江俏梅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂上的滲入，在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，也為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)提供了新的思路。在陶藝課堂上作用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而打造高效且充滿活力的課堂。下面，筆者將主要闡述當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了幾點(diǎn)如何更好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)。其最終目的在于改善當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)

[正文]我國(guó)的陶瓷藝術(shù)年代久遠(yuǎn)，樣貌繁多，在世界陶瓷藝術(shù)上都極具代表性。而嶺南陶瓷文化作為我國(guó)陶瓷藝術(shù)的重要組成部分，有著千古瓷鄉(xiāng)的美譽(yù)，其精美細(xì)致的陶瓷工藝品更是讓人贊嘆不已。因此，在小學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶瓷教育對(duì)于嶺南地區(qū)來(lái)說(shuō)就有著舉足輕重的意義。當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息交流更加便捷，如果在陶藝課堂上使用多媒體技術(shù)教學(xué)，就可以很好的幫助學(xué)生了解嶺南獨(dú)具特色的陶瓷藝術(shù)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞到其他地區(qū)的陶瓷工藝品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，以此為嶺南陶瓷藝術(shù)添加新的活力。

一、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。美術(shù)陶藝課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)應(yīng)該極具吸引力，但是根據(jù)目前情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于陶藝課堂并沒(méi)有很高的興趣。一是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，要知道，無(wú)論是學(xué)生之后的哪一項(xiàng)考試，能用到陶藝的少之又少，因此，很多學(xué)生就會(huì)因此而放棄學(xué)習(xí)陶藝，自然也不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。二是由于自身天賦能力不足，無(wú)法創(chuàng)造出讓自己滿意的作品，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)陶藝的興趣。

其次，教師對(duì)美術(shù)陶藝教學(xué)不夠重視。這其中對(duì)關(guān)鍵的一點(diǎn)也是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，教師不愿意看到學(xué)生考不上自己理想的學(xué)校，期望自己的學(xué)生能夠取得更好的成績(jī)，因此，便放棄了對(duì)學(xué)生美術(shù)陶藝的教學(xué)。在很多小學(xué)美術(shù)課堂上，上課的不是美術(shù)教師，而是語(yǔ)數(shù)外這樣的教師，這一點(diǎn)在一些山區(qū)學(xué)校更為明顯。

最后，教學(xué)設(shè)施不夠完善。陶藝的教學(xué)，需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，去感受制作陶瓷工藝品的樂(lè)趣，這就要求學(xué)校要有配套的設(shè)備，然而，目前很多學(xué)校都沒(méi)有相關(guān)的設(shè)備，在美術(shù)陶藝教學(xué)中學(xué)生也就沒(méi)有辦法動(dòng)手進(jìn)行制作。

二、如何更好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)

2.1提高教師對(duì)小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重視程度，完善教學(xué)設(shè)備

要想完善小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)，首先要做的就是提高小學(xué)教師對(duì)小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重視程度。這就要求教師從根本上改變自己的思想，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，更重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這才是新時(shí)代下最終的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校而言，就要對(duì)教師進(jìn)行一定的思想上的教育，可以進(jìn)行相關(guān)的會(huì)議，也可以安排一定的講座，幫助教師認(rèn)識(shí)到美術(shù)陶藝教學(xué)的重要性。

其次，對(duì)于學(xué)校而言，要盡快的完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)能力有限的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以想當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)構(gòu)尋求幫助，盡可能的完善教學(xué)設(shè)備。

2.2運(yùn)用多媒體采用新鮮教學(xué)模式

對(duì)于教師而言，要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度，就有必要嘗試一些新的教學(xué)方式，而在多媒體技術(shù)的幫助下，情境教學(xué)法或許是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。采用情境教學(xué)法在課前通過(guò)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使課堂更加高效。

例如，教師在講解四年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課《炊具與餐具》時(shí)，就可以在課前利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以通過(guò)多媒體來(lái)展示一些學(xué)生實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的餐具與炊具，此外，教師還可以展示一些相關(guān)的出土文物，通過(guò)讓學(xué)生觀察這些陶瓷所做的文物來(lái)體會(huì)陶瓷的藝術(shù)美，進(jìn)而幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3滲透其他學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化美術(shù)陶藝課堂教學(xué)

要知道，美術(shù)陶藝并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，其可以包含音樂(lè)、文學(xué)、生物、地理等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分的考慮這一點(diǎn)，加大美術(shù)陶藝與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在美術(shù)陶藝課堂上滲透其他學(xué)科知識(shí)，逐漸的學(xué)會(huì)觸類旁通。這樣，學(xué)生的思維能力才會(huì)進(jìn)一步提高，還有可能迸發(fā)出意想不到的智慧火花。

例如，教師在講解美術(shù)陶藝作品構(gòu)成要素時(shí)，這些要素主要有形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等元素，在將這些元素組合的過(guò)程中，其主要方法又包括對(duì)比、統(tǒng)一、對(duì)稱、平衡等方法，而這與語(yǔ)文作文的構(gòu)成又很相似。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的過(guò)程中，還可以為學(xué)生播放一些輕音樂(lè)來(lái)放松學(xué)生的身心，緩解學(xué)生緊張氣氛。這樣在滲透其他學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生美術(shù)陶藝素養(yǎng)還可以得到很好的提升。

2.4在課堂上合理運(yùn)用陶藝教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，陶藝教學(xué)安排的課時(shí)是比較少的，而陶藝教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升又有著積極作用，因此，教師就要注意在課堂上合理的安排陶藝教學(xué)，既要能夠發(fā)揮出陶藝教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又不能夠耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，對(duì)于教師而言，就要在正常美術(shù)教學(xué)中注意滲透陶藝教學(xué)，在美術(shù)課本的很多章節(jié)內(nèi)，很多內(nèi)容都與陶藝有著緊密的聯(lián)系，教師就可以抓住其中的聯(lián)系，合理的進(jìn)行陶藝教學(xué)。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)第二單元中，《泥板植物》、《泥板動(dòng)物》兩課都與陶藝緊密有著很大的關(guān)系，教師在進(jìn)行這兩課教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或者是其制作的視頻，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)的陶瓷藝術(shù)品。

[結(jié)束語(yǔ)]總得來(lái)說(shuō)，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)于教師而言，就要盡早的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，利用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)手段，在陶藝課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，合理的運(yùn)用陶藝教學(xué)，這樣才可以使得小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)更加有效，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)嶺南陶瓷文化更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秋仲.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)下的小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].藝術(shù)品鑒，2018（12）：264-265.

[2]任翔州.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)新通信，2021，23（10）：231-232.