鄧丹

摘要：農(nóng)業(yè)高職院校是鄉(xiāng)村人才振興的重要力量，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)定位，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)加大涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校;強(qiáng)農(nóng)興農(nóng);鄉(xiāng)村振興

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大做出的重大決策部署，農(nóng)業(yè)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是新時(shí)代國(guó)家賦予農(nóng)業(yè)高職教育的使命。我們學(xué)院作為涉農(nóng)高職學(xué)院，堅(jiān)持圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

一、涉農(nóng)高職院校的辦學(xué)困惑

（一）社會(huì)認(rèn)同度不高

在“云物大智”（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能）時(shí)代背景下，科技的巨大進(jìn)步給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)專業(yè)建設(shè)的巨大沖擊。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)“大人物”（大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)）的向往和憧憬，會(huì)吸引和帶動(dòng)更多的學(xué)生流向這類信息技術(shù)前沿專業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)招生情況一年比一年火爆。植物保護(hù)與檢疫技術(shù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等專業(yè)，雖有極大的社會(huì)需求和比較豐厚的工資待遇，但學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)認(rèn)知不深，將涉農(nóng)專業(yè)與“面朝黃土背朝天”的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)掛鉤，特別是來(lái)自農(nóng)村孩子“跳農(nóng)門”的思想依舊嚴(yán)重，個(gè)別農(nóng)業(yè)類專業(yè)每年招收人數(shù)不足三十人，已經(jīng)嚴(yán)重影響到專業(yè)生存問(wèn)題。

（二）專業(yè)辦學(xué)成本高

農(nóng)林牧漁大類專業(yè)辦學(xué)成本顯著高于其他大類專業(yè)。主要原因在于：一是農(nóng)林牧漁大類專業(yè)需要一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地（如農(nóng)場(chǎng)），教學(xué)場(chǎng)域相對(duì)于其他大類專業(yè)更為豐富，基礎(chǔ)設(shè)施要求更為嚴(yán)苛;二是農(nóng)林牧漁大類專業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)耗材量大價(jià)高，如畜牧獸醫(yī)專業(yè)，一頭牛的價(jià)格就高達(dá)一萬(wàn)多元，一次解剖實(shí)訓(xùn)就需要消耗近十萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用;三是農(nóng)林牧漁大類專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，要適應(yīng)農(nóng)事要求，具有很強(qiáng)的季節(jié)性和周期性，也會(huì)大幅增加教學(xué)成本。基于此，一些涉農(nóng)高職院校在新專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)中刻意回避農(nóng)林牧漁大類專業(yè)，逐步淘汰涉農(nóng)專業(yè)，“去農(nóng)”趨向明顯。

（三）高層次人才引進(jìn)難

涉農(nóng)高職院校因開辦專業(yè)需要，學(xué)校選址一般遠(yuǎn)離市區(qū)，相對(duì)于位于城市中心地帶的一些高職院校來(lái)說(shuō)，明顯不具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)。同時(shí)受生源情況、辦學(xué)成本等因素影響，涉農(nóng)高職院校工資收入水平要低于其他高職院校，導(dǎo)致更多的高層次人才流向了其他科類的職業(yè)院校或研究機(jī)構(gòu)。高層次人才引進(jìn)困難不僅制約著院?？蒲小⑸鐣?huì)服務(wù)能力，也制約著職業(yè)院校下一步升本規(guī)劃，所以一些涉農(nóng)高職院校在辦學(xué)定位、對(duì)外宣傳等方面，刻意回避著涉農(nóng)背景。

二、“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”戰(zhàn)略使命與實(shí)踐

（一）牢記辦學(xué)使命，不忘“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”初心

我們學(xué)院是一所涉農(nóng)高職學(xué)院，自1936年建校以來(lái)，躬身事農(nóng)八十五載，一直堅(jiān)持舉辦園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)業(yè)類專業(yè)，一直堅(jiān)持開展農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，一直堅(jiān)持農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)與推廣，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批人才，為區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但在發(fā)展過(guò)程中，是不是堅(jiān)持圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)辦學(xué)，也因?yàn)閰^(qū)位因素、生源因素、發(fā)展定位等問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)動(dòng)搖，但作為重慶市目前唯一的涉農(nóng)高職院校，不能忘記服務(wù)“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”初心，要堅(jiān)持圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（二）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”基礎(chǔ)

學(xué)院2021年招生專業(yè)數(shù)41個(gè)，其中畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等農(nóng)林牧漁大類專業(yè)10個(gè)，與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)緊密的食品智能加工技術(shù)、食品檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)4個(gè)。為夯實(shí)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)基礎(chǔ)，在學(xué)院“十四五”規(guī)劃中，重點(diǎn)圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃建設(shè)專業(yè)群，以此推動(dòng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)，提出了構(gòu)建“1+2+3”專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃：“1”是建設(shè)好國(guó)家級(jí)“雙高”專業(yè)群——畜牧獸醫(yī)專業(yè)群;“2”是建設(shè)好2個(gè)市級(jí)“雙高”專業(yè)群，即園藝技術(shù)專業(yè)群、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群;“3”是建設(shè)3個(gè)校級(jí)專業(yè)群，即現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群、智能裝備技術(shù)專業(yè)群。農(nóng)林牧漁類專業(yè)群占到學(xué)院規(guī)劃建設(shè)專業(yè)群的50%。同時(shí)，在2022年，擬恢復(fù)休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理招生，并積極準(zhǔn)備籌建種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)等新專業(yè)，從而有效增加農(nóng)業(yè)類專業(yè)比例，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多人才。

（三）堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”人才

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，鞏固和完善德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，在教育教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，明晰強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，將農(nóng)耕文化、耕讀教育等納入課程體系，校企共建共享一批生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)“三教”改革，圍繞地方產(chǎn)業(yè)，開發(fā)一批特色教材，將思政課程、課程思政貫穿于人才培養(yǎng)始終。學(xué)院探索并創(chuàng)建了“田間學(xué)院”“五融合、五重構(gòu)、五聯(lián)動(dòng)”的育人模式，實(shí)現(xiàn)了將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦到庫(kù)區(qū)農(nóng)村的“田坎上”、庫(kù)區(qū)農(nóng)民的“心坎上”、庫(kù)區(qū)農(nóng)業(yè)的“命脈上”。下一步將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和推廣“田間學(xué)院”天元班、龍駒班教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊磊，朱德全.民族地區(qū)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合機(jī)制研究[J]西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（5）：141-149.