福建省泉州市晉光小學(xué) 楊志雄

一、STEAM教育理念內(nèi)涵

STEAM理念最早起源于美國。當(dāng)初的美國為了加強(qiáng)國家的綜合教育提出了STEAM教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式。STEAM代表著5個(gè)單詞的縮寫，S指的是科學(xué)，T指的是技術(shù)，E指的是工程，A指的是藝術(shù)，M指的是數(shù)學(xué)。STEAM理念注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)理念培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新型人才。STEAM理念的運(yùn)用可以讓孩子們?cè)谝还?jié)課上接觸到更多類型的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面范圍，增長見識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)更多知識(shí)層面上的學(xué)習(xí)能力，在未來社會(huì)是十分重要的。它對(duì)于國家培養(yǎng)綜合性人才起著重要作用，可以提高孩子們解決問題的能力，創(chuàng)新孩子們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力。將STEAM理念運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)中，可以更好地培養(yǎng)綜合性的人才，推動(dòng)我國教育的綜合發(fā)展，更好地提高教育質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

二、STEAM教育理念與小學(xué)信息技術(shù)融合的應(yīng)用價(jià)值

教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出要積極將信息技術(shù)融入各學(xué)科的教育模式中，要全力以赴地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。自從STEAM教育理念被提出之后，對(duì)現(xiàn)代的教育起到良好的指引作用。STEAM教育理念已經(jīng)風(fēng)靡全球教育界。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將STEAM教育理念融入教學(xué)中，這樣不僅能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和欲望，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入STEAM教育理念，能更有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、當(dāng)前STEAM教育理念在國內(nèi)應(yīng)用的現(xiàn)狀

國家為了對(duì)教育進(jìn)行深度改革，采用了美國所提出的STEAM教育理念，并對(duì)其加以利用和仿照參考，出現(xiàn)了明顯的進(jìn)展，為各個(gè)地方的教育理念改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于國家培養(yǎng)綜合性人才起著重要作用，可以提高孩子們解決問題的能力，創(chuàng)新孩子們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力。將STEAM理念運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)中，可以更好地培養(yǎng)綜合性的人才，推動(dòng)我國綜合教育的發(fā)展，更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。在國內(nèi)，這種STEAM理念的教育大多數(shù)還在參考美國的教育方式，通過應(yīng)聘一些國外的教育專家進(jìn)行指導(dǎo)教育。但是，我國的此項(xiàng)教育理念的實(shí)踐還處于比較低級(jí)的狀態(tài)，一直以來，國內(nèi)從理論研究到實(shí)施方面，都需要時(shí)間的檢驗(yàn)，目前國內(nèi)的此項(xiàng)理念教育背景都是以美國的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，所以要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用STEAM理念還存在一定的難度。首先，國內(nèi)的教師對(duì)于此項(xiàng)理念的理解深度不夠，沒有辦法完全應(yīng)用STEAM教育理念，并且對(duì)此理解有偏差。因?yàn)榈貐^(qū)的差異，教育資源是沒有辦法平衡的，所以沒有辦法滿足STEAM理念的引入。同時(shí)STEAM具有創(chuàng)新性，對(duì)于教師的各方面要求比較高，我國師資短缺，對(duì)于創(chuàng)新型的教育理論的應(yīng)用多是依靠年輕教師帶動(dòng)，但是目前我國的教師偏老齡化，STEAM理念實(shí)施起來還是存在難度。

四、STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主要以機(jī)械訓(xùn)練和知識(shí)灌輸為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠徹底和深入，難以形成良好的學(xué)習(xí)效果和習(xí)慣。教學(xué)的任務(wù)不是刻板的，而是在問題的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、自我學(xué)習(xí)和小組合作來有效地處理、解決問題。因此，有必要采用STEAM理念促進(jìn)知識(shí)的拓展和應(yīng)用中的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@種教學(xué)理念綜合多種課程知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的課堂，學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生認(rèn)知水平是有限的，信息技術(shù)課堂教學(xué)融入STEAM理念可以更好地指導(dǎo)學(xué)生從多元化的思維角度分析和解決問題，并加深他們對(duì)信息技術(shù)的理解，有利于學(xué)生全方面學(xué)習(xí)知識(shí)，避免單一知識(shí)的增加，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新精神。在當(dāng)前國內(nèi)STEAM理念的運(yùn)用中，在信息技術(shù)課程編排的過程中，我們要將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，使這些知識(shí)能夠有效地運(yùn)用到信息技術(shù)當(dāng)中，體現(xiàn)知識(shí)的全面性與綜合性，防止信息技術(shù)的知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生理解的偏差。

（二）要多方面進(jìn)行課程資源結(jié)合

在編排信息技術(shù)課程的過程中，要將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都按照信息技術(shù)這一項(xiàng)線索的順序來重新進(jìn)行一個(gè)課堂排序，做到課堂能夠更加有效合理地將跨學(xué)科知識(shí)相融合，注重所有學(xué)科的一個(gè)平衡性，以及課堂上知識(shí)做到全面與平衡，防止出現(xiàn)偏科，使各科的知識(shí)之間保持一定的平衡。將STEAM教育理念引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，要采用多種工具來構(gòu)建學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。將STEAM理念運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)中可以更好地培養(yǎng)綜合性的人才，推動(dòng)我國綜合教育的發(fā)展，更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。例如，閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是信息社會(huì)的‘原住民’”，如果只是單純地由教師來講課，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥。教師應(yīng)該類舉出例子，結(jié)合各類知識(shí)，讓學(xué)生共同進(jìn)行討論，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。如果有不同之處的話，應(yīng)該讓學(xué)生或者是教師來進(jìn)行補(bǔ)充，既能夠讓學(xué)生參與構(gòu)建一個(gè)氛圍積極的課堂，又能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）從傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)思維，改變課程設(shè)計(jì)

就目前情況來看，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)就是簡單的電腦操作，而忽略了設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和應(yīng)用。傳統(tǒng)的思維方式就是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的形成進(jìn)行了解和掌握，不能培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)化的思維方式。而設(shè)計(jì)思維和STEAM教育理念相吻合，它們都屬于利用系統(tǒng)化的方式對(duì)問題進(jìn)行有效的解決。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要將設(shè)計(jì)思維更好地融入其中，結(jié)合課程設(shè)計(jì)方式，幫助學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思維觀念，并且讓每一位學(xué)生都能正確地對(duì)設(shè)計(jì)思維以及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“教學(xué)助手”上的“課前導(dǎo)學(xué)”功能，事先把本課的一些知識(shí)點(diǎn)歸納制作成思維導(dǎo)圖，定期定時(shí)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在課前、課中、課后都能進(jìn)行預(yù)覽學(xué)習(xí)，了解本課的知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，還可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容要從軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向硬件學(xué)習(xí)

我國傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程都是以軟件操作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容。由于信息技術(shù)系統(tǒng)整體是由軟件和硬件組成的，只對(duì)軟件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)很難使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有深入的了解和掌握。隨著各種軟件的逐漸普及，各種新型開發(fā)板塊都會(huì)被融入信息技術(shù)課程的教育教學(xué)中，讓硬件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)兩者之間形成良好的融合，才能更好地展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握技巧和程度。并且在硬件的支持下，學(xué)生利用軟件對(duì)硬件進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠有效地解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的教育也應(yīng)該引入科技。學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，可以通過教師傳遞的內(nèi)容和教科書中的知識(shí)來完成一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師采用STEAM理念教學(xué)是更好的方法。當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知還是很有限的，這種教學(xué)方式可以更好地促使學(xué)生從多元化的思維角度去分析和解決問題，并加深他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解及掌握。教師也可以運(yùn)用STEAM理念給學(xué)生展示更多的科技拓展知識(shí)，使學(xué)生在遇到問題的情況下獲得有效的學(xué)習(xí)。在如今高科技的時(shí)代發(fā)展中，教育也越來越應(yīng)該注重與時(shí)代相結(jié)合，開展創(chuàng)新性小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，將STEAM教育理念合理運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。