福建省永春第一中學(xué) 陳志明

在我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)的情況下，現(xiàn)代教育活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，要求學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)代高中生需要具備的重要能力。高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完善，有著巨大的知識(shí)量，在課堂教學(xué)過(guò)程中難以保證學(xué)生能夠詳細(xì)地掌握所有知識(shí)點(diǎn)，因此高中化學(xué)教師要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）形成良好的學(xué)科思維能力以及解決問(wèn)題的能力

高中階段的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系較為完善，知識(shí)連貫性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)散、碎，陳述性和記憶性的知識(shí)較多。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的化學(xué)學(xué)科思維，自主對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生更深層次地了解化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，逐漸形成自己的化學(xué)知識(shí)體系，并能通過(guò)化學(xué)思維來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的解決。

（二）提升高中生創(chuàng)新以及實(shí)踐的能力

高中化學(xué)本身蘊(yùn)含著較為龐大的知識(shí)量，同時(shí)作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也有著一定的要求。但是當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生可以不局限于課堂教學(xué)，采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的想法與聯(lián)想，結(jié)合化學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（三）提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，人才的選拔往往更加注重綜合能力的考查。自主學(xué)習(xí)能力的提升能有效促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獲得情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)并熟練地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，也可以提升學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）學(xué)校與教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，學(xué)校與教師就要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視。學(xué)校要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，納入學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃。教師也要以身作則，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與重視，積極地分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，讓高中生在教師潛移默化的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并愿意自主進(jìn)行知識(shí)的探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，做好課堂的組織者與引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，克服思維定式，求異思變，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中安排隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分小組合作實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及鈉的物理性質(zhì)，并進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)，學(xué)生近距離接觸到鈉并理解鈉的性質(zhì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，不斷地根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及化學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定每一堂課程的教學(xué)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。教師要結(jié)合多種形式的教學(xué)方式，如情境化教學(xué)、生活化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐教學(xué)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)情境以及具有探究意義的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的好奇心與求知欲，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如“食品中的有機(jī)化合物——乙醇”教學(xué)設(shè)計(jì)：從中國(guó)的酒文化或古往今來(lái)傳誦的許多與酒有關(guān)的詩(shī)歌和故事引入，活躍課堂；再結(jié)合生活中與酒相關(guān)的問(wèn)題（為什么不同人酒量不同、如何測(cè)定酒駕等問(wèn)題）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇的興趣；再?gòu)囊掖冀Y(jié)構(gòu)引出性質(zhì)，誘導(dǎo)學(xué)生猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方法，穿插生活中的素材或視頻，全面認(rèn)識(shí)乙醇。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生放下包袱，將教師當(dāng)作朋友，大膽地探索知識(shí)，表達(dá)自己的想法，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中感受到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。教師還要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)預(yù)習(xí)。教師提前做好相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及后期需要解決的問(wèn)題，自主帶著問(wèn)題與疑問(wèn)進(jìn)行知識(shí)的探索，或者與同學(xué)合作進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，結(jié)合教師的適當(dāng)指導(dǎo)，解決好相關(guān)問(wèn)題。這樣，教師通過(guò)采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生去思考、經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察、歸納、交流反思的思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)自主意識(shí)。例如“化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能”教學(xué)設(shè)計(jì)，課前布置給學(xué)生如下任務(wù)：（1）搜集生活中常見(jiàn)的電池或者網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)電池，并且了解電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；（2）根據(jù)自己對(duì)電池的原理認(rèn)知制作一個(gè)原電池，簡(jiǎn)單介紹你制作電池的理論依據(jù)，為什么兩個(gè)不同的電極可以產(chǎn)生電流。通過(guò)課前自主探究的過(guò)程和直觀材料去分析原電池的工作原理，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅存在于課堂教學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，并培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)案，在閱讀過(guò)程中尋找教材內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生在閱讀中根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思維深度與廣度的逐漸進(jìn)步，讓學(xué)生循序漸進(jìn)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并找到閱讀中如何掌握關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的方法，結(jié)合循序漸進(jìn)的閱讀思維習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外參考書(shū)籍、報(bào)刊等化學(xué)相關(guān)知識(shí)與資料的閱讀，獲得其中的化學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體采用不同的教學(xué)方法，并提出不同的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合小組學(xué)習(xí)等方式，通過(guò)教師引導(dǎo)以及學(xué)生之間的相互影響，讓學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言是非常關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升也有著重要影響。通過(guò)師生互評(píng)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行改正的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在反思中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一定要注重評(píng)價(jià)的客觀性與總體性，讓學(xué)生充分全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生形成正確且客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)知體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中生而言，有著非常重要的作用與意義。因此，教師要及時(shí)改變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)以及自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)客觀具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為高中生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。