張玲

摘要：高中的政治課程具有顯著的社會(huì)性以及時(shí)代性，其中對(duì)我國(guó)共產(chǎn)黨行為辦事所依據(jù)的重要思想進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，能夠真正體現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)特征和時(shí)代特征。在新的教育思想的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)高中的政治課具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在政治教育的過(guò)程中仍然存在著很多需要解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著政治課的順利開(kāi)展，阻礙了政治教學(xué)效果的提升。本文主要對(duì)如何在新時(shí)代的背景下開(kāi)展高中政治個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中政治;個(gè)性化教學(xué)

在新時(shí)代我國(guó)的教育水平有了很大的提升，針對(duì)教育過(guò)程中的問(wèn)題也在進(jìn)行著積極的改革，用以改變長(zhǎng)久以來(lái)“填鴨式”教育所帶來(lái)的不利影響。在高中的政治課堂中，老師要不斷地探索新的教學(xué)方法，施展個(gè)性化教學(xué)，真正做到因材施教，提高總體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，建立高效政治課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的高中政治課教學(xué)中，老師一般都處于領(lǐng)導(dǎo)地位，多運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生灌輸相關(guān)的政治理論和知識(shí)。在這種情況下，要么學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，要么會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)的厭煩心理，還有一部分學(xué)生為了考試成績(jī)不得不努力聽(tīng)講，這使得教學(xué)的效果往往不是很明顯。所以老師要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)政治的必要性和重要性，形成學(xué)習(xí)政治的內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在新時(shí)代中，課堂要從老師的手中交還到學(xué)生那里，當(dāng)然這也不代表老師的作用就不重要了，相反老師只是變換了角色，但其自身的作用還是十分重要的。在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的了解，從而促進(jìn)因材施教，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的個(gè)性得到更多的發(fā)展空間。

二、給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)

在高中的政治課中要對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，在教學(xué)的過(guò)程中也要基于個(gè)性化的指導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有針對(duì)性的提高教學(xué)水平。個(gè)性化的指導(dǎo)主要從以下三方面的工作做起：

第一，給予學(xué)生個(gè)性化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在高中階段，高中生的課業(yè)比較重，學(xué)生能夠完成作業(yè)已經(jīng)很費(fèi)力了，所以，在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，只要極少的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)也就是停留在通讀下堂課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有什么實(shí)際的作用。所以老師要加強(qiáng)個(gè)性化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在我國(guó)的新課改中也明確了老師具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)傳授預(yù)習(xí)方法、提供參考書(shū)籍、提出預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等方式來(lái)給學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確的目標(biāo)，這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較有方向，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題也能夠進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)的效率，進(jìn)而在正式講課的過(guò)程中迅速跟緊老師講課的節(jié)奏，從而加快知識(shí)的理解和掌握。

第二，給予學(xué)生個(gè)性化的課堂指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)政治課程的預(yù)習(xí)，學(xué)生們通常已經(jīng)對(duì)該課的大致內(nèi)容有了一個(gè)比較詳細(xì)的了解，但是對(duì)于其中的一些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知仍然是比較模糊的。不同的學(xué)生理解的程度和理解的知識(shí)點(diǎn)也是不一樣的，針對(duì)不同學(xué)生提出的差異化問(wèn)題，老師要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。在教學(xué)的過(guò)程中還要?jiǎng)?chuàng)造比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們暢所欲言，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而使所學(xué)的知識(shí)能夠被內(nèi)化和遷移。

第三，給予學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)指導(dǎo)。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。在進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，一是要注重拓展知識(shí)的深度以及理論知識(shí)的運(yùn)用。二是要注重對(duì)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，從而獲悉不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、傳授個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要想學(xué)好政治，還需要學(xué)生在課下多多努力，這就需要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)政治，只有這樣才能夠?qū)⒄n上和課下有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)方法只靠學(xué)生自己去摸索是比較廢時(shí)間的，而且學(xué)生自己長(zhǎng)時(shí)間使用下來(lái)的學(xué)習(xí)方法，他自身已經(jīng)習(xí)慣了，沒(méi)有進(jìn)行改變的意識(shí)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣傳授個(gè)性化的、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，加快學(xué)生掌握政治知識(shí)的速度。以“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”這一課的教學(xué)為例，對(duì)于“矛盾的基本屬性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于這個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)有著一定的難度，但是當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后就可以對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，在課堂教學(xué)的時(shí)候教師就可以結(jié)合高中生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事物來(lái)分析矛盾的基本屬性。由于矛盾的基本屬性為同一性和斗爭(zhēng)性，所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：兩個(gè)人被同一根繩子吊在一棵樹(shù)上，其中一個(gè)人有一把剪刀，他敢剪斷繩子嗎？在什么情況下他必須剪斷？為什么？其中涉及到怎樣的哲理？通過(guò)這樣的情景就可以促使學(xué)生自主進(jìn)行假設(shè)，并能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行判斷，從而發(fā)現(xiàn)其中的道理，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際

高中的政治其中大部分是理論性的內(nèi)容，其中的概念、理論都比較抽象，需要記憶的內(nèi)容非常多，如果只是單純的學(xué)習(xí)記憶理論將會(huì)十分的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且高中的政治涉及到大量的案例分析，如果理論和實(shí)際不能相結(jié)合，則會(huì)使案例分析的不夠透徹，甚至偏離主題。老師在進(jìn)行個(gè)性化的政治教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，在講授理論知識(shí)的過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同案例的分析，提高學(xué)生的分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。于此同時(shí)，在理論和實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)會(huì)從不同的角度出發(fā)去思考，從而對(duì)其自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于其形成正確的三觀也有著非常積極的意義，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，政治課與我國(guó)的社會(huì)實(shí)際和時(shí)代發(fā)展緊密相連，要想使學(xué)生得到全面的發(fā)展，就需要廣大的高中政治教師積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，交還學(xué)生的主體地位，因材施教，在課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后作業(yè)時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，并且傳授個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用政治理論知識(shí)的能力，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)自己的行為與實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的思維習(xí)慣，形成正確的三觀，為我國(guó)培養(yǎng)符合國(guó)家要求和社會(huì)發(fā)展要求的個(gè)性化人才，促進(jìn)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。