◆王業(yè)高 安徽省安慶市菱北中心幼兒園

表演游戲是幼兒游戲的一種，是兒童根據(jù)故事內(nèi)容扮演角色，以語言、動作、表情等表演形式再現(xiàn)故事或童話內(nèi)容的一種游戲。表演劇本可能是現(xiàn)成的，也可能需要教師和兒童合作甚至是兒童獨立編寫。表演游戲能發(fā)展幼兒集體觀念，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)良好個性的形成。尤其是融入想象的表演游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力起著不可估量的作用。那么在幼兒園中如何有效開展表演游戲呢？

一、表演游戲的特點

幼兒的表演游戲不同于戲劇表演。戲劇表演更強調(diào)表演性，而幼兒的表演游戲更強調(diào)其游戲性：讓兒童樂此不疲的原因是其具有更多自由自主、甚至隨心所欲的成分。表演區(qū)的表演游戲更多指向故事表演游戲，但“秀”一類的裝扮展示游戲、音樂歌舞游戲等也是幼兒所熱衷的。

（一）趣味是幼兒初期參與游戲的心理需求

表演游戲是兒童藝術(shù)活動一種形式。游戲是活動最本質(zhì)的屬性，好玩是兒童的天性，感到有趣味永遠(yuǎn)是幼兒參與游戲的主要動因。所以，教師切不可因為故事情節(jié)而刻板要求幼兒進(jìn)行表演，甚至要求幼兒動作標(biāo)準(zhǔn)等而扼殺了幼兒參與游戲的積極性和主動性。

（二）合作與創(chuàng)造是幼兒發(fā)展中后期的能力提升

一般情況下，幼兒的表演游戲以模仿為主，但表現(xiàn)出游戲主題模糊，表演情節(jié)零散。隨著幼兒年齡的增長，尤其是語言表達(dá)能力的提升和隨著對“繪本”等故事作品文學(xué)經(jīng)驗的積累，幼兒的表演會越來越“像模像樣”：表演內(nèi)容更貼近故事，表情動作更形象生動，道具的使用更靈活，并具有一定的創(chuàng)造性。

一般情況下，幼兒園的表演游戲都是幾個幼兒在一起的合作游戲，極少是單個幼兒的游戲。伴隨幼兒社會性的發(fā)展，人際交往能力的提升，在游戲中的交往與合作讓游戲的協(xié)作性也越來越強。伴隨年齡的增長，幼兒在表演游戲中會逐漸擺脫盲目性和隨意性，游戲的目的性會越來越強：幼兒會在游戲之前協(xié)商分配角色表演什么；在游戲過程中協(xié)商如何表演；在游戲過程中幼兒之間有了矛盾沖突時，也會從以往的告狀行為到逐漸嘗試自主解決，合作的意識和能力也越來越強。

（三）環(huán)境與材料的支持是幼兒直觀思維的需要

幼兒思維具有直觀性，表演游戲的開展需要服裝道具等材料和環(huán)境的支持，但要求方便于幼兒“假裝”的游戲即可。過于逼真、新穎的材料反而可能會轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，影響幼兒的游戲。

二、幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀

（一）“照搬”現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前幼兒園的課外文學(xué)作品內(nèi)容很多，幼兒在了解完故事內(nèi)容之后進(jìn)行表演，此時表演游戲就成為了大家記憶的工具。他們將作品的內(nèi)容完全照搬，不添加自己的理解以及想法。

（二）表演道具匱乏

表演道具單一、數(shù)量不足是目前大部分幼兒園實施表演游戲的現(xiàn)實問題。開展表演游戲缺少引導(dǎo)性裝飾極易造成幼兒角色意識不強，忽略角色體驗，以致表演時“走過場”，降低了表演的生動性，影響了表演游戲的趣味性。

（三）游戲準(zhǔn)備不到位

據(jù)多次觀察表演游戲過程，我們發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：幼兒表演時不夠生動活潑。毫無表情的對話結(jié)束，游戲也結(jié)束了，重新再來更讓幼兒覺得索然無味。究其原因，既有部分教師缺乏對游戲環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃的緣故，又有部分幼兒害怕表演以及缺乏部分表演技能的緣故。

（四）幼兒游戲被動化

實施表演游戲時，教師常組織集體活動：要么將幼兒分成若干組，造成互相干擾；要么請單個幼兒獨立表演，其余幼兒觀看。在開展表演游戲過程中，既表現(xiàn)出教師的過多干預(yù)，又表現(xiàn)出幼兒完全被動、跟著教師的“強力指揮”參與表演游戲。

三、開展表演游戲的有效途徑

（一）選擇合適的表演游戲內(nèi)容

“喜聞樂見”的內(nèi)容是基本條件。教師應(yīng)選擇適合于幼兒表演的作品：故事內(nèi)容是幼兒十分熟悉的，情節(jié)又簡單生動，角色個性鮮明。

作品富有德育價值，有助于幼兒形成良好的個性和道德品質(zhì)。在表演游戲中，要特別注重挖掘作品中蘊含的教育價值，對幼兒進(jìn)行德育教育。幼兒通過表演，以具體生動的形式，體會所表演對象的思想情感，引起幼兒情感上的共鳴，在表演中完成德育教育。

（二）組織恰當(dāng)?shù)挠螒?/h3>

教師要為幼兒準(zhǔn)備合適的表演空間。同時表演游戲不能缺少道具、服裝和場景。恰當(dāng)?shù)牡谰呤潜硌萦螒虿豢扇鄙俚牟牧希芗ぐl(fā)幼兒參與的愿望，提示幼兒在不斷出現(xiàn)的游戲情景中表演。教師應(yīng)當(dāng)重視鼓勵幼兒參與道具及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，改變以往獨自根據(jù)作品來確定道具。游戲前還要反復(fù)交代幼兒的做法，力求讓幼兒在寬松的環(huán)境下快樂的游戲。如：在班級設(shè)立“表演大王”區(qū)域。每名幼兒每周有一次在班級全體幼兒面前進(jìn)行公開表演的機會，家長可幫助幼兒提前一周準(zhǔn)備好下周需要表演的節(jié)目。幼兒自由選擇故事內(nèi)容，剛開始時可選擇一些簡短的兒歌，等到幼兒熟悉之后，后期可加大難度，表演一些故事。

（三）使用有效的指導(dǎo)方式，鼓勵幼兒積極參與

1.尊重幼兒的主體性，充分發(fā)揮“合作”在表演游戲中的作用

表演游戲是依據(jù)作品進(jìn)行表演的，在游戲中啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象、合理創(chuàng)造尤為重要。在角色分配扮演、道具場景準(zhǔn)備、出場順序、臺詞表述等流程中，幼兒充分肯定自我、表現(xiàn)自己。這是一種幼兒主體性充分體現(xiàn)的過程，而不是教師“教”的過程，應(yīng)是幼兒自己通過互相觀摩、討論評議、互動學(xué)習(xí)來達(dá)成的。如：《三只小豬》蓋房子片段，在背景音樂中，讓孩子們想象一下小豬蓋房的樣子，再來一個個表演。教師引導(dǎo)大家討論得出“一塊塊搭磚頭”“汗流滿面”“擦汗”等情節(jié)。后面的表演中，孩子們會以合作為基礎(chǔ)，同時加入自己的想象，表演也就充分尊重了幼兒的主體性。

2.及時肯定幼兒的表演與創(chuàng)造

對于家長精心指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備的節(jié)目，教師要給予及時地肯定。比如在班級群里設(shè)置今日表演大王是某某小朋友，并提醒下次要表演的小朋友做好準(zhǔn)備。個別小朋友在表演過程中出現(xiàn)的小問題，教師可在幼兒表演完成之后指出，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行改進(jìn)，爭取下次表演會有更好的效果。

簡而言之，表演游戲深受幼兒喜愛。而作為發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的載體，教師應(yīng)更新觀念、合理創(chuàng)設(shè)、尊重主體性、有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲，讓他們喜歡表演游戲，享受表演游戲。