霍調(diào)調(diào)?陳敏

摘要：在新課改理念的深入推行背景下，我國教育事業(yè)的發(fā)展目標發(fā)生了重大變化，學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已成為新階段教育教學的重要目標。地理是高中教育體系中的重要學科，它本身本身就有一定的難度，加之教師教學方法的單一和陳舊，這也對學習學習效果有著顯著的影響，所以加強先進教學手段的應用尤為重要。地理信息技術(shù)作為一種前沿的輔助教學工具，將其應用于高中地理課堂上，對促進高中地理創(chuàng)新發(fā)展、提高學生地理學習水平起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理信息技術(shù);教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、地理信息技術(shù)的概述

地理信息技術(shù)是指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱----主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球等。地理信息技術(shù)是以數(shù)字形式獲取、加工地理信息數(shù)據(jù)，并以圖象或地圖的形式直觀地呈現(xiàn)出來的有效手段。地理信息技術(shù)自70年代出現(xiàn)以來，經(jīng)過半個世紀的發(fā)展，已從研究機構(gòu)發(fā)展到軍事、航海、測繪、統(tǒng)計、環(huán)境監(jiān)測、氣象預報等幾乎與我們息息相關(guān)的各個領(lǐng)域。

隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)已不再是制圖、數(shù)據(jù)采集等單一技術(shù)，其智能化程度越來越高，并日益融入課堂教學中。同時，地理新課標對地理信息技術(shù)提出了重要要求，它在教學活動中的地位日益突出。教師引導學生使用地理信息系統(tǒng)軟件，制作繪制相關(guān)的地理模型，不但能將課堂中的目標知識傳授給學生，也能有效地調(diào)動學生視覺、聽覺，鍛煉學生動腦、動手能力，深化對地理知識的認知與掌握。所以，加強高中地理教師對地理信息技術(shù)的認識、理解，并將其有效地融入課程教學之中，是提高高中地理教師教學成績，提高教學水平的必然選擇。

二、將地理信息技術(shù)有效融入高中地理教學的策略

1.采用地理信息技術(shù)，拓展地理教學資源

在高中地理課堂中應用空間信息技術(shù)是新時代高中地理課程改革的發(fā)展趨勢和必然產(chǎn)物，能有效地促進高中地理課堂的構(gòu)建。將地理信息技術(shù)引入高中地理課堂進行輔助教學，更能直觀地展示教學中所需的圖片或視頻，多維全方位展示立體圖片，以一種比教師手工繪圖更直觀的方式，圖片展示要更清晰，讓學生感受地理知識，多維、全方位地展示立體圖片，比手工繪圖更清晰，更豐富了教學手段。地理信息技術(shù)最大的價值就是它能更全面、多維地影像展示，從而啟發(fā)學生的空間思維能力。

例如：教學“地球表面形態(tài)”相關(guān)知識時，教師要著重引導學生探究“斷層”這一重要內(nèi)容，可以啟發(fā)學生展開合作探究，讓學生思考：如果兩側(cè)巖體移動幅度很大，上升部分形成？以及下降部分的形成？接下來，教師利用信息技術(shù)設(shè)備展示了地塹和地壘的FLASH演示（組合型相對移動地形表現(xiàn)典型例子;地壘中間相對凸起的山峰華山、廬山、泰山;地塹中間相對下沉盆地、谷地渭河谷地、東非大地塹）。

2. RS技術(shù)與高中地理教學有效結(jié)合

自十九世紀八十年代以來，RS技術(shù)作為一種綜合探測手段，已廣泛應用于各個行業(yè)的監(jiān)測工作中，并為各個行業(yè)的發(fā)展提供了新的技術(shù)支撐，對社會的發(fā)展和進步起著重要作用。在高中地理教學中應用這項技術(shù)，可以充分發(fā)揮 RS技術(shù)的輔助教學功能，既能實現(xiàn)傳統(tǒng)單一教學方法的創(chuàng)新，又能有效地提高地理課堂教學水平和效率。但在高中地理教學中， RS技術(shù)主要用來輔助學習自然災害知識。然而，自然災害的種類非常豐富，且分布范圍較廣，而運用遙感技術(shù)可以為自然災害的監(jiān)測提供新的技術(shù)支持，將其應用于具體的知識教學中，不僅可以幫助學生更好地了解相關(guān)知識，還可以掌握與遙感技術(shù)有關(guān)的知識和內(nèi)容，為學生更好地理解地理知識提供了諸多便利條件，同時提高了學生的探究積極性。比如，在教學和火山爆發(fā)、地震等自然災害時，可以利用遙感技術(shù)給學生展示動態(tài)的自然災害影像，幫助學生更好地認識相關(guān)知識。

3.借助虛擬技術(shù)，展現(xiàn)豐富教學情境

地理是自然科學、社會科學、數(shù)學科學等并列的大科學體系，其知識豐富，范圍廣泛。用傳統(tǒng)的口頭教育難以調(diào)動學生的學習積極性。再加上地理知識較為抽象，學生學習難度增大。GIS技術(shù)解決了地理教學中的許多難題，具有很強的地域性和空間性。眾所周知，學生的思維很難做到“海納百川”，如何讓學生了解不同地域的地理分布，了解不同地區(qū)的地理特點，讓學生體驗到學地理的樂趣，不如用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生創(chuàng)造一次跨越時間、空間的虛擬漫游，讓學生在短暫的課堂教學中游覽到各個城市，甚至在浩瀚宇宙中漫游。

例如：教師可以利用虛擬技術(shù)來建立一個三維的數(shù)字城市，與 VR設(shè)備結(jié)合，學生可以通過電腦系統(tǒng)觀看真實的城市場景，模仿真實的城市或宇宙。這樣，學生就更容易感受到城市的自然與人文氛圍。顯然，這項技術(shù)能有效調(diào)動學生學習地理的興趣。如在講授“數(shù)字地球”這一知識時，為了讓學生更好的學習相關(guān)內(nèi)容，可以開展小組合作探究活動。首先，把學生分成“應用組”和“技術(shù)組”兩組。應用組利用本小組同學下載的 googleearth軟件進行“旅行”，從視覺、聽覺、觸覺等方面來描述和實際游覽之間的差距。技術(shù)組以解決應用組所發(fā)現(xiàn)的差距，并根據(jù)在課前收集到的資料，說明實現(xiàn)數(shù)字地球的技術(shù)基礎(chǔ)。并用圖像（數(shù)字地球從數(shù)據(jù)采集到應用的整個過程）描述了數(shù)字地球的建立過程。接下來，通過放映機播放了圖象（分別展示：頭戴式虛擬現(xiàn)實成像設(shè)備和數(shù)據(jù)儀器，可在虛擬空間體驗太空漫步的美妙滋味兩幅圖），引導學生認識和了解數(shù)字地球的最大特征和依據(jù)。在課程快結(jié)束的時候，教師可以組織學生進行關(guān)于這個內(nèi)容的辯論探究活動。主要圍繞數(shù)字地球?qū)ξ磥砩畹挠绊懯抢笥诒走€是弊大于利的問題展開辯論。通過把學生看作課堂的主體，讓學生有機會親身參與和體驗，最大限度地在學習平臺上自主探究，用虛擬技術(shù)為學生模擬一個個生動的圖像和畫面，豐富學生的感性體驗，增強學生理性的認知能力。

總之，地理作為高中階段的重要課程之一，就高中地理的教學現(xiàn)況而言，依舊存在教學方法單與落后的突出弊端，不利于高中地理教學的良性發(fā)展。然而，應用地理信息技術(shù)，為高中地埋教學帶來了良好契機，不僅能創(chuàng)優(yōu)教學模式，還有效幫助學生深化地理知識的理解與認知，對于調(diào)動學生積極性，以及提高地理信息化教學質(zhì)量均發(fā)揮著無可替代的功能。所以教師應積極地加強對地理信息技術(shù)的有效應用，促進高中地理教學質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻

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