陸孜穎

摘要：烏申斯基說過：“大自然是教育的最強(qiáng)有利的手段之一，不采取這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的?！苯裉煳覀円龑?dǎo)幼兒觀察、探索自然，就如同在孩子們的心中播下一粒智慧的種子，慢慢在他們心中發(fā)芽，逐漸成為主動(dòng)的探究者，引發(fā)了一系列的思考，掌握了書本、室內(nèi)了解不到的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自然;幼兒教育;美育

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。烏申斯基說過：“大自然是教育的最強(qiáng)有利的手段之一，不采取這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的?！碧岣哂變簩?duì)環(huán)境的認(rèn)知不僅可以豐富拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)幼兒廣泛興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力的重要途徑。自然環(huán)境包括動(dòng)物、植物、水、土壤、空氣等因素，春天叢草初生、夏天綠樹成蔭、秋天碩果累累、冬天白雪茫茫等等，這些都是幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界的窗口。

一、在自然環(huán)境中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)“自然的美”

幼兒以具體形象思維為主，認(rèn)識(shí)事物的過程常常受興趣和情緒所支配，而自然環(huán)境中的色彩、聲音、形態(tài)都是真實(shí)存在的，是未加裝飾的美。這種“美”是具體的、可感知的。因此我們經(jīng)常與幼兒一起到戶外尋找、發(fā)現(xiàn)細(xì)微而具體的“美”。

在春天，我們和幼兒一起到戶外觀察，發(fā)現(xiàn)小草從泥土中探出了頭、桃樹開花了、小鳥在枝頭鳴叫、蝴蝶則圍著花兒飛舞?；氐浇淌液螅變豪^續(xù)討論著自己的發(fā)現(xiàn)。于是，我提議讓幼兒用粉色的紙制作桃花，點(diǎn)綴在撿回來的樹枝上，讓“桃樹”開花。在過后的一段時(shí)間里，我們每次出去散步，孩子們都會(huì)有意識(shí)地觀察周邊環(huán)境中植物的變化，如小草長(zhǎng)高了、葉子變大了、桃花謝了、蜜蜂來了等等。回到教室，孩子們馬上開始行動(dòng)，用自己認(rèn)為最合適的材料，創(chuàng)設(shè)著教室的環(huán)境。自然環(huán)境中一草一木的變化，培養(yǎng)了幼兒對(duì)美的感知能力，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，陶冶了幼兒的情操。

我們?cè)诓煌臅r(shí)間、不同的季節(jié)發(fā)現(xiàn)著自然環(huán)境中的各種“美”。夏天時(shí)，孩子們可以伴隨著知了歡快的鳴叫，看到粉紅的荷花、碧綠的荷葉;秋天時(shí)，飄落的金黃色樹葉會(huì)告訴孩子們秋天是金色的，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，讓幼兒感受秋天帶來的喜悅與舒適;冬天時(shí)，孩子們會(huì)看到光禿的樹枝上掛著白雪，平靜的湖面上結(jié)著透明的冰，到處都是白茫茫的一片，仿佛進(jìn)入了童話故事之中。我們會(huì)在夏天用蓮藕等蔬菜作畫、秋天收集落葉制作樹葉筆記本、冬天制作彩色冰球玩游戲。這樣一系列的活動(dòng)，讓幼兒感受到了大自然的千姿百態(tài)，體會(huì)到了色彩的豐富多樣，激發(fā)了幼兒探索大自然“美”的興趣，讓幼兒在感受“美”、理解“美”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造屬于自己的“美”。

二、在自然環(huán)境中幫助幼兒體會(huì)“愛心的美”

自然環(huán)境中除了秀麗的風(fēng)景之外，還有一群深受幼兒喜愛的小動(dòng)物。幼兒對(duì)小動(dòng)物有種天然的親近感，他們喜歡小動(dòng)物，總想和它們一起玩耍。我們經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)幼兒去觀察幼兒園里飼養(yǎng)的小兔子，讓幼兒給小兔子喂菜葉和蘿卜，讓幼兒和小兔子一起玩耍。在此過程中，我們還會(huì)結(jié)合故事、動(dòng)畫等題材，讓幼兒了解小動(dòng)物的特征和習(xí)性，激發(fā)幼兒關(guān)愛小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)幼兒的愛心。

在我們的影響下，家長(zhǎng)反應(yīng)說和幼兒一起上街，看到街上流浪的小動(dòng)物，幼兒總會(huì)產(chǎn)生同情心。在保證安全的狀態(tài)下，幼兒主動(dòng)將自己吃的食物和水投喂給流浪的小動(dòng)物，盡量讓自己的“愛”傳遞給需要的動(dòng)物。在家長(zhǎng)眼中懵懂無知的小寶寶，在面對(duì)小動(dòng)物時(shí)卻愿意主動(dòng)去撫摸，去喂食照顧，給予愛和關(guān)心。與小動(dòng)物的相處為幼兒提供了接觸自然的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了愛護(hù)動(dòng)物，也學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊人。當(dāng)幼兒有了共情的意識(shí)，那么他們對(duì)身邊的人和事物也會(huì)產(chǎn)生莫大的同情心與關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)理解生命、尊重生命。

記得有一次，班級(jí)幼兒偶然觀察到一只螞蟻在運(yùn)送一顆超大的花生仁，發(fā)現(xiàn)小螞蟻搬不動(dòng)，就原路返回，喊同伴來幫忙。一群小小的螞蟻一起搬起了比它們身體大出許多倍的食物，最后運(yùn)回到洞中。幼兒對(duì)此非常感興趣，一整個(gè)游戲時(shí)間一直在觀察。我們也因地制宜，與幼兒一起探討螞蟻的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒對(duì)螞蟻的興趣和好奇，也結(jié)合螞蟻集體搬花生仁的情景，在戶外活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)游戲。用裝了適量豆子的布袋模擬超大花生仁，讓幼兒一人搬運(yùn)布袋和多人一起搬運(yùn)布袋，用直觀的方式體驗(yàn)不同的搬運(yùn)感覺。幼兒也通過小小的事例理解大大的道理，體會(huì)只有更多的朋友在一起共同努力，才能完成一個(gè)超級(jí)任務(wù)。

大人總說，孩子還小，什么也不懂，忽略了其實(shí)幼兒的心也會(huì)受傷，甚至由于幼兒的懵懂無知，內(nèi)心更加容易受到傷害。幼兒在自然中與動(dòng)物、植物、小池塘的傾訴則變成撫平他們心靈創(chuàng)傷的良藥。大自然就像天生的療愈花園，給幼兒陽(yáng)光和信心，撫平所有的負(fù)能量。

就這樣，幼兒關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也在教幼兒如何關(guān)心、愛護(hù)別人。幼兒在和動(dòng)物的相處中發(fā)現(xiàn)人與動(dòng)物之間的愛，人與人之間的愛。這是一種“美”，是愛心的美。

三、在自然環(huán)境中幫助幼兒提升“智慧的美”

觀察是智力活動(dòng)的門戶。一個(gè)春天的中午，幼兒在散步時(shí)觀察到了幾只正在飛舞的蝴蝶，孩子們瞬間激發(fā)了興趣，一個(gè)個(gè)問題立刻被拋出：“蝴蝶小時(shí)候是什么樣子的？”“蝴蝶的家在哪里呀？”“毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的？”回去后，利用視頻和圖片，幼兒初步了解蝴蝶的形態(tài)、習(xí)性、生長(zhǎng)過程。當(dāng)知道蝴蝶的卵會(huì)產(chǎn)在幼蟲喜歡的樹葉上，我提議前往種植園尋找蝴蝶卵。幼兒用心尋找了一下午，終于我們?cè)谑磷訕涞囊黄~子上找到了。幼兒小心翼翼地將樹葉剪下，帶回到班中?；氐桨嗬铮覀円黄鹜ㄟ^網(wǎng)絡(luò)了解到蝴蝶卵不可陽(yáng)光直射，于是將其放在溫度和濕度都合適的容器里，和幼兒一起觀察，用拍照和繪圖的形式記錄卵每天的變化。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，卵會(huì)慢慢變成幼蟲，再變成蛹，最后羽化成蝴蝶，共同見證了生命的神奇。

正值春季，園中的樹木長(zhǎng)得很是茂盛。于是我們決定做一回“小偵探”，觀察種植園和生活小院中植物相同部分的不同形態(tài)。幼兒帶著畫紙和畫筆，將觀察到植物的畫在本子上，回班后進(jìn)行分享交流。幼兒發(fā)現(xiàn)同樣是植物的莖，樹木和竹子的莖是直立生長(zhǎng)的;地里西瓜和篷里草莓的莖是貼在地面匍匐生長(zhǎng)的;牽牛花和綠蘿的莖是纏繞在其他物品上向上生長(zhǎng)的。它們雖然看上去不一樣，但都屬于植物的莖。孩子們無不驚嘆這一神奇的現(xiàn)象，也在觀察和研究中，激發(fā)了探索植物奧秘的興趣，習(xí)得了許多知識(shí)。我們的探索旅程也繼續(xù)出發(fā)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)自然界的事物都充滿著好奇。中午吃面食的時(shí)候，食堂會(huì)提供糖蒜，幼兒好奇詢問：“蒜是怎么長(zhǎng)大的呢？只能長(zhǎng)在泥土里嗎？”帶著問題，我們決定一探究竟。我們將大蒜分別種植在土壤中和水盆里，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)原來土壤和水都可以讓大蒜生長(zhǎng)，即在沒有土壤的環(huán)境下，也可以讓植物生長(zhǎng)，這便是無土栽培。通過培育和照料大蒜的過程中，幼兒每天細(xì)致地觀察和發(fā)現(xiàn)大蒜的生長(zhǎng)與變化，從而了解植物水培的生長(zhǎng)過程。通過大蒜可以水培這一現(xiàn)象的啟發(fā)，孩子們產(chǎn)生疑問：“水培植物如何養(yǎng)護(hù)可以快快長(zhǎng)大呢？”有幼兒提出，小烏龜小金魚需要換水，那水培植物應(yīng)該也需要換水。也有幼兒提出，水培植物應(yīng)該多曬太陽(yáng)，才能更快長(zhǎng)大。幼兒帶來了他們認(rèn)為可以水培的植物，如：睡蓮、銅錢草、吊蘭等同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒直觀地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常換水且曬太陽(yáng)的水培植物生長(zhǎng)的要快一些，從來學(xué)會(huì)照料水培植物的正確方法。通過引導(dǎo)幼兒養(yǎng)護(hù)植物，探索了自然生長(zhǎng)的奧秘，提高了幼兒的辨別能力，鍛煉了幼兒的知覺，拓展了幼兒的思維。

不知不覺中，幼兒在大自然里學(xué)會(huì)了觀察，更加樂于探索，激發(fā)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)，獲得了無盡的智慧。讓幼兒以自己的方式與周圍世界相互作用，成為一個(gè)鮮活的、充滿智慧的人。

親近自然對(duì)幼兒有著不可估量的價(jià)值和意義，幼兒在大自然中可以釋放自己的天性，孕育靈性;感受全息化的自然資源，生機(jī)無限的大自然才會(huì)帶給孩子們無限的想象、感受生命的靈動(dòng)我們相信，在自然中生長(zhǎng)的孩子，是擁有創(chuàng)造力、擁有真善美、擁有無窮生長(zhǎng)力的兒童。

今天我們引導(dǎo)幼兒觀察、探索自然，就如同在孩子們的心中播下一粒智慧的種子，慢慢在他們心中發(fā)芽，逐漸成為主動(dòng)的探究者，引發(fā)了一系列的思考，掌握了書本、室內(nèi)了解不到的知識(shí)。而我們作為孩子的支持者，陪伴者和引導(dǎo)者，將一如既往地帶領(lǐng)幼兒在自然的環(huán)境中，在自然的臂膀下茁壯成長(zhǎng)。在自然環(huán)境中幫助孩子發(fā)現(xiàn)“自然的美”;體會(huì)“愛心的美”;提升“智慧的美”，期待著下一個(gè)自然的故事發(fā)生。

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