ)

廣義的泛在學(xué)習(xí)是指一種無所不至、無孔不入的學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)者愿意就可以通過適當(dāng)?shù)墓ぞ吆铜h(huán)境適時地獲取信息和資源，它是一種真正的無縫鏈接的學(xué)習(xí)方式。具體來看，泛在學(xué)習(xí)資源包括三個方面。第一，泛在網(wǎng)絡(luò)。指廣泛存在的、無處不在的網(wǎng)絡(luò)，隨時可供學(xué)習(xí)者通過終端設(shè)備連接，獲取信息和服務(wù)。第二，泛在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在泛在網(wǎng)絡(luò)支持下，通過手機(jī)、平板、電腦、電視屏等設(shè)備和周邊空間創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、享受學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)與資源、教師以及其他學(xué)習(xí)者的多方交流。第三，泛在學(xué)習(xí)共享資源。是指泛在網(wǎng)絡(luò)中可以用來進(jìn)行學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)與改善學(xué)習(xí)的一切事物的總稱，它不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還包括人、媒體、策略、方法及環(huán)境條件等因素。

泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)源于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是意義的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)“情境”的設(shè)計(jì)建構(gòu)對意義建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用，教育者應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)“情境”。在此“情境”中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)者以媒體環(huán)境為學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過“同化”與“順應(yīng)”達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是意義建構(gòu)的基礎(chǔ)，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等要素組成，在此環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自由式探究和協(xié)作化學(xué)習(xí)，以有效內(nèi)化所學(xué)知識，建構(gòu)意義。

在構(gòu)建主義理論關(guān)照下，泛在學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建確保了無時不在、無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及在這一環(huán)境下，學(xué)習(xí)者、施教者、譯者、學(xué)習(xí)軟資源和硬件多方因素之間的交互影響。以泛在學(xué)習(xí)資源帶動學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者的回饋信息驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，反哺施教者從而及時完善教學(xué)內(nèi)容，同時借助學(xué)習(xí)平臺在學(xué)習(xí)者間展開互動，推進(jìn)教學(xué)活動。

二、對外教學(xué)中構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢

基于以上理論的鋪墊，可以肯定泛在學(xué)習(xí)資源具備靈活性、實(shí)時性和交融性等特點(diǎn)。在對外軍事培訓(xùn)和教學(xué)中，存在語言文化差異造成的溝通障礙，受訓(xùn)國教學(xué)水平和基本國情不同而導(dǎo)致的個體學(xué)習(xí)能力參差不齊，教學(xué)時間和培訓(xùn)場所有限等問題。泛在學(xué)習(xí)資源的自身屬性恰好適用于對外訓(xùn)練和教學(xué)，完善后者在實(shí)際教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、授課手段和學(xué)習(xí)模式的有效契合。

第一，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低外軍留學(xué)生對教師和翻譯的過分依賴。第二，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，滿足不同學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。第三，搭建師生互動平臺，加強(qiáng)情感交流，相互借鑒不同國家不同文化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長、拓寬國際視野、搭建國際友誼的長遠(yuǎn)效益。第四，實(shí)現(xiàn)資源和群體智慧共享，激發(fā)學(xué)習(xí)者隨時研討，開展交互式學(xué)習(xí)。

三、泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

對外軍事培訓(xùn)涉及的課程種類繁多，軍事相關(guān)的專業(yè)課程有其特定的限定和要求，無法全面開展線上教學(xué)和泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)。但基礎(chǔ)類課程由于和其他各大高校設(shè)置的通用課程一致，完全可以借用互聯(lián)網(wǎng)手段，享受線上教學(xué)和在線資源帶來的便捷和海量信息。具體來看，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程可以按照以下途徑構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)資源。

（一）開展線上教學(xué)設(shè)計(jì)

基于泛在學(xué)習(xí)資源的教學(xué)引入線上環(huán)節(jié)，但與傳統(tǒng)線下教學(xué)并不沖突，線上教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括劃分課堂和線上教學(xué)內(nèi)容及比重，設(shè)計(jì)課堂和線上教學(xué)的學(xué)習(xí)流程，確認(rèn)主講教師、翻譯以及主要學(xué)生骨干的分工，與本課程相關(guān)的軟件安裝和設(shè)備維護(hù)。具體到本門課程，教師負(fù)責(zé)制作教案、課件，課堂中文教學(xué)，制作微課或短視頻，調(diào)試計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備和軟件維護(hù)；負(fù)責(zé)英文課件翻譯、課堂翻譯、后期微課和視頻錄制的英文部分制作，課下指導(dǎo)留學(xué)生英文軟件搜索和安裝以及保證教師和學(xué)生的溝通順暢；學(xué)生骨干負(fù)責(zé)軟件安裝，一對一指導(dǎo)幫帶基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

（二）泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)泛在學(xué)習(xí)資源主要包括三個方面。第一，課前階段泛在學(xué)習(xí)資源。由于來自世界各國的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差距很大，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，為了彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能，應(yīng)提前為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的慕課、微課和講座鏈接，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在課余時間自主學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)公共資源能夠給學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供依據(jù)，奠定基礎(chǔ)，以便順利開展課堂教學(xué)。第二，課上階段泛在學(xué)習(xí)資源。將教師和翻譯制作的課程視頻如微課等，或編輯的虛擬動畫、模擬動態(tài)圖等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有針對性地講解某一個理論知識，并通過網(wǎng)絡(luò)在平臺上分享課堂資源。例如，課上講到PPT動畫制作章節(jié)的時候，為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上制作精良的動畫視頻，并且將PPT動畫制作方法分步驟用動態(tài)錄屏演示出來，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。第三，課后階段泛在學(xué)習(xí)資源。這類資源圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，將相關(guān)資源范圍擴(kuò)大。包括數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)精品課程、在線開放課程、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站，甚至經(jīng)認(rèn)可的國外大學(xué)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。例如，針對多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程，提取一些關(guān)鍵詞，例如照片編修、音頻和視頻處理、PPT設(shè)計(jì)等，分專題和類別編制，在每個門類下整理匯總對應(yīng)的電子書、慕課、教學(xué)視頻和制作軟件，如會聲會影、Goldwave等。這些豐富的延伸資源都上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤，學(xué)生可以隨時按照個體需求提取相關(guān)文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建泛在學(xué)習(xí)交互平臺

泛在學(xué)習(xí)交互平臺主要為了方便教、譯、學(xué)三方溝通順暢?？梢岳贸Ｒ姷奈⑿?、ICO視頻軟件、Facebook、釘釘、QQ、網(wǎng)絡(luò)聊天室、虛擬社區(qū)等工具創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生、翻譯與學(xué)生、教師與翻譯、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與泛在教學(xué)環(huán)境之間的合作、對話、碰撞，生成超出預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源之外的新問題、新情況，都可以及時溝通交流，答疑解惑，共享資源。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)照片修圖的時候，每個人用的照片都不一樣，遇到的編修問題也不同，針對個性化問題，教師可以隨時在交流群中逐一指導(dǎo)。學(xué)生也能在交互平臺展示自己的作品，變被動為主動學(xué)習(xí)。相互討論中很多問題都不攻自破，學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力得以提升。

四、泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的長期影響

目前，泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)在多數(shù)對外軍事培訓(xùn)中仍處于初步探索階段，旨在搭建線上教學(xué)模式的宏觀框架，長期持續(xù)地開展下去，期望能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)成效。

第一，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，引入線上教學(xué)手段，并在師生間長期推廣，使之逐漸成為固化教學(xué)模式。

第二，通過設(shè)置線上學(xué)習(xí)資源和虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升外軍留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打牢理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

第三，為今后探索線上線下融合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而獲得教學(xué)質(zhì)量的長久提升。

第四，未來建設(shè)的學(xué)習(xí)資源平臺將從傳統(tǒng)的、封閉的資源庫形態(tài)向以資源為中心的協(xié)同知識建構(gòu)的知識共同體的形態(tài)轉(zhuǎn)變。在這種宏觀趨勢影響下的對外軍事培訓(xùn)必將拓展以往有限、單調(diào)的教學(xué)渠道，提升教學(xué)手段現(xiàn)代化，與國際先進(jìn)教學(xué)模式接軌，傳播我國優(yōu)質(zhì)教育資源。