海軍

摘要：到了小學(xué)高段，英語學(xué)習(xí)難度在不斷提升，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的不同，一些問題逐漸浮出水面，至此也對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響，因此，英語教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，采取具體而有效的措施，有針對性地解決存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。基于此，對提高小學(xué)高段英語課堂教學(xué)設(shè)計有效性的策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高段英語教學(xué);有效性;策略

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，能夠達到對于英語知識的更好積累。英語在日常生活中的應(yīng)用較少，但是這門語言能夠為小學(xué)生未來的人生發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)支持，所以對于小學(xué)英語教學(xué)問題，必須制訂更好的改進方案，指導(dǎo)小學(xué)生進行英語知識以及英語語感的養(yǎng)成，構(gòu)建屬于中國小學(xué)生的英語教學(xué)體系，為小學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師要不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)

陶行知曾說過：要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。豐富個人的知識儲備，提高學(xué)科素養(yǎng)對于英語教師的自身發(fā)展及提高課堂教學(xué)效率都非常必要。只有教師的知識厚度增加了，才能在教學(xué)中做到深入淺出，實現(xiàn)課堂的高效性。首先，教師要提高英漢語言技能修養(yǎng)，具備較高水平的英語聽、說、讀、寫能力。現(xiàn)在很多英語教師的教學(xué)效果不好，不完全是“不會教”的問題，很大程度上源于教師自身的積累不夠，是“沒什么可教”造成的。因此，教師要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)逐步提高自己的語言素養(yǎng)。既然是英語學(xué)科，就要有能力用全英語授課，還要具有用英語設(shè)計和組織游戲、英語教學(xué)評價和英語板書的能力。其次，教師要提高跨文化交際知識和文化修養(yǎng)。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開文化，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的途徑之一。這就要求教師具有跨文化意識，了解英語國家的政治、經(jīng)濟、法律、風(fēng)土人情、思維方式、價值觀念、生活方式、飲食習(xí)慣等，并在教學(xué)中向?qū)W生滲透跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的綜合能力，提高英語教學(xué)的實效性。

二、情境教學(xué)，化抽象為具體

小學(xué)英語教材的另一大學(xué)習(xí)板塊是對話，學(xué)對話就是學(xué)習(xí)如何在具體的情境中使用英語進行交流，實現(xiàn)交流的目的。忽略兒童的感性認(rèn)知特點，沒有情境地學(xué)對話容易給學(xué)生帶來枯燥感，為使對話教學(xué)更有效，教師要利用可以利用的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)對話情境，讓熟悉的生活情境帶學(xué)生入境，學(xué)習(xí)具體的情景對話。例如，Helping our parents Story time中涉及了“現(xiàn)在進行時”的用法。孩子們初次接觸這一時態(tài)，在教學(xué)過程中，教師先創(chuàng)設(shè)和利用真實的情境，在情境中學(xué)習(xí)對話、學(xué)習(xí)語法，讓孩子們理解并掌握準(zhǔn)確的英語表達。如，老師讓某一個同學(xué)幫忙把門打開，然后提出問題： What is he doing now？ He is opening the door.有了情境的支持，孩子們能夠順利理解老師的問話內(nèi)容，其中的is opening的含義表示“此時此刻正在開門”。創(chuàng)設(shè)情境，利用情境學(xué)對話，編情景對話，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能夠發(fā)展學(xué)生的多種能力，使英語學(xué)習(xí)達到最佳的效果。運用教學(xué)策略來創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的有關(guān)對話情境，用情境代替乏味的語言解釋，在編演情景對話的寓教于樂中逐步鞏固所學(xué)，學(xué)生更容易接受這樣的對話學(xué)習(xí)。

三、對英語教學(xué)方法進行改革

小學(xué)生正處于快速生長發(fā)育的階段，他們對于任何事物都充滿極其強烈的興趣，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生的這一特點及時進行了解并給予重視，對英語教學(xué)方法進行改革，為學(xué)生營造出更好的英語學(xué)習(xí)氛圍而努力。在進行課堂教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的一些內(nèi)容，比如學(xué)生對于小動物的喜愛來進行教學(xué)內(nèi)容的擴展，使學(xué)生能夠在課堂上踴躍發(fā)言，發(fā)表自己對于小動物以及這一學(xué)科的看法。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言和自主思考，讓他們能夠更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，不斷實現(xiàn)對于自己的突破。教師在鼓勵學(xué)生進行自我表達的同時，也需要及時對學(xué)生的發(fā)言進行指導(dǎo)，對于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時進行贊揚，使學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M信心，讓他們更加熱愛英語課堂，想要在英語課堂上展示自己的才華。小學(xué)英語教師也可以結(jié)合不同單元的課文內(nèi)容，讓學(xué)生進行分工分組的朗讀，通過朗讀過程結(jié)合老師及時的鼓勵，讓那些比較內(nèi)向的學(xué)生也能夠參與到課堂活動當(dāng)中，使他們能夠獲得自信，從而更好地實現(xiàn)對于英語的學(xué)習(xí)。

四、采取多元評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在整個教學(xué)過程中，評價是不可或缺的。正向、積極、肯定的評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生保有持久的旺盛精力投入到學(xué)習(xí)中。多元化的評價方式成為學(xué)生積極向上的催化劑，教師通過口頭表揚或者精神獎勵，讓學(xué)生感受到來自教師的肯定與鼓勵，也可以讓生生之間相互評價。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間的英語對話。在完成對話后，讓學(xué)生對對話中存在的問題相互評價，取長補短，進一步認(rèn)識到自己存在的不足以及需要不斷提高的方面。在積極互動之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷增強?？傊_展小組活動，擴大了評價的范圍，學(xué)生能充分發(fā)揮出主體作用，在相互鼓勵、相互幫助下，提高英語表達的能力。多元化的評價方式也促進了不同層次學(xué)生獲得共同的進步，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，釋放學(xué)習(xí)激情。

結(jié)束語

英語教學(xué)的任務(wù)是為培養(yǎng)國家人才，滿足社會需要，小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)性階段，不僅要夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更要重思維的培養(yǎng)，為了達到這種教學(xué)效果，英語教師應(yīng)該善于運用教具法、情境法和繪本教學(xué)法來提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

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