摘要：近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給傳統(tǒng)金融行業(yè)注入了新鮮血液，金融機構(gòu)亟需既懂金融又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復合型人才，但在教學中很難做到金融類課程和計算機類課程有機融合，如何優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系，使跨學科專業(yè)有機融合，是目前亟待考慮和解決的現(xiàn)實問題。本文采取田野調(diào)查法，深入跟蹤調(diào)查、訪談了湖北省某民辦地方高校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教師、學生，同時深入該專業(yè)的教學，在實踐中發(fā)現(xiàn)了一些實際問題，以期對該專業(yè)的課程體系的優(yōu)化出謀劃策。

關(guān)鍵詞：券商;股票評級;股票價格

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

近年來，教育部連續(xù)出臺了《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設“雙百萬計劃”的通知》《教育部關(guān)于一流本科課程建設的實施意見》等系列文件，各個高校打造“金課”已經(jīng)成為了我國高等教育的重中之重。而地方高校更是要結(jié)合區(qū)位特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)適合地方發(fā)展需要的特色人才。近年來，湖北省在金融建設方面發(fā)展很快，往遠了說，有光谷聯(lián)合產(chǎn)權(quán)交易所，往近了說，有湖北碳排放交易中心，未來必然引致更多的互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求，另外，企業(yè)方面，湖北省本地券商長江證券近年來也是求賢若渴，在湖北省范圍內(nèi)，不僅積極承辦大型的金融賽事，也積極推進校企合作，在高校開發(fā)、培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才，以期在不久的將來挺入全國證券行業(yè)的龍頭隊列。

但互聯(lián)網(wǎng)金融學科作為跨學科、新興專業(yè)，在培養(yǎng)中卻遇到了諸多現(xiàn)實問題：互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程建設應以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程為主還是以金融學的課程為主，亦或是兩類學科課程并重？如何平衡兩種學科的課程設置，同時又能避免學生在學習兩門學科時“魚和熊掌不可兼得”？互聯(lián)網(wǎng)金融的課程如何有機將兩門學科的課程結(jié)合，從而避免“兩張皮”的問題？如何解決新興課程實訓、實踐課程較少的問題？本文首先對湖北省開設了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學校進行了調(diào)研，并通過深度訪談的形式重點調(diào)研了其中某所高校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系情況，對地方高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系的優(yōu)化問題進行了探討和思考，以期在當下和未來的實踐中尋求改進。

一、地方高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系建設的現(xiàn)狀

根據(jù)陽光高考網(wǎng)查找的最新數(shù)據(jù)，2021年，我國共有19個省份、58所學校開設了互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)，其中湖北省兩所高校開設該專業(yè)。可見，設置互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高校并不多，該專業(yè)具有較大發(fā)展空間。

在收集研究了各省份高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系后，本文認為該課程體系建設存在以下問題：第一，各省份課程體系同質(zhì)化。各省份有著不同的區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展需求，例如湖北省近期成立了碳交易中心，上海成立了環(huán)境能源交易所，但多數(shù)高校在最新的課程設置中，無論是課程、實踐或?qū)嵱?，均沒有體現(xiàn)這一教學內(nèi)容，這可能跟缺少相關(guān)配套教材和成熟的教學方案有關(guān)。第二，不同高校對跨學科專業(yè)各有偏重，但大多數(shù)高校并沒有設置編程類課程?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)天然具有一定技術(shù)屬性，若僅考慮學生接受能力而不設置互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類課程，不利于學生畢業(yè)后在技術(shù)崗位就業(yè)。第三，大部分高校的課程體系并沒有很好的將互聯(lián)網(wǎng)與金融有機結(jié)合起來，仍然疑似存在“兩張皮”的問題，這對高校打造“金課”體系無疑是一道隱形的障礙，即看似每門課質(zhì)量都很高，但相關(guān)性可能面臨不足的窘境。

二、武漢某高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系建設的調(diào)研及分析

以上述問題為出發(fā)點，本文通過參加工作、深度訪談任課教師、互聯(lián)網(wǎng)金融學生（19級、20級、21級），實際參與并深入調(diào)研了湖北省某高校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系建設情況。

該校設置互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)較早，2019年9月即招收了第一屆本科生，2021年即招收了金融科技應用?？疲ㄔヂ?lián)網(wǎng)金融?？疲W生，課程設置較為完備，金融類課程和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類課程均有設置，特別是設置了Python語言編程課程，另外，還設置金融大數(shù)據(jù)分析課程，較好的結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)和金融數(shù)據(jù)分析的理論知識，此外，還設置了相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)金融法律相關(guān)課程。軟硬件設施設備也較為完善，能夠基本滿足學生實訓的需求。學校還積極開展第二課堂，每學期均積極組織學生參與金融類學科競賽，一方面提升金融知識，另一方面有助于了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實踐中的運用。該校教學成效明顯，相關(guān)專業(yè)學生在“東方財富杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中均有斬獲。

在與師生的深度訪談中，也找到了專業(yè)課程體系建設中存在的一定問題：第一，為了平衡跨專業(yè)的課程設置，曾刪去了部分學生感興趣的課程，因此，隨后在最新的培養(yǎng)計劃中作了修改;第二，部分課程的教學內(nèi)容有偏差，如某計算機類課程設計軟硬件兩部分內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)應多設計軟件類課程知識，但該課程教案內(nèi)容偏硬件，降低了總體教學的銜接性和實用性;第三，編程類課程的老師由于不清楚金融學科的特點和用途導向，未能完全準確的教授互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實際需要的編程內(nèi)容，好在及早發(fā)現(xiàn)，和老師溝通后及時糾偏。

三、地方高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系在實踐中優(yōu)化

地方高校在建設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系時需要摸著石頭過河，在實踐中優(yōu)化，本文基于上文的調(diào)查研究和實踐，在此拋磚引玉，提供幾點思考。

第一，系主任在制定培養(yǎng)方案時要大膽做頂層設計，不要局限于互聯(lián)網(wǎng)和金融兩學科，也可以考慮人文藝術(shù)類學科，如將新媒體運營類課程納入體系。

第二，金融學科教師和計算機學科教師應集體備課，互通有無，互相學習，只有讓兩學科教師都稱為復合型人才，才能將學生真正培養(yǎng)成復合型人才。

第三，多設計實踐類、實訓類課程，并且多開展“第二課堂”，給學生留出自主學習的時間和空間，所謂實踐出真知，老師和學生共同探索、共同研究，更能發(fā)展出一條適合自身、具有地方特色的個性化課程體系。

參考文獻

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作者簡介：劉圣龍，男，漢族，湖北武漢人，武漢文理學院講師，研究方向為互聯(lián)網(wǎng)金融。