◆王業(yè)高 安徽省安慶市菱北中心幼兒園

表演游戲是幼兒游戲的一種，是兒童根據(jù)故事內(nèi)容扮演角色，以語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表演形式再現(xiàn)故事或童話內(nèi)容的一種游戲。表演劇本可能是現(xiàn)成的，也可能需要教師和兒童合作甚至是兒童獨(dú)立編寫(xiě)。表演游戲能發(fā)展幼兒集體觀念，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)良好個(gè)性的形成。尤其是融入想象的表演游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力起著不可估量的作用。那么在幼兒園中如何有效開(kāi)展表演游戲呢？

一、表演游戲的特點(diǎn)

幼兒的表演游戲不同于戲劇表演。戲劇表演更強(qiáng)調(diào)表演性，而幼兒的表演游戲更強(qiáng)調(diào)其游戲性：讓兒童樂(lè)此不疲的原因是其具有更多自由自主、甚至隨心所欲的成分。表演區(qū)的表演游戲更多指向故事表演游戲，但“秀”一類(lèi)的裝扮展示游戲、音樂(lè)歌舞游戲等也是幼兒所熱衷的。

（一）趣味是幼兒初期參與游戲的心理需求

表演游戲是兒童藝術(shù)活動(dòng)一種形式。游戲是活動(dòng)最本質(zhì)的屬性，好玩是兒童的天性，感到有趣味永遠(yuǎn)是幼兒參與游戲的主要?jiǎng)右?。所以，教師切不可因?yàn)楣适虑楣?jié)而刻板要求幼兒進(jìn)行表演，甚至要求幼兒動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)等而扼殺了幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性。

（二）合作與創(chuàng)造是幼兒發(fā)展中后期的能力提升

一般情況下，幼兒的表演游戲以模仿為主，但表現(xiàn)出游戲主題模糊，表演情節(jié)零散。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和隨著對(duì)“繪本”等故事作品文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的表演會(huì)越來(lái)越“像模像樣”：表演內(nèi)容更貼近故事，表情動(dòng)作更形象生動(dòng)，道具的使用更靈活，并具有一定的創(chuàng)造性。

一般情況下，幼兒園的表演游戲都是幾個(gè)幼兒在一起的合作游戲，極少是單個(gè)幼兒的游戲。伴隨幼兒社會(huì)性的發(fā)展，人際交往能力的提升，在游戲中的交往與合作讓游戲的協(xié)作性也越來(lái)越強(qiáng)。伴隨年齡的增長(zhǎng)，幼兒在表演游戲中會(huì)逐漸擺脫盲目性和隨意性，游戲的目的性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)：幼兒會(huì)在游戲之前協(xié)商分配角色表演什么；在游戲過(guò)程中協(xié)商如何表演；在游戲過(guò)程中幼兒之間有了矛盾沖突時(shí)，也會(huì)從以往的告狀行為到逐漸嘗試自主解決，合作的意識(shí)和能力也越來(lái)越強(qiáng)。

（三）環(huán)境與材料的支持是幼兒直觀思維的需要

幼兒思維具有直觀性，表演游戲的開(kāi)展需要服裝道具等材料和環(huán)境的支持，但要求方便于幼兒“假裝”的游戲即可。過(guò)于逼真、新穎的材料反而可能會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，影響幼兒的游戲。

二、幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀

（一）“照搬”現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前幼兒園的課外文學(xué)作品內(nèi)容很多，幼兒在了解完故事內(nèi)容之后進(jìn)行表演，此時(shí)表演游戲就成為了大家記憶的工具。他們將作品的內(nèi)容完全照搬，不添加自己的理解以及想法。

（二）表演道具匱乏

表演道具單一、數(shù)量不足是目前大部分幼兒園實(shí)施表演游戲的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。開(kāi)展表演游戲缺少引導(dǎo)性裝飾極易造成幼兒角色意識(shí)不強(qiáng)，忽略角色體驗(yàn)，以致表演時(shí)“走過(guò)場(chǎng)”，降低了表演的生動(dòng)性，影響了表演游戲的趣味性。

（三）游戲準(zhǔn)備不到位

據(jù)多次觀察表演游戲過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：幼兒表演時(shí)不夠生動(dòng)活潑。毫無(wú)表情的對(duì)話結(jié)束，游戲也結(jié)束了，重新再來(lái)更讓幼兒覺(jué)得索然無(wú)味。究其原因，既有部分教師缺乏對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃的緣故，又有部分幼兒害怕表演以及缺乏部分表演技能的緣故。

（四）幼兒游戲被動(dòng)化

實(shí)施表演游戲時(shí)，教師常組織集體活動(dòng)：要么將幼兒分成若干組，造成互相干擾；要么請(qǐng)單個(gè)幼兒獨(dú)立表演，其余幼兒觀看。在開(kāi)展表演游戲過(guò)程中，既表現(xiàn)出教師的過(guò)多干預(yù)，又表現(xiàn)出幼兒完全被動(dòng)、跟著教師的“強(qiáng)力指揮”參與表演游戲。

三、開(kāi)展表演游戲的有效途徑

（一）選擇合適的表演游戲內(nèi)容

“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的內(nèi)容是基本條件。教師應(yīng)選擇適合于幼兒表演的作品：故事內(nèi)容是幼兒十分熟悉的，情節(jié)又簡(jiǎn)單生動(dòng)，角色個(gè)性鮮明。

作品富有德育價(jià)值，有助于幼兒形成良好的個(gè)性和道德品質(zhì)。在表演游戲中，要特別注重挖掘作品中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。幼兒通過(guò)表演，以具體生動(dòng)的形式，體會(huì)所表演對(duì)象的思想情感，引起幼兒情感上的共鳴，在表演中完成德育教育。

（二）組織恰當(dāng)?shù)挠螒?/h3>

教師要為幼兒準(zhǔn)備合適的表演空間。同時(shí)表演游戲不能缺少道具、服裝和場(chǎng)景。恰當(dāng)?shù)牡谰呤潜硌萦螒虿豢扇鄙俚牟牧希芗ぐl(fā)幼兒參與的愿望，提示幼兒在不斷出現(xiàn)的游戲情景中表演。教師應(yīng)當(dāng)重視鼓勵(lì)幼兒參與道具及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，改變以往獨(dú)自根據(jù)作品來(lái)確定道具。游戲前還要反復(fù)交代幼兒的做法，力求讓幼兒在寬松的環(huán)境下快樂(lè)的游戲。如：在班級(jí)設(shè)立“表演大王”區(qū)域。每名幼兒每周有一次在班級(jí)全體幼兒面前進(jìn)行公開(kāi)表演的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可幫助幼兒提前一周準(zhǔn)備好下周需要表演的節(jié)目。幼兒自由選擇故事內(nèi)容，剛開(kāi)始時(shí)可選擇一些簡(jiǎn)短的兒歌，等到幼兒熟悉之后，后期可加大難度，表演一些故事。

（三）使用有效的指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)幼兒積極參與

1.尊重幼兒的主體性，充分發(fā)揮“合作”在表演游戲中的作用

表演游戲是依據(jù)作品進(jìn)行表演的，在游戲中啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象、合理創(chuàng)造尤為重要。在角色分配扮演、道具場(chǎng)景準(zhǔn)備、出場(chǎng)順序、臺(tái)詞表述等流程中，幼兒充分肯定自我、表現(xiàn)自己。這是一種幼兒主體性充分體現(xiàn)的過(guò)程，而不是教師“教”的過(guò)程，應(yīng)是幼兒自己通過(guò)互相觀摩、討論評(píng)議、互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成的。如：《三只小豬》蓋房子片段，在背景音樂(lè)中，讓孩子們想象一下小豬蓋房的樣子，再來(lái)一個(gè)個(gè)表演。教師引導(dǎo)大家討論得出“一塊塊搭磚頭”“汗流滿面”“擦汗”等情節(jié)。后面的表演中，孩子們會(huì)以合作為基礎(chǔ)，同時(shí)加入自己的想象，表演也就充分尊重了幼兒的主體性。

2.及時(shí)肯定幼兒的表演與創(chuàng)造

對(duì)于家長(zhǎng)精心指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備的節(jié)目，教師要給予及時(shí)地肯定。比如在班級(jí)群里設(shè)置今日表演大王是某某小朋友，并提醒下次要表演的小朋友做好準(zhǔn)備。個(gè)別小朋友在表演過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題，教師可在幼兒表演完成之后指出，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取下次表演會(huì)有更好的效果。

簡(jiǎn)而言之，表演游戲深受幼兒喜愛(ài)。而作為發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的載體，教師應(yīng)更新觀念、合理創(chuàng)設(shè)、尊重主體性、有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲，讓他們喜歡表演游戲，享受表演游戲。