吳秋耘

摘要：隨著國家教育不斷改革發(fā)展，國家越來越重視校內(nèi)外協(xié)同育人，構(gòu)建大思政格局。對于學(xué)校來說，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神樹立大思政理念是非常重要的，為了上好新時期思政課，教師應(yīng)該創(chuàng)新思政課等教學(xué)模式，本文主要研究校內(nèi)外協(xié)同育人，構(gòu)建大思政格局的主要策略，希望對一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)外;協(xié)同育人;大思政格局

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：初中生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中感受認(rèn)知思政理念，樹立正確的思想意識，培養(yǎng)正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。這樣校內(nèi)外思政課同向而行，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們可以通過學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)四方面共同實(shí)現(xiàn)立德樹人。

一、鞏固課堂教育主陣地，小組合作學(xué)習(xí)，推動課堂育人新發(fā)展

課堂是立德樹人的主陣地，對于初中生來說，大部分的時間是在課堂上度過的，這就為教師提供了更大的便利性，所以教師應(yīng)該立足課堂實(shí)踐，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。在正常的教學(xué)時，案例十分生動形象，又十分貼近生活，非常有助于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師提倡案例進(jìn)課堂。一個班級的人數(shù)很多，教師可能無法顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，小組合作學(xué)習(xí)一直為我們學(xué)校所推崇的一種教育方式，學(xué)生之間互幫互助，積極向上實(shí)現(xiàn)共贏。在分組時，我們采用組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的方法，大致將學(xué)生分為5到6組，可以讓學(xué)生自行分組，教師加以調(diào)整，同學(xué)之間相互討論，也能增進(jìn)兩者之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，甚至還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。在學(xué)生的討論過程中，教師應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，學(xué)生如果有不會的問題或者感到疑惑的方面，先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再詢問老師，老師不用急于告訴學(xué)生該怎么做，老師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自行尋找解決辦法，凸顯以學(xué)生為主體的道德與法治課堂[1]。

例如：在道德與法治課本中，我們會學(xué)習(xí)到“合理消費(fèi)”這一章節(jié)，教師就可以選擇一個合理的案例，然后將同學(xué)們進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生自行分組，然后教師加以調(diào)整，針對一個與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分組討論，并在討論結(jié)束后各組派代表闡述本小組觀點(diǎn)。為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與度。其次，教師還可以定期組織一場案例辯論賽，在案例辯論賽中，讓學(xué)生針對某一案例現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能從小培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂效率。

二、打好家校聯(lián)動主動仗，立足實(shí)踐體驗(yàn)

家長是學(xué)生的第一任老師，萬萬不可丟失家長的作用，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是十分重大的。所以學(xué)校應(yīng)該立足家校合作，注重家校溝通，在一定的程度上，可以讓家長參與教學(xué)活動，從實(shí)際出發(fā)，做強(qiáng)家校聯(lián)動，合力推進(jìn)思想政治教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。考慮到有些家長工作很忙，我們可以讓一些家長進(jìn)課堂，邀請一些醫(yī)療，公安，金融等行業(yè)的家長代表走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，講一講自己以及同事對祖國的熱愛，除此之外，我們還可以邀請家長和自己的兒女成立志愿服務(wù)隊(duì)，開展大手拉小手活動，參加一些敬老院、交通安全等等一些活動，甚至，還可以成立課題研究小組，針對當(dāng)前比較明顯的問題展開研究，讓家長參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)家校合作[2]。

例如：在教學(xué)過程中，我們可以和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行“共讀一本書”“書信傳情”等系列活動，兩所學(xué)校一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同成長。還可以去社區(qū)菜園子摘菜，澆水，鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)志愿活動，為了保證學(xué)生的安全，教師應(yīng)該將學(xué)生分隊(duì)，每一個隊(duì)有一個小組長，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。還可以去帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，了解許多珍貴物品的來源，隨后還可以讓學(xué)生寫一個記錄感，留下珍貴的記憶。

三、微課進(jìn)入課堂，豐富主題活動

如今的時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，微課早已進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，也為形成大思政格局營造了良好的教學(xué)氛圍。微課可以集動畫、視頻、文字于一體，能夠在課堂上吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力，把教師想要陳述的案例一目了然地播放在公屏上，色彩更加鮮明。其次，教師還可以將一個個的案例以及分析做成微課小視頻，微課小視頻不能太長，控制在三分鐘，太長會適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行剪輯，也可以自己錄制微課，在課上適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行播放，目的只是為了更好地學(xué)習(xí)政治知識，形成良好的品德。對于一些難以用語言描述的案例，運(yùn)用微課可以更好地表達(dá)自己的想法，為了提高學(xué)生的參與度，還可以開展辯論賽，進(jìn)行影片賞析，提高教學(xué)形式的靈活性，豐富主題活動。

例如：我們會學(xué)習(xí)到“多姿多彩的民間藝術(shù)”這一章節(jié)，對于一些地區(qū)的藝術(shù)，教師可能很難用言語表達(dá)清楚，在這個時候，教師可以將案例制作成微課小視頻，在上課的時候播放給學(xué)生觀看，由于色彩的鮮明程度，學(xué)生也能從自己的小世界中走出來，去認(rèn)真聆聽教師的課。其次，教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，這一網(wǎng)絡(luò)平臺專門用于課下案例的探討，充分利用每時每刻。教師還可以讓學(xué)生針對“如何看待其他民間藝術(shù)進(jìn)課堂”進(jìn)行辯論比賽，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的精神。

四、結(jié)束語

總而言之，思政教師是關(guān)鍵，改革創(chuàng)新是核心。知行合一是根本。思政課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方參與，協(xié)同育人，要以學(xué)校為主，社會，家庭，網(wǎng)絡(luò)為主，共同構(gòu)建校內(nèi)外思政課協(xié)同育人的大思政新格局，讓思政課走出學(xué)校課堂，走進(jìn)社會大課堂，全社會都要擔(dān)負(fù)起少年成人成才的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靈芝.大思政背景下的綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)施[J].品位·經(jīng)典.2021（20）：85-87.

[2]王淑英，孫寧.構(gòu)建“黨建+大思政”新格局，培根鑄魂啟智潤心[J].教育家.2021（17）：48-49.