王小菊

摘要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020修訂版）進(jìn)一步指出要落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。筆者作為一名高中思想政治課教師，在教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)德智體美勞中的勞動(dòng)教育與高中思想政治課教學(xué)實(shí)際相融合作出幾點(diǎn)實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 勞動(dòng)意識(shí) 勞動(dòng)觀念 勞動(dòng)習(xí)慣

高中思想政治課作為一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)中要堅(jiān)持將理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷相結(jié)合，讓高中生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。但是，如何將勞動(dòng)教育彰顯并落實(shí)在思想政治課教學(xué)中，達(dá)到思想政治課立德樹人的育人目的，仍是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。為此，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)勞動(dòng)教育融入思想政治課的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、在課程教學(xué)中潛移默化地滲透勞動(dòng)意識(shí)

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育并指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中思想政治課在很大程度上仍然不受學(xué)生的重視，所以在平時(shí)的教學(xué)中，需要教師充分發(fā)揮積極性去引導(dǎo)青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩印＠?，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》的高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建《經(jīng)濟(jì)生活》框架結(jié)構(gòu)圖時(shí)，要求學(xué)生將與“勞動(dòng)”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)前后貫穿于一體，并體現(xiàn)出勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者和消費(fèi)者的積極意義。給筆者印象較為深刻的是，學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建從《經(jīng)濟(jì)生活》第一課“商品”的含義開始，指出商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，由此導(dǎo)出生活中的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造都離不開勞動(dòng)，從最基本層面看，在勞動(dòng)中人們可以獲得生活的收入來(lái)源，使社會(huì)勞動(dòng)力不斷得到再生產(chǎn);從較高的層面看，其也有利于勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。當(dāng)勞動(dòng)者的物質(zhì)生活和精神生活得到滿足時(shí)，勞動(dòng)者積極性更加得以激發(fā)，從而有利于帶動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新可以激發(fā)市場(chǎng)活力，市場(chǎng)活力的激發(fā)有利于生產(chǎn)出更多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有利于滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活的需要。學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，從知識(shí)掌握層面上看，學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求;從勞動(dòng)教育層面上看，在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天幸福的生活只有通過(guò)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，從而意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有重要意義，促使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中樹立了勞動(dòng)意識(shí)。

二、在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)勞動(dòng)觀念

高中思想政治學(xué)科的每一個(gè)知識(shí)模塊既來(lái)源于生活又高于生活，在教學(xué)中要著眼于高中生的實(shí)際生活，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓高中生在接觸社會(huì)生活中增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。筆者在指導(dǎo)學(xué)生探究《生活與哲學(xué)》中“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生家庭做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是自由職業(yè)者，針對(duì)這一情況，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自己家長(zhǎng)做一次職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。記得當(dāng)時(shí)在課堂上，筆者告知高中生，無(wú)論是從事何種職業(yè)，都是一種勞動(dòng)，在勞動(dòng)中滿足他人需求，就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn);在奉獻(xiàn)中得到他人、社會(huì)的肯定后，就是對(duì)自身勞動(dòng)的一種尊重，同學(xué)們將來(lái)都要走上社會(huì)，走向不同的勞動(dòng)崗位，現(xiàn)在大家提前跟著家長(zhǎng)做一次真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，看看同學(xué)們的收獲是什么。筆者布置學(xué)生完成這項(xiàng)職業(yè)體驗(yàn)后需要上交一份社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。在學(xué)生上交的眾多職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告總結(jié)中，令筆者印象深刻的有兩份體驗(yàn)報(bào)告總結(jié)。其一，是一名女同學(xué)的報(bào)告總結(jié)，其家長(zhǎng)自主創(chuàng)業(yè)，從事一家快餐業(yè)。該同學(xué)邀請(qǐng)組內(nèi)六名成員在其父親快餐店真實(shí)體驗(yàn)了兩天，這兩天，六人打工兩天，有兩名洗菜工，有一名收銀員，有一名服務(wù)員，有一名外賣員，有一名跟著大廚師傅打下手。六人根據(jù)自己兩天的勞動(dòng)經(jīng)歷寫了很深刻的總結(jié)，他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中得出以下幾點(diǎn)感悟。首先，勞動(dòng)的過(guò)程是艱辛的，世界上沒有一種事情是能不勞而獲的，只有在勞動(dòng)中付出，才會(huì)有真實(shí)的回報(bào);其次，無(wú)論是什么樣的勞動(dòng)，體力的還是腦力的，都應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)地去對(duì)待，只有認(rèn)真對(duì)待勞動(dòng)，才能認(rèn)真對(duì)待生活，才能擁抱生活，感受到生活的幸福;最后，勞動(dòng)的收獲是喜悅的，喜悅的收獲能增強(qiáng)自身的幸福感、獲得感。因?yàn)閮商斓膭趧?dòng)，該同學(xué)的家長(zhǎng)按照勞動(dòng)付出的多少給同學(xué)們支付了一定的工資。其二，是一名學(xué)生跟隨自己父親跑了一天的出租車的報(bào)告總結(jié)。該同學(xué)在實(shí)踐報(bào)告總結(jié)中寫道，一整天父親屢次向乘客說(shuō)明他的存在，乘客的反映各不相同。有的乘客夸他懂事;有的乘客告訴他要理解生活的不易;有的乘客則說(shuō)要好好讀書，以后可千萬(wàn)不能跟父親一樣開出租車。他在最后的感悟中體會(huì)出，無(wú)論從事什么樣的工作，只要是誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，都應(yīng)該得到尊重;只有在勞動(dòng)中，才能體會(huì)勞動(dòng)是偉大的，光榮的，父親從事的勞動(dòng)雖然艱辛，但這是他們家幸福生活的來(lái)源，是父親在用汗水滋潤(rùn)著他的家，他感受到父親為家庭默默付出的那份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。從學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的報(bào)告中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到只有讓高中生深入到生活實(shí)踐中去，才能讓勞動(dòng)觀念在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。

三、在生活經(jīng)歷中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

當(dāng)前，勞動(dòng)在高中繁重的課業(yè)面前往往容易被學(xué)生本人、家長(zhǎng)甚至是學(xué)校忽視，導(dǎo)致勞動(dòng)教育被淡化甚至被漠視。筆者深刻記得這一幕，一名學(xué)生到辦公室咨詢科任老師題目，旁邊一位老師讓該名同學(xué)幫忙接一壺水燒，該同學(xué)立刻手足無(wú)措，顯得很尷尬。這時(shí)班主任立刻圓場(chǎng)，問(wèn)他是不是不知道水壺怎么打開，同學(xué)漲紅了臉說(shuō)自己在家從來(lái)沒碰過(guò)水壺。由此可見，勞動(dòng)教育被忽視到何種地步。這一幕給筆者深深的震撼，為此，筆者在班級(jí)做了這樣一次調(diào)查問(wèn)卷：“你有沒有為他人服務(wù)過(guò)？”“如有，你認(rèn)為服務(wù)他人的勞動(dòng)是什么？”收上來(lái)的問(wèn)卷讓筆者很驚訝，有近六分之一的高中生回復(fù)是從沒有為他人服務(wù)過(guò)，而回答有為他人服務(wù)過(guò)的學(xué)生給出了以下幾種不同答案：“服務(wù)于父母”“服務(wù)于班集體”“服務(wù)于同學(xué)”。大多數(shù)高中生認(rèn)為，服務(wù)他人的勞動(dòng)可以是幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，也可以是班級(jí)日常值日。很少有同學(xué)認(rèn)為服務(wù)他人的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，筆者引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)注自身個(gè)性和自身特點(diǎn)，力所能及地走進(jìn)社會(huì)大課堂。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生探究思想政治課程必修模塊一時(shí)，鼓勵(lì)高中生走進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)的偉大;在帶領(lǐng)學(xué)生探究思想政治課程必修模塊二時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)志愿服務(wù)感受服務(wù)他人的樂趣;在帶領(lǐng)學(xué)生探究思想政治課程必修模塊三時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo);在帶領(lǐng)學(xué)生探究思想政治課程必修模塊四時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著哲學(xué)的智慧在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。將勞動(dòng)教育融入思想政治課教學(xué)需要每位思政老師積極踐行。

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責(zé)任編輯：黃大燦