成素萍

近年來(lái)，為了促進(jìn)江蘇省內(nèi)的教育均衡，蘇北部分地區(qū)通過(guò)南北共建形式新辦學(xué)校，帶動(dòng)和促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的提升。江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“宿蘇外”）所處的蘇州宿遷工業(yè)園區(qū)即由蘇州、宿遷兩地合作共建，是省內(nèi)南北共建園區(qū)的典范，學(xué)校也是蘇州工業(yè)園區(qū)教育輸出的重要成果。如何有效地利用蘇州工業(yè)園區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，形成蘇宿兩地教師發(fā)展共同體？建校5年來(lái)，蘇州、宿遷兩地對(duì)宿蘇外進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

一、派駐管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)理念互融

一所學(xué)校的建立首先需要先進(jìn)管理理念的引領(lǐng)，一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)則起到了關(guān)鍵的作用。為了更好地將蘇州工業(yè)園區(qū)的學(xué)校管理理念及經(jīng)驗(yàn)融入宿遷，在學(xué)校規(guī)劃立項(xiàng)之后，蘇州工業(yè)園區(qū)選派了一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校建筑及文化的設(shè)計(jì)、教師招聘及培訓(xùn)工作。管理團(tuán)隊(duì)的率先進(jìn)入，更好地實(shí)現(xiàn)理念與文化的共融，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)背景，將學(xué)校的辦學(xué)愿景定位為“來(lái)這里，通蘇州，達(dá)世界”。學(xué)校將“博雅”作為辦學(xué)文化的主題詞和培養(yǎng)師生的目標(biāo)，將語(yǔ)商特色課程建設(shè)作為學(xué)校特色文化，用“體育心理節(jié)”“語(yǔ)商文化節(jié)”“STEAM創(chuàng)意節(jié)”等整合學(xué)生活動(dòng)，這些既有蘇州元素，也結(jié)合學(xué)校校情，更符合學(xué)校的發(fā)展定位。

5年來(lái)，蘇州工業(yè)園區(qū)共派出了3批管理團(tuán)隊(duì)（共12人）負(fù)責(zé)學(xué)校的管理，蘇州工業(yè)園區(qū)的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)在宿蘇外得到了有效實(shí)施。成功經(jīng)驗(yàn)的移植和融創(chuàng)，打通了學(xué)校發(fā)展的快速通道，使學(xué)校在較短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范、有序、高質(zhì)量地發(fā)展。每批管理團(tuán)隊(duì)在宿蘇外工作時(shí)間一般為2～3年，他們給學(xué)校帶來(lái)的不僅是理念、方法，還有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和追求精細(xì)完美的工作作風(fēng)，對(duì)本地教師產(chǎn)生了潛移默化的影響。

二、開放教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

在教育信息化時(shí)代，數(shù)字化的教育教學(xué)資源可以有效地縮短教育不平衡之間的差距。線上教育教學(xué)資源庫(kù)的建立需要強(qiáng)大的支撐，蘇宿兩地因經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度不同，教育資源的配備存在一定的差異。

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局的“易加平臺(tái)”擁有較為完善的教學(xué)資源，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局為宿蘇外全體師生開設(shè)了賬號(hào)，將所有資源無(wú)償開放。資源的共享為師生搜集、整理信息節(jié)省了大量時(shí)間，特別是2020年疫情期間進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)資源的作用得到了更好彰顯，為教與學(xué)提供了便利。2020年，蘇州工業(yè)園區(qū)被確定為國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，宿蘇外也將有機(jī)會(huì)參與資源的共建，探索教與學(xué)的新模式，共享大數(shù)據(jù)時(shí)代的研究成果，實(shí)現(xiàn)與園區(qū)教師的同頻發(fā)展。

三、線上線下培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)深度融合

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。宿蘇外從2016年辦學(xué)以來(lái)，每年新增教師100人左右，其中約有70%的教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，教師培訓(xùn)工作任務(wù)艱巨。除了利用校內(nèi)自身資源、市內(nèi)專家資源外，蘇州工業(yè)園區(qū)的直接幫扶為教師培訓(xùn)提供了更多資源和路徑。每學(xué)期，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局都會(huì)選派專家和優(yōu)秀教師為學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，從班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等不同角度開設(shè)專題講座，開展團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)。學(xué)校也定期選派優(yōu)秀教師到蘇州工業(yè)園區(qū)的學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，讓一線教師切身感受園區(qū)學(xué)校的各項(xiàng)管理。學(xué)校利用暑假時(shí)間，組織大批教師赴蘇州工業(yè)園區(qū)進(jìn)行封閉式研修，與園區(qū)專家和優(yōu)秀教師面對(duì)面交流，走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀考察，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，開闊教育視野，提升教育教學(xué)理念。

2020年疫情期間，兩地嘗試開展了線上班主任培訓(xùn)，并通過(guò)線上指導(dǎo)助力一位教師獲得了江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。2021年初，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的形式為學(xué)校全體教師進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的培訓(xùn)，在教師中引起強(qiáng)烈反響。

四、主題聯(lián)合教研，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

南北共建給學(xué)校各方面工作尤其是教師培養(yǎng)和教研活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)、交流的廣闊平臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，基本形成了月度教研常態(tài)化、年度教研專題化的模式。每個(gè)月，蘇州工業(yè)園區(qū)都會(huì)集中一批教師到宿蘇外開展教研活動(dòng)，雙方通過(guò)同課異構(gòu)、專題研討的形式，評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與教學(xué)效果，讓教師學(xué)會(huì)課堂觀察，激發(fā)教學(xué)反思，有助于青年教師的成長(zhǎng)。

教研活動(dòng)也推動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以宿蘇外為核心，蘇州、宿遷、淮安三地的十幾所學(xué)校每年組織一次以“構(gòu)建生本優(yōu)質(zhì)課堂”為主題的聯(lián)合教研活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)研討、專家評(píng)點(diǎn)、校長(zhǎng)論壇、專家講座等形式探究課堂教學(xué)，共話學(xué)校發(fā)展熱點(diǎn)，樹立科學(xué)教育理念，提高教師教學(xué)能力，教師交流心得感悟，碰撞智慧火花，成為促進(jìn)三地教師共同成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

南北共建這一形式已從助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展延伸到促進(jìn)教育質(zhì)量提升上，在兩地政府和教育主管部門的支持協(xié)調(diào)下，宿蘇外和蘇州工業(yè)園區(qū)的教師以融合共享為指導(dǎo)，跨越區(qū)域界限，彼此對(duì)話，相互合作，不斷探索教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)的路徑，促進(jìn)了教師整體素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、高位發(fā)展。