◆李勤 安徽省宣城市第十幼兒園

世界進(jìn)入到21世紀(jì)，這是一個知識不斷更新、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，也是一個充滿了競爭與拼搏的時代。幼兒將是國家的棟梁，所以幼兒園應(yīng)怎樣施行高素質(zhì)的教育？為將來培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。我覺得必須要開拓以操作能力、探索精神能力、創(chuàng)新思維能力的科學(xué)型教學(xué)活動，這是一條不錯的途徑。

在孩子們的“操作與探索”科學(xué)教育活動中，可以讓孩子們親身體會到動手和交往的快樂，從而滿足這方面的需求；又能使孩子們對新奇的、刺激的事物感到青睞，我認(rèn)為這是幼兒園孩子們探索科學(xué)的必經(jīng)之路。

一、操作與探索的內(nèi)容要表現(xiàn)出層次性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，而確定操作與探索的內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)必不可少的條件。

幼兒在園的一日生活中，科學(xué)無形貫穿始終，我們可以讓孩子們開展實際操作、探索的活動是非常多的。我們該如何選擇幼兒操作和探索的內(nèi)容？作為幼教工作者要清楚：內(nèi)容是為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的，所以要精心的選擇和設(shè)計，能讓孩子們有足夠的探索操作活動的內(nèi)容，并在設(shè)計過程中必須要體現(xiàn)到內(nèi)容的層次性。首先，針對不同年齡段孩子，一樣的探索活動內(nèi)容就要提出不一樣的活動要求，讓每個年齡段的孩子都學(xué)有所獲；其次，要考慮幼兒園內(nèi)大中小不同年齡段幼兒的年齡特點，教師為幼兒提供適合各個年齡段孩子活動的材料，以此來滿足孩子們的不同需要，讓每一位孩子都能親自動手，開心快樂富有活力和興趣地參加科學(xué)活動；最后，一樣的活動，在一樣的年齡段操作時，一定要體現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)的活動要求，讓孩子們在各個方面都能夠有進(jìn)步，有收獲。

例如，我們在幼兒園大班開展了“白紙先生力氣大”的科技活動。此次活動我們分兩次進(jìn)行。第一次我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了若干卡紙、筆記本等讓幼兒自己通過操作進(jìn)行探索，怎樣使一張卡紙站起來，并且用什么方法能在上面放更多的筆記本。孩子們都積極動手操作，有的折成三角形、有的折成瓦棱形、有的折成圓形，互相比較誰放的筆記本最多。幼兒在自己動手操作的過程中獲得成功的體驗。于是第二次活動我們就為幼兒提供了半成品的房身，讓幼兒根據(jù)上次活動的經(jīng)驗，為房子蓋房頂，然后比一比哪種房頂?shù)某休d力大。

此次活動幼兒更加積極動手操作，探索其中的奧妙。這樣的操作活動可以讓同一年齡段的幼兒在不同的操作方式中都有不同程度的收獲，同時幼兒的主動性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。

二、參與活動，培養(yǎng)操作技能

操作活動是幼兒主動的學(xué)習(xí)活動。因此我們在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時非常重視幼兒自身的活動，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在活動中通過動手操作、探索有所發(fā)現(xiàn)。如在“物體的沉浮”、“什么東西可以吸起來” 、“光合作用” 、“電的威力” 等活動中，我們?yōu)橛變禾峁┮欢ǖ沫h(huán)境和各種可供操作的材料，讓幼兒人人參與活動，自由地去發(fā)現(xiàn)，去尋找答案。

幼兒的操作過程也是感知和思考的過程，讓幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題時，我們盡可能鼓勵幼兒思考，嘗試多種操作方法，直到獲得成功。這樣的動手操作，既可以讓幼兒在好奇心上得到滿足，從而激發(fā)了幼兒對科學(xué)探索的積極性和興趣，使幼兒充滿信心，又可以訓(xùn)練幼兒的操作技能，使幼兒能力得到大大的提升。

例如，幼兒在“有趣的轉(zhuǎn)花”這個科學(xué)活動中，教師輔助，幼兒主導(dǎo)活動，進(jìn)行動手操作，把廢棄的乒乓球，用可愛的小剪刀剪成了各種各樣的可愛形狀，有小花形狀、小草形狀、小兔子形狀……并且用彩色的紙加以裝飾，這樣一朵朵漂亮的花就呈現(xiàn)在眼前，然后找到比較光滑的塑料墊紙板，在上面灑上一些水，再把剪好的各種各樣的乒乓球花片放在上面，利用水的吸附作用和物體的重力作用，變變變……老師和小朋友們一起揮動魔法棒，見證奇跡的時刻，制作成了“有趣的轉(zhuǎn)花”。在這個制作過程中，提高了幼兒操作的技能，每個幼兒都成了活動的積極參與者。

三、多方面入手，培養(yǎng)孩子探索與操作的技能

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：觀察、分類、嘗試、表達(dá)、探究、交流等操作技能是幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)之一，教師必須把這一任務(wù)滲透到科學(xué)教育的各種探索與操作活動去。

如一個幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著手仍具磁性后，他很想把自己觀察的結(jié)果告訴大家，我們便讓他演示，并借此機(jī)會鼓勵其余幼兒隔著其他材料進(jìn)行嘗試，從而引出關(guān)于磁鐵的種種特性，然后把幼兒所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容記載在“我的發(fā)現(xiàn)”記錄本中。通過幼兒的交流、表達(dá)，一方面能幫助幼兒明確自己的操作和思維的結(jié)果是否正確，另一方面便于幼兒從他人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)和鼓勵。

科學(xué)現(xiàn)象無處不在，極富操作性，幼兒園要更多地注意到這方面的問題。如果他們有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的提問在幼兒園和家庭中不能得到滿意的解答和進(jìn)行深入探討，孩子的興趣就會很快轉(zhuǎn)移。我們讓幼兒在不斷操作與探索中，讓孩子們懂得了這些事物的整個變化過程，并且還可以讓孩子們了解到這些事物之間的相互聯(lián)系和作用。在這些操作與探索中還可以有效的幫助孩子們把一些簡單的感性知識升華到較為復(fù)雜的理性知識上面，以此來幫助孩子們達(dá)到一個具有初步認(rèn)識能力的境界上，當(dāng)下最為重要的是必須要讓孩子們通過實際的操作與探索，感知、體驗科學(xué)探索活動的豐富多彩和快樂有趣，從而愛上操作和探索，愛上科學(xué)。