鄧丹

摘要：農業(yè)高職院校是鄉(xiāng)村人才振興的重要力量，堅持服務“三農”的辦學定位，圍繞區(qū)域產業(yè)加大涉農專業(yè)建設，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。

關鍵詞：農業(yè)高職院校;強農興農;鄉(xiāng)村振興

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大做出的重大決策部署，農業(yè)高職院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是新時代國家賦予農業(yè)高職教育的使命。我們學院作為涉農高職學院，堅持圍繞現代農業(yè)辦學指導思想，服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

一、涉農高職院校的辦學困惑

（一）社會認同度不高

在“云物大智”（云計算、物聯網、大數據、人工智能）時代背景下，科技的巨大進步給專業(yè)發(fā)展帶來了巨大機遇，同時也帶來了數據時代對專業(yè)建設的巨大沖擊。社會、家長、學生對“大人物”（大數據、人工智能、物聯網）的向往和憧憬，會吸引和帶動更多的學生流向這類信息技術前沿專業(yè)，大數據技術、云計算技術、人工智能技術應用等專業(yè)招生情況一年比一年火爆。植物保護與檢疫技術、種子生產與經營、水產養(yǎng)殖技術等專業(yè)，雖有極大的社會需求和比較豐厚的工資待遇，但學生、家長對農業(yè)類專業(yè)認知不深，將涉農專業(yè)與“面朝黃土背朝天”的傳統(tǒng)農業(yè)生產掛鉤，特別是來自農村孩子“跳農門”的思想依舊嚴重，個別農業(yè)類專業(yè)每年招收人數不足三十人，已經嚴重影響到專業(yè)生存問題。

（二）專業(yè)辦學成本高

農林牧漁大類專業(yè)辦學成本顯著高于其他大類專業(yè)。主要原因在于：一是農林牧漁大類專業(yè)需要一定的實訓教學場地（如農場），教學場域相對于其他大類專業(yè)更為豐富，基礎設施要求更為嚴苛;二是農林牧漁大類專業(yè)在教育教學過程中，實訓耗材量大價高，如畜牧獸醫(yī)專業(yè)，一頭牛的價格就高達一萬多元，一次解剖實訓就需要消耗近十萬元的實訓費用;三是農林牧漁大類專業(yè)跟崗實習、頂崗實習，要適應農事要求，具有很強的季節(jié)性和周期性，也會大幅增加教學成本?；诖耍恍┥孓r高職院校在新專業(yè)設置、專業(yè)建設中刻意回避農林牧漁大類專業(yè)，逐步淘汰涉農專業(yè)，“去農”趨向明顯。

（三）高層次人才引進難

涉農高職院校因開辦專業(yè)需要，學校選址一般遠離市區(qū)，相對于位于城市中心地帶的一些高職院校來說，明顯不具有區(qū)位優(yōu)勢。同時受生源情況、辦學成本等因素影響，涉農高職院校工資收入水平要低于其他高職院校，導致更多的高層次人才流向了其他科類的職業(yè)院?；蜓芯繖C構。高層次人才引進困難不僅制約著院?？蒲?、社會服務能力，也制約著職業(yè)院校下一步升本規(guī)劃，所以一些涉農高職院校在辦學定位、對外宣傳等方面，刻意回避著涉農背景。

二、“強農興農”戰(zhàn)略使命與實踐

（一）牢記辦學使命，不忘“強農興農”初心

我們學院是一所涉農高職學院，自1936年建校以來，躬身事農八十五載，一直堅持舉辦園藝技術、畜牧獸醫(yī)等農業(yè)類專業(yè)，一直堅持開展農業(yè)科學研究，一直堅持農業(yè)技術服務與推廣，為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批人才，為區(qū)域農業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。但在發(fā)展過程中，是不是堅持圍繞現代農業(yè)辦學，也因為區(qū)位因素、生源因素、發(fā)展定位等問題產生過動搖，但作為重慶市目前唯一的涉農高職院校，不能忘記服務“強農興農”初心，要堅持圍繞現代農業(yè)辦學指導思想，服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（二）調整專業(yè)結構，夯實“強農興農”基礎

學院2021年招生專業(yè)數41個，其中畜牧獸醫(yī)、園藝技術、水產養(yǎng)殖技術等農林牧漁大類專業(yè)10個，與第一產業(yè)相關緊密的食品智能加工技術、食品檢驗檢測技術等專業(yè)4個。為夯實強農興農基礎，在學院“十四五”規(guī)劃中，重點圍繞現代農業(yè)產業(yè)規(guī)劃建設專業(yè)群，以此推動學院專業(yè)建設，提出了構建“1+2+3”專業(yè)群建設規(guī)劃：“1”是建設好國家級“雙高”專業(yè)群——畜牧獸醫(yī)專業(yè)群;“2”是建設好2個市級“雙高”專業(yè)群，即園藝技術專業(yè)群、大數據技術專業(yè)群;“3”是建設3個校級專業(yè)群，即現代農業(yè)裝備應用技術專業(yè)群、市場營銷專業(yè)群、智能裝備技術專業(yè)群。農林牧漁類專業(yè)群占到學院規(guī)劃建設專業(yè)群的50%。同時，在2022年，擬恢復休閑農業(yè)經營與管理招生，并積極準備籌建種子生產與經營等新專業(yè)，從而有效增加農業(yè)類專業(yè)比例，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多人才。

（三）堅持立德樹人，培養(yǎng)“強農興農”人才

堅持立德樹人根本任務，鞏固和完善德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，在教育教學活動中，認真貫徹落實《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，堅持產教融合，明晰強農興農人才培養(yǎng)目標，科學構建課程體系，將農耕文化、耕讀教育等納入課程體系，校企共建共享一批生產性實訓基地，積極推進“三教”改革，圍繞地方產業(yè)，開發(fā)一批特色教材，將思政課程、課程思政貫穿于人才培養(yǎng)始終。學院探索并創(chuàng)建了“田間學院”“五融合、五重構、五聯動”的育人模式，實現了將農業(yè)職業(yè)教育辦到庫區(qū)農村的“田坎上”、庫區(qū)農民的“心坎上”、庫區(qū)農業(yè)的“命脈上”。下一步將繼續(xù)發(fā)揚和推廣“田間學院”天元班、龍駒班教育教學經驗，培養(yǎng)一大批懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍，為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農業(yè)農村現代化提供有力人才支撐。

參考文獻：

[1] 楊磊，朱德全.民族地區(qū)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合機制研究[J]西南大學學報（社會科學版），2021（5）：141-149.