陳菊華

一、思考緣起

筆者在今年兼任了三年級(jí)的《道德與法治》，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)孩子對(duì)“采訪”這個(gè)技能完全未知，于是開展了一次關(guān)于“采訪”的綜合實(shí)踐活動(dòng)深度學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐進(jìn)行

深度學(xué)習(xí)告訴我們，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體而不是被動(dòng)的知識(shí)接收器，就得有“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，有“親身經(jīng)歷”（用自己的身體、頭腦和心靈去模擬地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷）知識(shí)的發(fā)現(xiàn)（發(fā)明）、形成、發(fā)展的過程的機(jī)會(huì)。所以深度學(xué)習(xí)拒絕表演性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生走出教室，走出校園，走向山川大海去實(shí)踐！

于是，接下來我們借助《我最愛的零食》的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，來推進(jìn)“采訪”的深度學(xué)習(xí)。

（一）合理分工——助攻

學(xué)共體可以共情，可以帶動(dòng)深度學(xué)習(xí)，小組成員之間積極配合，合理分工，不僅可以減輕各組員的實(shí)踐任務(wù)，也能因?yàn)椤昂么顧n”而增加興趣，從而提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效率。同時(shí)也會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)間的互相交流多了，互相協(xié)商多了，互相討論多了，自主發(fā)展的空間也會(huì)大了。而在采訪這個(gè)活動(dòng)中，組員的合作非常重要。

任務(wù)是要小組合作采訪現(xiàn)在小學(xué)生最愛的零食，讓學(xué)生全憑自己喜好組成小組，出現(xiàn)的情況是以下幾種：1.人數(shù)不均，有些特別多，超過10個(gè);有些特別少，甚至只有1人成組。2.特長(zhǎng)扎堆，基本都是平時(shí)文化成績(jī)好的一波，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的一波。3.男女分派，男的都在一起，女的也顧自己組合。于是引導(dǎo)二次分組，要求：均衡！人數(shù)，特長(zhǎng)等都要兼顧。比如口才較好的，應(yīng)變能力較強(qiáng)的同學(xué)可以擔(dān)任問詢?nèi)蝿?wù)，字寫得較快而清晰的可以負(fù)責(zé)記錄采訪對(duì)象回答的話，攝影技術(shù)較好的同學(xué)則可以做拍照的事等等。

合理的分工，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了協(xié)商，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了贊美，為接下來的深入學(xué)習(xí)助攻。

（二）擴(kuò)大區(qū)域——升級(jí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，最終是為了幫助學(xué)生盡快盡早適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。從而，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校到家庭到社會(huì)生活深度學(xué)習(xí)，略顯科學(xué)，

首先我們?cè)诮淌依锊稍L班上同學(xué)“最愛的零食”，這個(gè)過程比較順?biāo)?。采訪對(duì)象都非常配合。第二遍，我們把采訪對(duì)象放到了全校，就遇到了難題，一些采訪對(duì)象不肯合作，直接拒絕，合作的那部分也不見得能完成采訪任務(wù)。第三輪，我們就開始在小區(qū)里采訪。這次為了讓采訪對(duì)象更配合些，準(zhǔn)備了一些糖果、果凍，采訪前先給一些甜頭，希望他們能好好回答我們的問題。果然，小區(qū)里的孩子們還算配合，基本能把我們的采訪任務(wù)完成。我們還想去第四輪，到風(fēng)情水街去。在這之前，我們小組對(duì)前幾次的采訪進(jìn)行了小結(jié)，覺得我們可以在禮貌方面，說話語氣的懇請(qǐng)上再加加油。終于，在水街的漢堡王店里，我們采訪到了不少的資料。

就這樣，隨著場(chǎng)地的移動(dòng)，采訪對(duì)象從熟悉到陌生，我們的區(qū)域擴(kuò)大了，我們的鍛煉升級(jí)了，技能也隨之升級(jí)。

（三）設(shè)計(jì)問題——深入

在思考中清晰，在思考中困惑，這是三年級(jí)學(xué)習(xí)者的真實(shí)世界。而綜合實(shí)踐活動(dòng)要求運(yùn)用訪談等方法獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神，兩者如何通過有效橋梁連通呢？我想“問題意識(shí)”可以！

經(jīng)過一節(jié)采訪的方法指導(dǎo)課，學(xué)生明白了問題設(shè)計(jì)的基本規(guī)則：不提無關(guān)問題，同類問題合并，適當(dāng)追加問題;提問有開放性，避免封閉性問題;由淺入深排序。但小學(xué)生的靈活調(diào)控能力較弱，在采訪前設(shè)計(jì)好問題，是非常必要的。所以我們?cè)诓稍L前，每個(gè)組基本都在采訪計(jì)劃表中設(shè)計(jì)好了問題，比如“你最愛的零食是什么？這個(gè)零食對(duì)你有好處還是壞處？你平時(shí)都在哪里購(gòu)買零食？你每天要吃多少零食？你每月會(huì)花多少錢買零食？……”

深度學(xué)習(xí)是理解性學(xué)習(xí)，只有學(xué)生知道在什么樣的情境中應(yīng)用知識(shí)，知道在面對(duì)新的、真實(shí)世界的情境時(shí)如何調(diào)適、修正這些知識(shí)，我們才認(rèn)為發(fā)生了真實(shí)的，有深度的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)果推廣

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求活動(dòng)內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，活動(dòng)難度逐漸加大，活動(dòng)水平逐漸提高。各活動(dòng)要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳一跳才能摘到，借此保障學(xué)生的持續(xù)活動(dòng)?？珊芏鄷r(shí)候，我們以為資料找到了，主題活動(dòng)也就結(jié)束了。其實(shí)非也！對(duì)采訪結(jié)果的應(yīng)用，也是再次促進(jìn)采訪技能的最佳時(shí)機(jī)，更是學(xué)生綜合能力一直上升的通道。

（一）歸納與梳理

首先當(dāng)然是對(duì)這些采訪表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最簡(jiǎn)單的辦法就是劃正字，結(jié)出最后的總數(shù)。拿著這些數(shù)據(jù)，我們還可以采用不同的表現(xiàn)形式，如表格式，條形圖等。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比如喜歡薯片的男生有多少女生有多少，喜歡冰激凌的又有多少男生多少女生，從最后的數(shù)據(jù)中我們能看到男生喜歡薯片多，女生喜歡冰激凌巧克力等甜食。經(jīng)過這樣的歸納與整理，采訪內(nèi)容就變得豐富起來，立體起來，采訪結(jié)果看起來更直觀顯眼。

（二）推介與倡議

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容跨學(xué)科跨領(lǐng)域，它源于學(xué)生的整個(gè)生活世界，那它的成果最終也不該去檔案室，也要去生活實(shí)際，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。比如，根據(jù)最終的數(shù)據(jù)，我們可以給同學(xué)提提建議：你這樣每周吃3、4包薯片，過多了，已經(jīng)要對(duì)你的身體健康造成危害了，應(yīng)該逐步減少，從每周減少一包做起。我們可以拿著這份數(shù)據(jù)給超市寫個(gè)倡議書：你們?cè)谶M(jìn)貨時(shí)，第一要多進(jìn)薯片，愛吃的人最多。第二多可以是一些甜食，特別是巧克力冰激凌。這樣你們就不會(huì)因?yàn)樨涍M(jìn)多了賣不掉而虧損。

就這樣，我們的學(xué)習(xí)告別課堂淺表性學(xué)習(xí)，從符號(hào)學(xué)習(xí)抵達(dá)學(xué)科思想，一直深入。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“著名的德國(guó)數(shù)學(xué)家F.克萊因把中學(xué)生比作一門炮，十年中往里裝知識(shí)，然后發(fā)射，發(fā)射后，炮膛里就空空蕩蕩，一無所有了?！彼裕覀冃枰疃葘W(xué)習(xí)。筆者通過“采訪”這一技能的探究，告別傳統(tǒng)的課堂研究，向著深度學(xué)習(xí)，出發(fā)！