施錦濱

在開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中運用讀寫結(jié)合法，不僅能促進學(xué)生在閱讀過程中對寫作手法的了解，還能加深學(xué)生對相應(yīng)語言知識的記憶，豐富學(xué)生文化方面的積累，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。因此，在實際的小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視開展讀寫結(jié)合教學(xué)，加強寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多閱讀，為更好地寫作奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生寫作能力的提升。

將讀寫結(jié)合模式滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實際上就是將閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩者結(jié)合，相互促進、相互補充，進而實現(xiàn)閱讀和寫作能力的共同提升。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，運用讀寫結(jié)合法，指導(dǎo)學(xué)生開展各種寫作訓(xùn)練，以達到有效提升學(xué)生寫作能力，提高文化素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、精選內(nèi)容，開展仿寫訓(xùn)練

在開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，仿寫訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容之一。小學(xué)生在理解能力、語言基礎(chǔ)等方面相對比較弱，并且寫作思維還不是很靈活，因此，在實際的寫作訓(xùn)練中，很容易出現(xiàn)不知道寫什么以及不知道怎么寫的情況。仿寫相對來講難度系數(shù)小，學(xué)生能有模仿的范本，也就相當(dāng)于有一根拐杖，不至于在寫作時失去方向。利用仿寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，促進學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師應(yīng)精心選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生認真閱讀，分析和思考其中包含的寫作技巧，抄錄優(yōu)美的段落、語句等，之后再開展仿寫訓(xùn)練。運用這樣的方式，能更好地提升學(xué)生的寫作能力，為寫出優(yōu)秀作文奠定基礎(chǔ)。

例如，《鳥的天堂》一文運用了很多修辭手法，如對比、擬人、比喻等，語言形象、生動、優(yōu)美，按照時間順序描寫了鳥的天堂在不同時間的不同優(yōu)美景色，表達了作者對大自然的熱愛。因此，在實際的寫作教學(xué)過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，體會作者想要傳達的情感和思想，然后讓學(xué)生以這篇文章為例開展仿寫訓(xùn)練。運用這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的寫作技巧和寫作手法，還能使學(xué)生在寫作時融入情感，掌握在記敘文中表達情感的方法，從而豐富寫作內(nèi)容，表達真情實感，使文章更具感染力。

二、發(fā)揮想象力，進行改寫和擴寫

從當(dāng)前的小學(xué)生寫作教學(xué)情況看，學(xué)生寫出來的內(nèi)容大多千篇一律，沒有任何創(chuàng)新，這樣會嚴(yán)重影響小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。實際上，寫作就是將自身情感和思想表達出來的過程，具有很強的個性化特點。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在寫作過程中，靈感和思維是被束縛的，導(dǎo)致寫出來的文章內(nèi)容空洞，沒有實際內(nèi)容。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，在這個過程中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容可以進行擴寫或者改寫。采用這樣的方式，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作情感，還能提升寫作教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，《四季之美》一文語言優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，作者按照時間順序進行了景色描寫，學(xué)生在閱讀的過程中，能體會美景，并受到情感方面的熏陶，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進而生發(fā)出對于生活、對于自然的熱愛之情。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深刻體會作者要表達的思想情感，感受作者筆下的四季，能培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。教學(xué)過程中，教師可以課文為例，進行擴寫和改寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對文中省略的部分進行擴寫，對文章的結(jié)尾進行改寫，從而提升他們的語言運用和表達能力，最終實現(xiàn)寫作教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、進行課外閱讀，積累寫作素材

缺少寫作素材是影響寫作質(zhì)量提升的重要原因。小學(xué)生的知識積累比較少，還缺少生活經(jīng)驗以及相關(guān)的社會閱歷，導(dǎo)致在實際寫作過程中，常出現(xiàn)無話可說，不知道從何處下筆的問題。閱讀是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識的重要方式和途徑，閱讀能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材，因此，為了能夠更好地促進學(xué)生寫作能力的提升，增加學(xué)生作文的廣度和深度，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，在課外閱讀中獲取知識，開拓視野，這樣才能在具體寫作時做到信手拈來，毫不費力地寫出好文章。

例如，《父愛之舟》一文主要表達了作者對父親的深深思念。文章以夢為“境”，追憶了與父親一起住旅店、逛廟會，以及父親送“我”上學(xué)等生活日常，并在這個過程中充分表達了對父親的深深懷念以及感激之情。據(jù)此，教師可以在講解課文內(nèi)容后，推薦學(xué)生閱讀一些與親情相關(guān)的文章，如朱自清的《背影》、肖復(fù)興的《母親》、史鐵生的《秋天的懷念》、莫懷戚的《散步》等，通過課外閱讀，促使學(xué)生掌握這類文章的寫作技巧和手法，并能應(yīng)用于自己的作文中。另外，開展課外閱讀，不僅能幫助學(xué)生積累更多寫作素材，豐富學(xué)生的寫作情感，還能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前新課改背景下，很多教師都在小學(xué)寫作教學(xué)過程中采用了讀寫結(jié)合的方法，并且獲得了非常好的教學(xué)效果。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，應(yīng)用讀寫結(jié)合法不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，還能夠很好地提升學(xué)生的作文水平和閱讀能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有積極的促進作用，還能更好地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開展改寫、擴寫的寫作訓(xùn)練，還要加強課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，做到了這些，學(xué)生寫作能力的提升便指日可待。