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        “五育并舉”視角下中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效路徑

        2021-12-03 11:24:37高麗
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年42期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生

        高麗

        摘要:在新的時(shí)代背景下,培養(yǎng)怎樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這類問題已經(jīng)得到了明確答案,但是,怎樣提升育人質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,逐漸成為我國(guó)教育改革過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。2019年,國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化教育教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》,此文件著重指出了在教育過程中,要堅(jiān)持五育并舉,突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶以及加強(qiáng)體育教育,從德智體美勞五個(gè)方面全力發(fā)展素質(zhì)教育,提升教育質(zhì)量。鑒于此本文將針對(duì)“五育并舉”促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行分析,并提出一些策略,僅供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:五育并舉;中學(xué)生;全面發(fā)展;路徑

        一、轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建“五育并舉”新機(jī)制

        若想促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展,教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,建立一個(gè)“五育并舉”育人新機(jī)制。在既往的教育模式下,教師更傾向于“獨(dú)育”教育,很少有將德智體美勞進(jìn)行有效融合。教師要積極轉(zhuǎn)變固有觀念,將“五育并舉”理念深入滲透到整個(gè)教育過程,讓學(xué)生從學(xué)校、生活的各個(gè)層面感受到“五育并舉”教育模式的魅力。

        在教育實(shí)踐中,教師需結(jié)合學(xué)情,建立一套“五育并舉”教育新機(jī)制,通過制定一些具有實(shí)操性的實(shí)施辦法,步驟化教育模式,為“五育并舉”教育制定量化標(biāo)準(zhǔn),以此幫助教師將五育滲透到教育各個(gè)環(huán)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)五育深度融合。例如,教師可定期開展“五育并舉”學(xué)術(shù)研討會(huì),在討論中實(shí)現(xiàn)教育觀念碰撞,發(fā)現(xiàn)自身教育過程中存在的問題,進(jìn)而不斷優(yōu)化教育模式。教師通過構(gòu)建五育并舉新機(jī)制,能夠有效提升五育教育效果,更好地解決教育工作中遇到的各類問題,從而全面提升教育質(zhì)量。

        二、積極探索,構(gòu)建“融合主體”新形式

        在“五育并舉”的教育背景下,教師開展教育工作的主體應(yīng)變得更為多元化。在以往教育工作中,教育主體存在單一性特點(diǎn),教師很少將德智體美勞進(jìn)行融合,在進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的智育時(shí),很少在其中穿插美術(shù)、思想品德、勞動(dòng)等科目的教學(xué)內(nèi)容,不利于五育并舉,嚴(yán)重影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新形勢(shì)下,教師要積極探索,構(gòu)建一個(gè)“融合主體”的新型教育模式,以此幫助學(xué)生在提升智力的同時(shí),還能有效發(fā)展自身道德、審美、體能、勞動(dòng)技能等方面的綜合水平,促使學(xué)生得到更全面發(fā)展。

        例如,教師進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的智育時(shí),可以積極發(fā)掘其中美術(shù)、思想品德、勞動(dòng)等科目的元素,而后通過多媒體視頻、課堂游戲、實(shí)踐活動(dòng)等方式,將美術(shù)、勞動(dòng)以及思想品德等學(xué)科的知識(shí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教學(xué)進(jìn)行融合,以此促進(jìn)“五育并舉”教育水平得到進(jìn)一步提升。此外,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源,充分利用信息化教育輔助手段,豐富“五育并舉”教育內(nèi)容,豐富實(shí)踐教育形式,以此幫助學(xué)生逐漸形成一套德智體美勞全面發(fā)展的教育體系,為其之后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此過程中,教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的“融合生態(tài)”,以此更好地應(yīng)對(duì)擇校熱、應(yīng)試教育等教育問題,通過將“育人”和“育分”進(jìn)行有效結(jié)合,能夠逐漸形成一個(gè)良好的教育生態(tài),為“五育并舉”教育模式的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。由此可見,通過多主體融合教育,能夠讓“五育之花”在課堂綻放,從而在最大程度上形成教育合力。

        三、重視評(píng)價(jià),探索“融合評(píng)價(jià)”新模式

        教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)模式能夠促使“五育并舉”教育實(shí)效得到進(jìn)一步提升。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中,教師通常會(huì)孤立地用“德育”“智育”“體育”“美育”“勞育”的其中一方面為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式不利于教師從整體上了解學(xué)生情況,對(duì)提升教育質(zhì)量、優(yōu)化授課過程有極大阻礙作用。因此,教師要重新審視教育評(píng)價(jià)模式,積極探索“融合評(píng)價(jià)”新模式,不斷豐富教育評(píng)價(jià)內(nèi)容,從多角度、全方位對(duì)學(xué)生開展更科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)工作。

        構(gòu)建新的“融合評(píng)價(jià)”模式,教師要以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基準(zhǔn),對(duì)其開展更全面的整體性評(píng)價(jià),不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)以及能力方面的薄弱點(diǎn),進(jìn)而對(duì)他們開展更具針對(duì)性的“五育并舉”教育,全面提升教育質(zhì)量。不僅如此,為豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式,教師可鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過程中來(lái),從不同角度、方向?qū)Α拔逵⑴e”教育模式的教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“融合評(píng)價(jià)”這種新模式下,中學(xué)教師能夠更為清晰、全面地了解到“五育并舉”教育過程中存在的問題,從而及時(shí)改進(jìn)教育內(nèi)容、優(yōu)化授課流程,最終全面提升教育質(zhì)量。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,五育并舉下,為促使中學(xué)生全面發(fā)展,教師可以從轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建“五育并舉”新機(jī)制;積極探索,構(gòu)建“融合主體”新形式;重視評(píng)價(jià),探索“融合評(píng)價(jià)”新模式等層面入手,以此在無(wú)形中促使中學(xué)育人質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王藝璇.新時(shí)代中學(xué)生品德養(yǎng)成教育研究[D].湖南大學(xué),2019.

        [2]范新萍.五育并舉,全面發(fā)展[J].中國(guó)德育,2018(23):10-11.

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