陳莉

微表達(dá)，就是以簡潔明了的語言，展現(xiàn)自己的個性。在寫作指導(dǎo)時巧妙運用微表達(dá)的方式，可以優(yōu)化寫作教學(xué)效果，讓學(xué)生在靈活的表達(dá)中彰顯個性。不僅如此，恰當(dāng)?shù)貙⑽⒈磉_(dá)運用于課堂隨文練筆教學(xué)、寫作專門化教學(xué)以及課外作文拓展中，還可以在極大程度上避免由于寫作教學(xué)成人化帶來的弊端，引導(dǎo)學(xué)生寫出更富有童真和童趣的作文，讓學(xué)生能夠在遵循發(fā)展規(guī)律的前提下不斷進(jìn)步。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生之所以畏懼寫作，很大程度上是因為教師對學(xué)情不夠尊重。在小學(xué)階段寫作教學(xué)中的具體表現(xiàn)，就是從成人的視角出發(fā)開展寫作指導(dǎo)工作，忽視學(xué)生的意志和心理。對小學(xué)生而言，他們的作文中應(yīng)該充分體現(xiàn)童真童趣，所以在寫作教學(xué)中，教師要最大化地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。靈活地在小學(xué)寫作教學(xué)中運用微表達(dá)，以短小精悍的微型表述，彰顯學(xué)生的個性化語言。這種微表達(dá)形式，不僅可以提高寫作教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生的表達(dá)更靈活，從而真正建立起文字與表達(dá)的關(guān)聯(lián)。微表達(dá)，既可以是隨文寫作的補充，也可以是專門的寫作練習(xí)，還可以是課外寫作的延伸，在各個維度都能對寫作教學(xué)起到促進(jìn)作用。

一、課堂隨文微表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的寫作教學(xué)不能和閱讀分離。教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，常常會選擇用課堂隨文練筆的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了不影響正常的閱讀進(jìn)度，最佳的寫作形式便是微表達(dá)，即用相對簡明扼要的文字，表達(dá)對文本的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)寫作能力的提升。除此之外，微表達(dá)對字?jǐn)?shù)的要求不嚴(yán)格，學(xué)生可以隨自己的心意和想法寫作，想法很多就多寫，想法不多就少寫。如此，能在增強閱讀教學(xué)效果之余，讓學(xué)生的表達(dá)更加靈活，從而實現(xiàn)個性化寫作。

在學(xué)習(xí)人教版語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》一文時，就可以運用微表達(dá)的形式開展課堂隨文練筆。《在牛肚子里旅行》一文講述了青頭和紅頭的故事，歌頌了友誼的偉大，是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好材料?？紤]到教學(xué)時間有限，不能讓學(xué)生寫較長篇幅的作文，因此，可以運用微表達(dá)的形式，進(jìn)行隨文練筆寫作訓(xùn)練?？梢越Y(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生畫出青頭和紅頭在牛肚子里旅行的路線，然后把旅游路線寫下來，再簡單寫兩個細(xì)節(jié)，以使故事更豐滿。青頭和紅頭的旅行過程是從牛嘴到牙齒，到第一個胃，再到第二個胃，最后到牛嘴，有著明顯的時空變化，學(xué)生在運用微表達(dá)手法時既可以選擇描寫整個過程，也可以抓住某個過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。教師要充分尊重學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)設(shè)微表達(dá)情境，進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)

小學(xué)階段寫作教學(xué)中的微表達(dá)與常規(guī)的寫作指導(dǎo)有一定的差距，這體現(xiàn)在微表達(dá)更重視對局部的描寫與刻畫，教師要將教學(xué)重點從整體轉(zhuǎn)移到部分。但是，從寫作練習(xí)的實際情況看，新課標(biāo)對不同學(xué)段的學(xué)生提出了不同的寫作要求，所以微表達(dá)并不適用于所有的教學(xué)情境和寫作任務(wù)。通常情況下，微表達(dá)在200字左右，這樣精簡的表達(dá)能明確地說清楚一件事或介紹一種具體的事物?？紤]到這種情況，教師在運用微表達(dá)時，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合的情境。也就是說，教師要運用一定的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到微表達(dá)在特定環(huán)境中的積極作用，從而更好地加以利用，有效提高寫作能力。

在教學(xué)人教版語文四年級上冊寫作訓(xùn)練“寫觀察日記”時，就可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開展微表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)寫作能力的提高。

本次作文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察，掌握觀察日記的格式和寫法，學(xué)會寫觀察日記，并逐漸養(yǎng)成觀察和寫作習(xí)慣。除了傳統(tǒng)意義上的寫日記，在當(dāng)今這個“微時代”，“微科技”不斷影響著人們的生活方式，寫作也不例外地受到了很大影響，越來越傾向于“微表達(dá)”。所以，教師要靈活創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微表達(dá)，如此不僅創(chuàng)新了寫觀察日記的形式，更豐富了觀察日記的內(nèi)容。四年級學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷，能熟練操作互聯(lián)網(wǎng)和智能手機，教師可以選擇用發(fā)表微信狀態(tài)的形式進(jìn)行微表達(dá)寫作訓(xùn)練，并讓學(xué)生給文字配上相應(yīng)的圖片，如此圖文并茂的表達(dá)方式，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們參與的積極性，有利于培養(yǎng)他們的表達(dá)習(xí)慣。長期堅持，能形成系統(tǒng)的微表達(dá)日記，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能形成寫作習(xí)慣，可謂一舉兩得。

三、重視課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行微表達(dá)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時代。一系列“微技術(shù)”的出現(xiàn)和發(fā)展不斷刷新著我們對事物的認(rèn)知。在“微生活”背景下，學(xué)生接觸到越來越多的“微表達(dá)”。這種表達(dá)有可能是日常中使用的微信、微博等，也可能是供休閑娛樂的微電影。結(jié)合生活背景來了解“微”，就不再是類似微小說一般的篇幅短小，而是擁有更多內(nèi)涵。結(jié)合微信、微博、微日記等形式，可以進(jìn)行課外拓展，豐富學(xué)生的表達(dá)，切實提升他們的寫作素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊寫作練習(xí)“推薦一本書”時，就可以通過課外拓展，強化學(xué)生的微表達(dá)技能。

本次寫作練習(xí)的教學(xué)重點是讓學(xué)生把想推薦的書名、作者、推薦理由等說清楚，明白讀書對學(xué)習(xí)和生活的重要性。毫無疑問，無論是推薦書目，還是闡述推薦原因，都不太可能讓學(xué)生在課堂上直接完成。實際上，要想做好這個寫作練習(xí)，需要充足的課前準(zhǔn)備，運用微表達(dá)梳理寫作思路。這種微表達(dá)就使得寫作不單是一種課堂行為，成為了一種課外拓展。讓學(xué)生確定要推薦的書，用微表達(dá)的方式條理清晰地闡述推薦理由，也可以簡單展示內(nèi)容，既能增強書的吸引力，還能在表述過程中提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該開辟更多寫作訓(xùn)練途徑，尤其是要合理運用微表達(dá)的方式。無論是基于課堂隨文練筆式的微表達(dá)，還是針對具體寫作指導(dǎo)的微表達(dá)，都可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，從根本上促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，切實提升他們的語文素養(yǎng)。