羅石玉

摘要：課堂氣氛是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，它是我們教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的心理基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。

關(guān)鍵詞：氣氛;效果;方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

良好的課堂氣氛是指在課堂中，師生之間圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合的心理狀態(tài)。從這一方面評(píng)價(jià)一堂課，要看有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生雙方積極主動(dòng)地投入教與學(xué)的互動(dòng)程度，要看學(xué)生對(duì)老師講授內(nèi)容是否感興趣，是否達(dá)到了目標(biāo)，教師是否能幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。良好的課堂氣氛能使學(xué)生得到一種愉快的、成功的體驗(yàn)，可以陶冶學(xué)生的情操，使其保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。建立良好的課堂氣氛，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的一環(huán)。那么，教師怎樣建立良好的課堂氣氛呢？筆者根據(jù)多年的課堂經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)《道德與法治》教學(xué)為例，從以下六個(gè)方面與同仁探討。

一、 潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)學(xué)生的親師感

好的教師無(wú)不重視情感投資，他關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，體貼和理解學(xué)生，學(xué)生視之為良師。在日常生活中跟學(xué)生友好相處，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)視教師為知己。教師即使沒(méi)有半點(diǎn)嚴(yán)肅面孔，卻享有很高威信;即使沒(méi)有半點(diǎn)指手劃腳，學(xué)生也信奉教導(dǎo)。他們愛(ài)師，愿與教師交流情感，做到心心相印。正如孔子所說(shuō)，“親其師必信其道”。學(xué)生只有在親近自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理，特別是課堂中民主、平等的氣氛會(huì)拉近師生之間的感情距離，學(xué)生才有話說(shuō)，有真話說(shuō)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：[1]“如果教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)抱著冷淡的，缺乏熱情的態(tài)度，學(xué)生也并不把優(yōu)異的分?jǐn)?shù)看成是頑強(qiáng)勞動(dòng)的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的知識(shí)的真心誠(chéng)意的關(guān)注，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的熱烈的學(xué)習(xí)愿望。那么，學(xué)生就不可能愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家?！?/p>

二、 學(xué)者必求師，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

良好的課堂氣氛非教和學(xué)單方的努力能夠湊效，它必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分顯示學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，良好的課堂氣氛能否成功建立決定著教師主體作用的發(fā)揮是否恰到好處。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮表現(xiàn)在：

1 引導(dǎo)質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。教師要把質(zhì)疑、釋疑作為組織課堂教學(xué)的主要手段，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。美國(guó)學(xué)者布魯巴認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！?《道德與法治》新課標(biāo)指出“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求。它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問(wèn)題，讓生活更豐富更美好，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)?！庇纱丝梢?jiàn)質(zhì)疑、釋疑在教師主導(dǎo)作用中重要性。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥

點(diǎn)撥就是啟發(fā)的意思。學(xué)生在單個(gè)或小組學(xué)習(xí)中遇到障礙而不能掃除，很是糾結(jié)。這時(shí)，教師及時(shí)提出思考問(wèn)題的途徑而不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生一下子會(huì)茅塞頓開(kāi)，學(xué)習(xí)會(huì)順利進(jìn)行，興趣大增。教師在主導(dǎo)地位中要 “點(diǎn)”，點(diǎn)在疑難上，點(diǎn)在精妙處，目的是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，撥動(dòng)學(xué)生思索的心弦。我在教六年級(jí)道法課下冊(cè)第三單元 《6 探訪古代文明》時(shí)，有個(gè)看圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律內(nèi)容。觀察 p44” 大河流域文明發(fā)祥地圖” ，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了早期文明都位于大河流域，但不知什么原因。我這樣點(diǎn)撥，大河流域有什么（水）， 學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗。因?yàn)樵诠糯?，水是農(nóng)業(yè)灌溉必不可少的，而大河流域水源充沛，能夠滿足人類日常飲水、灌溉農(nóng)業(yè)的需要，大河能夠保障人類早期生活生產(chǎn)防洪抗旱。課堂中，學(xué)生聯(lián)想到了有水就會(huì)有肥沃的土地，加之適宜的氣候，這些都是人類生活的有利條件。我要求學(xué)生從衣、食、住、用等方面選擇一個(gè)話題，嘗試去做個(gè)小小“考古學(xué)家”。

（三）調(diào)整節(jié)奏

每一節(jié)道法課容量不宜多，學(xué)生就會(huì)容易接受，重難點(diǎn)要濃墨重彩，非重難點(diǎn)要輕描淡寫，要適時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表情的微妙變化適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，改變教學(xué)方法。如二年級(jí)第一單元第三課《歡歡喜喜慶國(guó)慶》內(nèi)容不多，但孩子太小，似懂非懂，這就要用2個(gè)課時(shí)，教學(xué)中要設(shè)計(jì)好一定的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生師生共鳴，合理使用多媒體教學(xué)，介紹國(guó)慶節(jié)的由來(lái)，分享國(guó)慶節(jié)的故事，介紹國(guó)家象征（國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽），在情境中學(xué)習(xí)，容量小，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得快，記得牢。

三、饒有興致，富有飽滿的情緒

教師的上課情緒直接影響和感染著學(xué)生的聽(tīng)課情緒。教師精神煥發(fā)、熱情高漲，學(xué)生就會(huì)精神振奮、躍躍欲試;如果教師無(wú)精打采、悶悶不樂(lè)，就會(huì)帶來(lái)學(xué)生的萎靡不振、思路紊亂。教師呵斥、言疾色厲，學(xué)生就會(huì)惶恐不安、思維緩滯。因此飽滿的情緒是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種，低落或失控的情緒是窒息學(xué)生智慧火花的媒介。

四、因材施教，方法靈活多變

教學(xué)有法、教無(wú)定法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和運(yùn)用靈活多變的教法，能使課堂教學(xué)如同磁石般吸引住學(xué)生。教師為每一個(gè)教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的氛圍，循序漸進(jìn)的階梯，學(xué)生既興趣盎然，又學(xué)有所得。靈活多變的教法能使課堂表現(xiàn)出讀、議、評(píng)、練多層次教與學(xué)的結(jié)合，會(huì)取得事半功倍的效果。當(dāng)然，靈活多變的教法要以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為前提和最終目的，不能一味地追求 “興趣”二字。這種教法是建立良好課堂氣氛的關(guān)鍵所在。

五、 潛心修煉，提升教學(xué)語(yǔ)言功力

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍?！焙芏嘟虒W(xué)名師十分注重自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，練就了過(guò)硬的語(yǔ)言本領(lǐng)。他們的教學(xué)語(yǔ)言如行云流水，優(yōu)美自然，或要言不煩，畫龍點(diǎn)睛，或洋洋灑酒，娓娓而談，能在輕松活潑的氣氛中，逐步把學(xué)生步步引入輝煌的知識(shí)殿堂，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，提高了技能，又得到了美的享受。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動(dòng)的效率”。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平制約著教學(xué)效果，影響著學(xué)生多方面能力的提升，諸如思維能力、語(yǔ)言能力、審美能力，可謂“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

六、妙趣橫生，植幽默于課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)猶如加工一道菜，加一點(diǎn)調(diào)味品，讓人回味無(wú)窮，幽默就是一劑提鮮料。維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)?！庇哪畜w現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無(wú)論是講授深?yuàn)W的道理，還是教讀聲情并茂的文章，如果時(shí)時(shí)夾雜一些幽默的語(yǔ)句，學(xué)生在笑過(guò)之后會(huì)得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。一些讓學(xué)生望而生畏的內(nèi)容，教學(xué)不得法的話，課堂死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，仍容易使學(xué)生神經(jīng)過(guò)度緊張，壓力增強(qiáng)，造成身心疲勞，最終也會(huì)使學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走上厭學(xué)之路。我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》“學(xué)會(huì)尊重”一課時(shí)，講了一則故事：一個(gè)駝背人與一個(gè)塌鼻子人相遇，塌鼻子人嘲笑駝背人說(shuō)：“你在地上撿什么（嘲笑彎著腰走路）？駝背人以其人之道還治其人之身說(shuō)：“我在撿鼻子。”說(shuō)明尊重他人是一項(xiàng)基本的道德要求，也是一個(gè)人文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)放松，精神愉悅，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率更高。教師恰到好處地運(yùn)用幽默，會(huì)給學(xué)生提升“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”這一認(rèn)識(shí)，從而減少了對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，同時(shí)還體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

1、作者： [蘇]蘇霍姆林斯基《給老師的100條建議》（M）出版社：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社 學(xué)苑音像出版社? 2006