王秋英

指導初中生寫作，需要在興趣、閱讀、形式、成效、素養(yǎng)等方面加強引導。初中生的語文素養(yǎng)較低，在寫作中會遇到各種各樣的困難，這就要求教師堅持以人為本的理念，把培養(yǎng)初中生的寫作素養(yǎng)作為語文教學的首要任務，切實為初中生寫作水平的提升打下良好的基礎。

一、初中作文教學存在的不足

當前初中作文教學存在的最突出問題是教師一味注重技巧和方法的講授，使教學內(nèi)容過于空洞和抽象，不注重激發(fā)學生的寫作情感，忽視了學生的語文基礎和個性差異，也沒有創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，導致學生的寫作興趣不高，作文也缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。另外，教師作為作文教學的主導者，其自身的寫作素養(yǎng)也較為欠缺，平時下筆不多，在閱讀和寫作等方面亟待提高。再者，由于時代大環(huán)境的影響，新時代的初中生心態(tài)較為浮躁，他們更關注網(wǎng)絡熱點和明星新聞，并不喜歡深入思考生活和人生，導致他們的寫作流于形式。

二、初中作文指導訓練的技巧和方法

1.注重學生主體地位的提高

學生是學習的主體，這就要求教師在實際教學中，一定要摒棄傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方法，和學生建立平等的師生關系，在寫作題目和寫作內(nèi)容等方面給學生充分的自主選擇權，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，消除學生對寫作的抵觸心理。在具體的教學指導中，教師既要注重寫作技巧和方法的點撥，又要注重對學生情感的激發(fā)和心靈的啟迪，這樣才能確保學生的作文真實感人，生動有趣。

對作文基礎不好的學生，教師更不能忽視他們，而要積極關心幫助他們，一對一訓練指導，矯正學生的不良寫作習慣，幫助學生建立寫作的自信心。在評判標準上，教師要尊重學生的主體地位，在批改作文時要發(fā)揮學生的主動性，引導學生互相點評，互相打分，互相激勵，使學生感受到寫作的快樂。

2.注重自身素養(yǎng)的提升

教師寫作水平直接決定了對學生的指導訓練成效。鑒于此，作為新時代的教師，我們就要嚴格要求自己，養(yǎng)成多看書、多思考、多寫作的好習慣，在寫作方面慢慢摸索出成熟有效的訓練體系。

教師要積極參加學校文創(chuàng)活動，觀看文學名家講座視頻和創(chuàng)作經(jīng)驗訪談，結(jié)合教學心得創(chuàng)新教學方法。教師要利用微博微信等工具表達教學思考和生活感悟，提升寫作水平。

在作文訓練指導中，教師可以把自己寫的生活感悟發(fā)給學生閱讀，鼓勵學生提出意見和建議。此外，教師要摒棄急功近利、蜻蜓點水、浮于形式的教學陋習，要給學生創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，給學生提供充分的交流機會。針對當前初中生的心態(tài)較為浮躁的問題，教師可以利用板報、文化墻等營造班級文化氛圍，從名著中摘選一些文辭優(yōu)美的句子寫在板報上，在文化墻上把學生的優(yōu)秀文章展示出來，營造出濃厚的文化氛圍。

3.注重良好習慣的養(yǎng)成

作文訓練指導是一個長期的過程，這就要求教師在注重寫作技巧和方法指導的同時，也要注重培養(yǎng)學生良好的寫作素養(yǎng)。

比如，教師可以建立微信寫作群，鼓勵學生把所見所聞所思所感以文字的形式發(fā)到群里，大家一起交流討論，指出不足，提出修改意見。這種活動不受時間和空間的限制，隨時可以開展。

再如，教師可以利用課前或課后幾分鐘的時間，組織學生進行讀書寫作交流，讓學生談一談最近讀了哪些書，寫了哪些文字，讓一些學生說說他們的閱讀體驗和創(chuàng)作經(jīng)驗。

此外，為解決學生創(chuàng)作思維僵化的問題，拓展學生的寫作視野，教師可以經(jīng)常性地開展演講或辯論賽等活動，在辯論賽上讓正反雙方圍繞一個問題進行多角度辯論，發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的語言組織能力和深入思考能力。

4.注重形式多樣的寫作訓練

作文訓練指導形式多種多樣，教師要勤于實踐，利用各種訓練指導形式，多管齊下，多措并舉，使學生充分感受到創(chuàng)作的樂趣。

比如，教師可以引導學生圍繞一篇課文或其中的一個段落進行改寫，然后對改寫后的作文和課文內(nèi)容進行比較，從詞語、語感、情境、情感等方面引導學生發(fā)現(xiàn)自己作文的不足。

再如，為加深學生對各種文體尤其是記敘文和議論文文體特點的認知，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有針對性進行指導，讓學生將自己的寫作內(nèi)容與剛剛學過的文章進行比較。在圍繞一種體裁進行指導訓練時，教師也可以創(chuàng)新訓練形式。以記敘文的開篇為例，教師可以引導學生運用開門見山法、設置懸念法、情境渲染法等。開門見山法簡單明了，有利于引起下文;設置懸念法有助于激發(fā)讀者閱讀興趣，達到引人入勝的寫作效果;情境渲染法，借助情景抒發(fā)情感，引出故事的開頭。這些記敘文的常見開篇寫法，都需要在訓練中引導學生去嘗試，去感受，逐漸提升學生記敘文的寫作能力。

5.注重考試能力的訓練

作文指導訓練，既要注重學生語言修養(yǎng)的提升，又要注重學生應試能力的提升，使二者互相促進，互相影響。事實上，根據(jù)語文教學大綱和考試的要求，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生圍繞一個主題進行創(chuàng)作，不但有助于促進學生創(chuàng)作性思維的發(fā)展，而且能提升學生的語言運用能力。

教師要提升學生的應試能力，使學生養(yǎng)成快速構思、快速寫作的習慣，避免出現(xiàn)因為作文沒寫完而影響語文成績的情況。在針對中考作文進行訓練的過程中，教師要加強對學生應試技巧的指導。

比如，針對很多學生急于下筆、缺乏構思，致使寫出來的作文流于形式的問題，教師要加強學生對“開弓沒有回頭箭”這一考場寫作原則的認識，避免因沒有領會題目要求、寫到一半另起爐灶而浪費時間，影響考場情緒的情況發(fā)生。針對一些學生在考場中時常跑題的問題，教師要引導學生把題目、材料、觀點和創(chuàng)作方向緊密結(jié)合起來，不能顧此失彼，要讓材料支撐起觀點，觀點要引領材料，齊頭并進，既不能一味闡述自己的觀點，又不能拘泥于材料，使學生養(yǎng)成良好的應試習慣。

作文指導訓練是一個長期的過程，需要教師本著耐心和愛心循序漸進、因材施教。只要在作文教學中不斷實踐和總結(jié)，使用更加科學有效的訓練方法，就一定會使學生愛上作文。