任海英

摘要：用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)抽象的作用，“用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”強(qiáng)調(diào)的是推理的作用，“用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”則強(qiáng)調(diào)的是模型的作用。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者，是影響“數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)”達(dá)成的重要因素，應(yīng)該提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，以下對初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的邏輯素養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教師;邏輯素養(yǎng);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

作為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)這門重點(diǎn)科目中的關(guān)鍵性人物，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行日常的知識灌輸以及幫助學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體上的培養(yǎng)。同時(shí)，教師自身也需要在此過程當(dāng)中，對于教師自身在教學(xué)過程中的學(xué)科素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)不斷地進(jìn)行深化鞏固以及教學(xué)上的不斷創(chuàng)新。在符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展趨勢的同時(shí)，不斷的完善自身教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)學(xué)科上的專業(yè)素養(yǎng)，從而可以更好的在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思與總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不善于多角度分析，進(jìn)而無法充分提升教學(xué)效率。以教學(xué)反思為核心的教師專業(yè)素質(zhì)提升發(fā)展規(guī)劃中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思與總結(jié)將會(huì)有效促進(jìn)提升教學(xué)效果及教師的專業(yè)能力。例如，在《全等三角形》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解全等三角形的概念，探索并掌握全等三角形的性質(zhì)。教師可以利用兩個(gè)完全相等的三角形紙片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生逐一找出兩個(gè)獨(dú)立三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊、對應(yīng)頂點(diǎn)，也可以將兩個(gè)三角形的擺放位置進(jìn)行變化，比如擺放成Z字形、蝴蝶型等，讓學(xué)生感受和分析，并進(jìn)行全等三角形對應(yīng)角和對應(yīng)邊的練習(xí)。最后，教師可以將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流溝通

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握住課本中的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，關(guān)鍵是在于在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)好的數(shù)學(xué)思維以及正確的計(jì)算方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以更加主動(dòng)并且熱情的投入到自身該有的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而作為一名優(yōu)秀的教師，除了在課堂上與學(xué)生進(jìn)行固定的互動(dòng)交流以外，教師更應(yīng)該重視日常在課后以及作業(yè)中與學(xué)生的交流互動(dòng)。這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著及時(shí)的了解，并且還可以通過日常的交流溝通及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著更深層次的認(rèn)識。以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的消化和滲透，從而得到一定的提升。而教師通過日常與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，可以及時(shí)的幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著更深一層的全新認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生保持住對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的好奇心。這樣，才能更好的對于自身數(shù)學(xué)中的教學(xué)水平進(jìn)行不斷的完善以及查漏補(bǔ)缺。幫助學(xué)生培養(yǎng)出更加科學(xué)有效的并且?guī)в凶约禾厣恼_的學(xué)習(xí)方法并完善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，才可以更好地認(rèn)識到自身教學(xué)專業(yè)水平中的不足，并且及時(shí)的將自己的教學(xué)手段進(jìn)行合理化的完善，從而不斷地讓自身教學(xué)上的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)步。

三、通過教學(xué)方法強(qiáng)化反思與總結(jié)

結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行反思和總結(jié)是十分科學(xué)的教學(xué)方式。在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師更加注重以創(chuàng)新、科學(xué)的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但是，并非所有新穎的教學(xué)方法都適用初中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要通過反思和總結(jié)對相關(guān)教學(xué)方法的運(yùn)用效果進(jìn)行全面分析，以此保證教學(xué)方法運(yùn)用的根本效果。例如，在《畫軸對稱圖形》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)情境中，并通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知軸對稱圖形，讓學(xué)生在多張圖片中找出哪些圖片是軸對稱圖形。這是一種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主觀察，提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。同時(shí)，也可以通過畫圖、折紙、剪紙等方式讓學(xué)生認(rèn)知軸對稱圖形，這不僅是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程，也可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

四、抽象實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科間的融合

《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中提出：“在不增加學(xué)科總課時(shí)的前提下，各學(xué)科不少于10%的課時(shí)用于開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)?！币_展初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師必須先抽象出實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)就是“以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。因此，實(shí)踐活動(dòng)一定要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為了利用好問題這個(gè)載體，使學(xué)生能自主地、充分地參與到活動(dòng)之中，教師還應(yīng)具備學(xué)科間融合的能力，要結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

首先，要提高培訓(xùn)內(nèi)容的價(jià)值。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，如學(xué)校在組織培訓(xùn)活動(dòng)前可以對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，培訓(xùn)的內(nèi)容一定要和教師的教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。例如，農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，那么學(xué)?？梢詫ｉT針對信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。目前，很多教師培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容的適用面很廣，具有針對性內(nèi)容的培訓(xùn)較少。例如，學(xué)?？梢詫Τ踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)具備的技能單獨(dú)開展培訓(xùn)，這樣不僅能讓參訓(xùn)教師覺得培訓(xùn)有價(jià)值，而且能提高培訓(xùn)效率。其次，要增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)的教師，農(nóng)村地區(qū)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，對于這個(gè)問題，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T可以設(shè)置農(nóng)村地區(qū)的學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)，加大對農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)的扶持力度。最后，要將理論融入實(shí)踐。目前的教師培訓(xùn)多以講座的形式開展，這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)就是可以快速傳遞教育教學(xué)理念，缺點(diǎn)就是培訓(xùn)結(jié)束后短期內(nèi)教師還能有所感悟，隨著時(shí)間的推移，教師學(xué)習(xí)到的理念會(huì)逐漸淡化。因此，理論要與實(shí)踐相結(jié)合。一方面要增加應(yīng)用型的技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)中要有實(shí)踐環(huán)節(jié);另一方面，培訓(xùn)專家不僅要在課堂上傳授教學(xué)理論，還要深入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行示范和指導(dǎo)，手把手培養(yǎng)教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注概念生成過程，關(guān)注數(shù)學(xué)建模過程，關(guān)注數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，以開放式的課堂實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)和經(jīng)歷中提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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