張亞紅

交互式的電子白板具有操作便捷、功能齊全、資源豐富等優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，因?yàn)樵跀?shù)字化時(shí)代背景下，教育手段發(fā)生了改變，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，正確對(duì)待。在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要調(diào)整心態(tài)，既要相信自己擁有過硬的教學(xué)能力，同時(shí)也要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新興技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，為作文教學(xué)帶來新的契機(jī)。本文將談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诔踔凶魑慕虒W(xué)中的應(yīng)用途徑。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以充分利用交互式電子白板中所儲(chǔ)存的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)信息，為學(xué)生打造生動(dòng)自然的作文學(xué)習(xí)情境。眾所周知，作文教學(xué)需要讓學(xué)生對(duì)某一固定的主題形成自己的看法，這要求學(xué)生在精神層面有較為活躍的思考。對(duì)此，利用交互式電子白板教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠投入真情實(shí)感。

在進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的寫作教學(xué)時(shí)，教師需要明確，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的神話故事和童話故事，所以教學(xué)內(nèi)容富有張力。對(duì)此，教師可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的具體情境，以學(xué)生感興趣的童話故事《皇帝的新衣》為切入點(diǎn)。教師可以說：“今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《皇帝的新衣》這篇文章，并且我們還要進(jìn)行大膽的童話故事創(chuàng)作，大家可以選擇重新改寫這篇文章或者續(xù)寫，總而言之，大家要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想?！苯處熗ㄟ^交互式電子設(shè)備融入音頻、視頻和圖片，為學(xué)生重現(xiàn)故事：從兩個(gè)騙子的入場(chǎng)，到騙子工作的場(chǎng)景和最后皇帝巡游的場(chǎng)景，都生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于童話之中。學(xué)生紛紛總結(jié)童話故事寫作的要點(diǎn)：故事敘述要完整，起伏銜接要自然。童話故事有日常生活的影子但又高于現(xiàn)實(shí)生活，富有浪漫主義色彩。在帶入情景后，學(xué)生很快打開了寫作思路，完成了故事梗概的寫作，并進(jìn)一步對(duì)故事細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

二、利用交互式電子白板，提高觀察能力

在寫作的過程中，要想寫出質(zhì)量高、有真情實(shí)感和思考深度的文章，學(xué)生一定要對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，學(xué)會(huì)帶著“放大鏡”去看待周圍的一切，鍛煉寫作思維。對(duì)此，教師可以利用交互式電子白板提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，利用縮放功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)點(diǎn)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)寫作部分“學(xué)寫讀后感”時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書信的寫作格式，教師可以為學(xué)生確定一個(gè)主題，以名著《傅雷家書》導(dǎo)入，讓學(xué)生感悟父愛和母愛這種博大的情感，學(xué)會(huì)對(duì)父母表現(xiàn)出溫柔和關(guān)愛。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《傅雷家書》的文段，并進(jìn)行評(píng)論，掌握從小處切入、化抽象為具體、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等寫作方法。教師可以將書信的手稿及作者創(chuàng)作的相關(guān)圖片以高清大圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過縮放功能讓學(xué)生細(xì)致觀察。教師可以先在交互式電子白板上為學(xué)生投影出相關(guān)片段，并讓學(xué)生朗讀一遍，教師可以說：“傅雷通過書信這種自然的表達(dá)方式，在字里行間流露出了對(duì)孩子的關(guān)愛和期許，同時(shí)在寫信的過程中也與孩子交流、互動(dòng)。接下來，請(qǐng)大家思考一下，傅雷在信中是如何表現(xiàn)自己對(duì)子女的愛呢？”有學(xué)生回答：“傅雷對(duì)子女的愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫之處，傅雷非常尊重孩子的選擇，對(duì)于孩子想要選擇的學(xué)習(xí)方向和專業(yè)領(lǐng)域，都會(huì)加以鼓勵(lì)，并且給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以平等對(duì)話的方式與孩子交流?！?/p>

三、利用交互式電子白板，積累寫作素材

交互式電子白板在初中作文教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，由于交互式電子白板能夠連接互聯(lián)網(wǎng)資源，存儲(chǔ)空間較大，能夠有效幫助教師調(diào)取資源，并且自帶的資源庫也能夠輔助教師的教學(xué)，因此，教師就可以充分利用交互式電子白板，豐富學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作方法和寫作技巧，使學(xué)生在提升寫作水平的同時(shí)豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。

在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“寫人要抓住特點(diǎn)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解人物特征這一詞語的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用寫作技巧和寫作手法表現(xiàn)出人物特征。首先，教師可以利用交互式電子白板當(dāng)中自帶的資源為學(xué)生展示魯迅的《從百草園到三味書屋》、海倫凱勒的《再塑生命的人》，以及林海音的《竊讀記》等文章。在學(xué)習(xí)這些作品的過程中，教師需要讓學(xué)生感受作家筆下的人物有哪些獨(dú)特的魅力，并再次回顧這些文章當(dāng)中優(yōu)美的詞句以及作者的寫作和表現(xiàn)手法。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅、海倫凱勒、林海音等人的品格特性，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些作品。緊接著，教師再讓學(xué)生記敘性、創(chuàng)造性地描寫人物生平。在引導(dǎo)學(xué)生記敘性地寫人物生平時(shí)，教師可以在電子白板當(dāng)中尋找一些范例。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描寫人物生活片斷時(shí)，則可以利用交互式電子白板當(dāng)中的資源，為學(xué)生播放一個(gè)小視頻，再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)視頻進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫。最后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展示成果。

總而言之，教師要勇于接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，積極使用數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)工具，將交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行探究交互式電子白板的妙用，激發(fā)學(xué)生對(duì)交互式電子白板的學(xué)習(xí)欲望，使其在動(dòng)手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的有趣之處。同時(shí)，教師也能利用電子白板實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深層次互動(dòng)，將學(xué)生的身心都帶入到作文教學(xué)的情景當(dāng)中。