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        幼兒園學(xué)前教育區(qū)角游戲活動(dòng)策略實(shí)施分析

        2021-12-03 04:32:22尚紅梅
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年42期
        關(guān)鍵詞:幼兒園

        尚紅梅

        摘要:新時(shí)期下的素質(zhì)教育受到的關(guān)注越來越大,而廣大幼師為了可以真正擺脫傳統(tǒng)教育制度存在的不足,能夠真正做到對(duì)各類教育資源的科學(xué)配置、充分利用,都在積極嘗試以更新的策略、方法來開展各項(xiàng)活動(dòng),希望能夠以此來不斷強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)。為此,本文就著重針對(duì)區(qū)角游戲活動(dòng)的創(chuàng)新組織做出了深入探究。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)角游戲活動(dòng);組織策略

        區(qū)角游戲簡(jiǎn)單來講就是在活動(dòng)角中組織幼兒開展相應(yīng)的游戲活動(dòng),不僅有助于自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),表現(xiàn)力也會(huì)在此過程中得到不斷增強(qiáng)。但就目前來看,因?yàn)橹T多因素的影響,很多幼兒園區(qū)角游戲的積極作用都未得到充分發(fā)揮,還需要廣大幼教工作者聯(lián)系實(shí)際,以更新的理念、不斷的嘗試來完善區(qū)角游戲活動(dòng)組織。

        一、基于年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)置區(qū)角

        年齡上若存在差異,那么對(duì)于信息知識(shí)的接受、掌握水平也是不同的,也正因如此,不同階段才會(huì)有不同的教育內(nèi)容、方法。幼兒園不僅僅是學(xué)習(xí)發(fā)展的萌芽階段,同時(shí)也是孩子們快速增長(zhǎng)的重要時(shí)期,所以,身心發(fā)展水平存在差異是很正常的。對(duì)此,在區(qū)角活動(dòng)開展中,對(duì)于孩子的年齡特點(diǎn)一定要做出細(xì)致考慮,基于不同時(shí)期的身心發(fā)展水平來進(jìn)行不同層次活動(dòng)材料的設(shè)置,以此來有效適應(yīng)各時(shí)期的認(rèn)知發(fā)展需求,強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

        例如:對(duì)于小班幼兒,在區(qū)角游戲活動(dòng)開展中,要對(duì)其模仿能力高,心理、生理還未成熟這一特點(diǎn)做出細(xì)致考慮,適當(dāng)?shù)耐斗乓恍┓湃≥^為方便,且體積較大的同種類建構(gòu)材料。而對(duì)于大班幼兒,在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)構(gòu)建中,要著重圍繞其動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)這一特點(diǎn)來進(jìn)行,在區(qū)角中投放一些種類較多,體積相對(duì)較小的建構(gòu)材料。進(jìn)而使得孩子在不同階段的不同需求可以得到充分滿足,確保區(qū)角游戲活動(dòng)積極作用的有效發(fā)揮。

        二、重視教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮

        首先,在準(zhǔn)備環(huán)境材料這一方面,針對(duì)剛剛?cè)雸@,且出現(xiàn)焦慮情緒的幼兒,可以在娃娃家中適當(dāng)?shù)亩嗤斗乓恍┟q玩具,以此來盡可能地幫助其堅(jiān)強(qiáng)分離的焦慮。而對(duì)于中班、大班,可以以一些簡(jiǎn)易物品來激發(fā)其想象力,通過實(shí)際動(dòng)手來彌補(bǔ)玩具自身存在的不足。這樣在豐富游戲材料,激發(fā)動(dòng)手積極性的同時(shí),創(chuàng)造力也會(huì)得到充分發(fā)揮。

        其次,重視生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富。在區(qū)角游戲活動(dòng)具體開展中,可以以更多樣化的手段來幫助孩子們積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),使其逐漸認(rèn)識(shí)到在幼兒園的每一天都有新的生活內(nèi)容。如,在娃娃家,可以播放家庭DV資料,讓孩子們觀看在家里的時(shí)候,父母是怎樣照顧自己的等等。

        再者,完善游戲活動(dòng)指導(dǎo)。在進(jìn)入到角色游戲區(qū)域之后,需要選擇相應(yīng)的道具或者是標(biāo)牌來進(jìn)行角色的裝扮。但在這一區(qū)角游戲活動(dòng)具體開展中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些幼兒未快速意識(shí)到自己扮演的角色的情況,此時(shí),一定要把握時(shí)機(jī),給予恰當(dāng)引導(dǎo),促使幼兒進(jìn)行角色扮演,使其可以盡快地完成對(duì)角色認(rèn)識(shí)的建立。

        最后,通過以物代物的方式來激發(fā)創(chuàng)造力。在餐廳游戲活動(dòng)組織中,有的孩子在運(yùn)用深綠色的紙片來完成海帶絲的制作后,又將撕碎的白紙撒在了上面。這個(gè)時(shí)候,若詢問孩子上面白色的小碎紙是什么,孩子們可能會(huì)給出這是“大蒜”的答案。通過加強(qiáng)以物代物方面的引導(dǎo),能夠促使孩子以現(xiàn)有材料來制做出沒有或者是自己想要的動(dòng)物。這一想象、實(shí)踐過程,不僅有助于幼兒創(chuàng)新思維的激活、拓展,自信心也會(huì)得到顯著增強(qiáng),能夠?yàn)槠渲蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展帶來有力支持。

        三、區(qū)角游戲活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)

        首先,在游戲具體開展中進(jìn)行隨機(jī)教育。為了避免幼兒對(duì)枯燥乏味的課堂知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理,區(qū)角游戲一直都是不可或缺的一種教學(xué)方式。但游戲教學(xué)在管理上存在的不足也是不容忽視的。如,若把握不好整個(gè)活動(dòng)便會(huì)成為單純的游戲。對(duì)此,在游戲活動(dòng)具體開展中,要把握契機(jī),通過合理的間接指導(dǎo)來優(yōu)化教育,將區(qū)角游戲積極作用有效發(fā)揮出來。例如:以醫(yī)院區(qū)角的游戲活動(dòng)為例,在幼兒對(duì)護(hù)士這一角色進(jìn)行扮演時(shí),教師可以積極地加入其中,進(jìn)行病人這一角色的扮演。并在參與中通過“病人若發(fā)燒了,你應(yīng)該怎樣做呢?”等問題的提出來引導(dǎo)幼兒做出量體溫、叮囑病人按時(shí)吃藥等一系列行為。這樣既可以有趣、輕松地完成游戲,在參與中幼兒也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)護(hù)士基本工作的了解;其次,不論是哪一區(qū)角的游戲活動(dòng)結(jié)束后,都要結(jié)合具體情況,針對(duì)優(yōu)異表現(xiàn)與存在的不足做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo),使得參與的幼兒可以明確在下次游戲中需要改進(jìn)什么,確保每個(gè)參與者都可以有所收獲和提升。

        四、結(jié)語

        綜上所述,作為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要啟蒙階段,也是自由發(fā)展時(shí)期,幼兒園學(xué)前教育要想取得更理想的成果,就必須要對(duì)個(gè)體差異做出充分考慮,確保每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展都可以獲得理想環(huán)境。而區(qū)角游戲的開展既可以滿足個(gè)性化發(fā)展需求,也能夠輕松地完成豐富知識(shí)、技能的傳授,讓更多孩子在愉快的自主性游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃輝平.關(guān)于學(xué)前教育幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)策略實(shí)施[J].贏未來,2018(23):0267.

        [2]楊開軍.基于游戲活動(dòng)下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)方法淺談[J].情感讀本,2020(23):32.

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